会走路的树简案二_二下会走路的树第
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苏教版小学语文二年级下册
《会走路的树》教学设计
执教教师：胡 蓉
一、教材分析：
课程标准实验教科书苏教版语文二年级下册第23课《会走路的树》,是一篇清新优美的童话故事,叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段,分两部分。第一部分(第1—4自然段),写小鸟认识了一棵“会走路的树”,“小树”陪小鸟玩了许多地方,看见了许多有趣的东西;第二部分(第5—9自然段),写小鸟认识了驯鹿,知道了会走路的树原来是驯鹿的一家。全文语言流畅,生动活泼,文中设置悬念,引人入胜。学生在朗读对话中可以领略到小鸟与驯鹿的快乐与和谐,从而产生喜爱驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
二、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语，正确书写生字。
3、体会小动物之间愉快和谐的友谊，培养儿童喜爱小动物，热爱大自然的情感。
三、教学重难点
识字写字，朗读课文，引导学生在读中感悟小鸟和驯鹿间的快乐与和谐，从而激发学生喜爱小动物，热爱大自然的情感。
四、教具准备
教学ppt、小鸟、驯鹿图片、生字词卡
五、教学课时：3课时
第一课时
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语，正确书写生字。
3、体会小动物之间愉快和谐的友谊，学会感恩。教学流程：
一、设疑导入，激发兴趣
1、板书出示“树”，你的小脑袋中想到了哪些树？那么你见过会走路的树吗？今天我们就来学习这个有趣的故事，板书课题
1、指导学习“路”
2、齐读课题，质疑。
（设计意图：从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读文做情感的铺垫。）
二、初读韵文，整体感知
1、自由读课文
（要求：带着问题，画出生字词，分好自然段，遇到难读的地方借助拼音多读两遍。）
2、检查字词读音
（1）同桌互读（2）小老师带读（3）小组赛读（4）全班一起指读
（设计意图：。引导并用多种朗读方式弄清生字新词的读音，为流利朗读课文打下基础。）
3、读句子
3、分段读文，认识“驯鹿”
（1）分段读文，边读边思考：会走路的树是什么呢？（驯鹿）
（2）认识驯鹿：你看，它来啦！跟它打个招呼吧！孩子们看看，他长什么样子？
4、整体感知
1、分清角色：小鸟、驯鹿爸爸、小驯鹿
2、快速浏览课文，从哪里知道驯鹿是小驯鹿的爸爸。
（设计意图：通过自由读、分段读多种形式，力求让每个学生都能读通顺、读流利，则是让学生根据自己的实际情况，有选择、有目的的进行自主学习，就能让学生在读中整体感知课文内容。）
三、品读课文1-4小节，体会驯鹿爸爸与小鸟的美好交往。
（一）相识的热情：
下面就让我们一起来看看小鸟刚见到驯鹿爸爸时的情景吧！
1、创设情境：春天的早晨，太阳公公刚刚露出了笑脸，树林里一只小鸟有了新的发现，他看到一棵金色的小树在走来走去。
2、同学自己读一读课文的1到3自然段，边读边想：这是一什么样的小树呢? 师：一只出生不久的小鸟，看到会走路的树，感到非常好奇。预设一：出示小鸟和小树的对话
（1）学习生字“奇”，理解词语“好奇”。（2）朗读指导
预设二：于是小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。
（1）引导学生通过词语：“好一会儿”和“送”体会小鸟的热情。(2)学习生字“送”。
预设三：相机出示：从此以后，这棵树天天来陪小鸟。
（1）引导学生从“天天”理解小鸟和小树的形影不离。（3）朗读感悟:通过朗读把小树和小鸟有好读出来。
（设计意图：朗读有两大功能：一是感悟功能；二是再现功能。朗读练习不能轻描淡写，应让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩。这同时也体现了以读为本的教学法。）
（二）拓展延伸
相机出示：就这样，小鸟跟着这棵树去了好多地方，看见了许多有趣的东西。（1）联系实际理解：有趣
（3）用相应的句式说话：小鸟跟着小树来到了__________，看到了__________。
（设计意图：让学生尽情地联想，充分发挥他们的想象力，只要有一定的合理性，老师都应该给予鼓励。因为，只要人有想象力，那么他的创造能力也将是无穷的。）（4）朗读第三自然段
（三）分别时的不舍：
1、告别时，小鸟会对小树说什么？
2、朗读指导：体会小鸟对小树的感激，和分别时的不舍。
（设计意图：说话训练，充分挖掘文本特点，把语文学习和学生的情感经验、想象世界紧密联系起来，让学生展开想象的翅膀。走进人物的内心世界。）
四、回归整体 品味情感
这是值得永远记住的一年，让我们一起读一读1到4自然段，让我们分享他们在一起时的快乐，静静地感受他们分别时的不舍！
五、教师小结：
第二年春天，小鸟又回来了，他和会走路的小驯鹿之间又有什么故事呢？课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味 会走路的树
驯鹿
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