教育学重点_教育学重点选择
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填空题
1.世界上第一部教育学专著是《学记》
2.中国第一部以马克思主义阐述教育问题的专著《新教育大纲》
3.古希腊教育“七艺”是文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐
4.现代教育的代表人物是杜威。传统教育的代表人物是赫尔巴特。
5.**将教育目标分为：认识、情感、动作技能三个领域。
6.教学工作的基本环节包括：备课、上课以及学生学业成绩的检查与评定。
一堂课的基本环节包括：组织教学、检查复习、学习新教材、巩固新教材、布置课外作业
课堂教学的最主要的形式有班级授课制/示范-模仿式、传递-接受式、引导-发现式、自觉辅导式、情景-陶冶式、集体性教学。
学校的中心工作是教学。学校德育的基本单位是班级。
判断题
1.现代教育比传统教育好。
错误。不能简单的说现代教育比传统教育好。
因为一种教育传统在形成、发展初期，基本上是符合实际的或进步的，随着时代变化、社会前进，将逐步地不同程度地变得陈旧、落后。其中不符合客观实际和社会发展的被剔除、扬弃；符合客观实际和社会发展的则被视为精华加以肯定、继承和发展，并更加科学
传统教育：有两种说法。①专指德国教育家赫尔巴特及其学派的教育理论和教学模式。该学派重视课堂教学、教师主导作用、传授系统的科学知识。传统教育学派也有保守、过时的方面。②泛指在一定历史时期形成的流行的、具有影响的教育思想、制度和方法。
现代教育：指以进入新时期以来的随着社会开放和现代化为背景，以近代以来特别是20世纪中叶以来世界现代化历史进程及人类的教育理论与实践为时代背景的教育。分理论型的教育思想、政策型的教育思想、实践型的教育思想；其功能有认识功能、预见功能、导向功能、调控功能、评价功能、反思功能。
传统教育与现代教育绝不是绝然不同的教育，现代教育是传统教育的生发和发展，及继承和发扬。某些层面有相同之处，只是说法和角度不同而已。当然也有新东西。
传统教育的优势：（1）传统教育注重礼仪（2）传统教育注重传承性（3）传统教育的课堂比较
有秩序（4）传统教育下的孩子比较谦虚
现代教育的特征：公共性、生产性、科学性、国际性、终身性和未来性。
2.传授知识和能力发展相矛盾。
不矛盾。传授知识即教育。教育最大的特点是蕴藏着富有生命气息的个体发展需要的资源。传授知识虽然在一定程度上会增加人的学习惰性，不能主动学习，开拓创新，但总体而言还是有益的。首先，传授知识能引导个体发展的方向。人具有极大的塑造性，传授知识承担着引领发展航向的作用。其次，提高个体发展的动力，传授知识能够让人看到自身的不足，并提供学习动力。再次，唤醒个体发展的意识，挖掘个体能力发展的潜能。最后，能发展个体的个性。总言之，传授知识和能力发展不矛盾，相反，传授知识还能扩宽人的知识面，提高认识事物本质的能力，也能为其能力发展提供知识准备。
3.教育起源于人类模仿。
不正确。它的理论缺陷在于忽视了教育的社会性。如果教育起源于人类模仿的本能，就使得教育无用武之地，使支配人类的发展成为不可能。但事实证明现在可以通过教育支配人类的发展。根据恩格斯关于劳动创造人的基本思想，认为教育起源于人类特有的生产劳动，这种劳动起源说被更多的人认可。这种理论指出，人类创造工具、使用工具的过程中，形成了一定的技能，积累了一定的经验，为自己的生存和延续，必须把年长一代所掌握的生产经验和技能在劳动中传递给新生一代，教育就是基于生产的需求，基于人类生产而产生的。同时，他们认为教育是人类特有的一种社会活动，其特点之一在于它是一种有意识有目的的活动。还认为，教育产生于劳动是以人类的语言为条件的，语言和教育都是在劳动中产生和发展的。
4.全面发展与因材施教相矛盾。
不正确。
人的全面发展最根本是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展。同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。因材施教是指教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。从因材施教的含义即可看出因材施教会促进学生的全面发展。两者并不矛盾。也可以说全面发展是一个目的，而因材施教是实现目的的有效方法，实施因材施教可以针对学生的不同个性进行有针对的教学，这能高效的提高学生的学习质量，从而促进其全面发展。
因材施教需要注意的原则：（1）教师要留意观察分析学生学习的特点（2）对待学习成绩差的学生，要做具体分析，区别对待（3）教师要根据对学生学习风格的了解，在教学中有针对性地提供风格相配的教学方式（4）教师不仅仅自己要分析把握学生的学习风格，而且要引导学生认识自己的学习风格特点，促使学生把学习风格转化为学习策略
简答题
一.教师的基本素养
1.2.3.4.教师的职业素养和教师信念 教师的德性，包含爱心，责任心，公正。教师的专业知识和能力素养：a.教师的知识结构b.教师的能力结构 教师的人格特征.二.怎样建立良好的师生关系
1.2.3.4.5.树立正确的教师观，理解学生，尊重学生，热爱学生 树立为学生服务的观点，努力教好功课，全面关心学生。以身作则，为人师表，严于律己，平等待人。发扬教育民主，善于倾听学生意见，发挥学生主体的教育功能。善于控制自己的情绪，坚持耐心教育，正确处理师生矛盾。
三．教师备课的基本内容
1．备文本
a.备课程标准
全面理解课程标准的精神；准确把握各学科的课程标准；对话基础上的超越
b.备教材
通览全局，整体把握；明确目标，合理安排；融会综合，荟萃精华；在留白中让学生发挥
2．备学生
a.了解学生的基本状况b.了解学生已有的经验
3．备教学行为
a.教学目标或意图b.学生的特征 c.教学环境及相关因素d.教师个人的经验
4．备自我进行自我反思：我的知识够丰富吗？必须努力构建完善的知识体系。
应审视自己，我的情感丰富吗？我的态度积极吗？我的价值观正确吗
还要注意与同伴的对话。
5．备课的一般策略
a.开放性备课策略 b.预设性备课策略c.结构性备课策略 d.反思性备课策略
四．课程编制的程序
1.2.3.4.5.确定课程编制的指导思想 了解有关需求 研制课程目标 选择和组织课程内容 实施课程评价
五．教育对社会发展的作用
教育对社会发展的促进作用主要表现为对社会各主要要素之间的促进作用
1.首先，表现为教育对社会生产力发展的促进作用
a.教育通过劳动力的生产，促进社会生产力的发展
b.教育通过生产科学技术，促进社会生产力的发展
c.教育能够产生经济效益，教育通过再生产劳动力和科学技术而成为经济增长的源泉，推动着社会的经济发展。
2.其次，表现为教育对社会政治的促进作用
a.教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务。
b.教育通过思想传播，制造舆论为统治阶级服务。
c.教育通过选拔和社会的分层，使原有的社会关系得以延续
d.教育是促进社会政治变革和民主化的重要力量
3.最后，表现为教育对文化的作用
a.教育具有文化传递的功能
b.教育具有文化选择的功能
c.教育具有文化更新与创造的功能
d.现代教育的开放性还促进文化的交流与融合六．教育对个体发展的作用
1.引导个体发展的方向
2.提供个体发展的动力
3.唤醒个体发展的意识，挖掘个体发展的潜能
4.发展人的个性
5.七．常用的教学原则体系
（一）直观性原则
指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。的。一般地说，直观的具体手段有以下三种。1．实物直观。2．模像直观.3．语言直观。在教学中贯彻直观性教学原则，对于教师有以下基本要求.1．恰当地选择直观手段。2直观是手段而不是目的。3．在直观的基础上提高学生的认识。
（二）启发性原则
指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握。在教学活动中贯彻启发性原则，对教师有以下基本要求。1．激发学生的积极思维。2．确立学生的主体地位。3．建立民主平等的师生关系。
（三）系统性原则（循序渐进原则）
指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。在教学中贯彻这一原则，对教师有以下要求。1．按照教学大纲（课程标准）的顺序教学。2．教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁。3．根据具体情况进行调整。
（四）巩固性原则
指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。这一原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。在教学中贯彻这一原则，对于教师有以下基本要求。1．在理解的基础上巩固。2．保证巩固的科学性。3．巩固的具体方式要多样化。4．保证学生的身心健康.（五）量力性原则（可接受性原则）
指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。在教学中贯彻这一原则，对教师有以下要求。1．重视儿童的年龄特征。2．了解学生发展的具体特点。3．恰当地把握教学难度。
（六）思想性与科学性统一的原则
指教学要在科学的方法论的指导下进行。这一原则是为了将教学中科学知识的传授学习与思想品德教育统一起来而提出的。在教学活动中贯彻这一原则，对教师有以下要求。1．坚持正确的方向.2．严格遵守职业道德。3．实事求是。4．讲究教学艺术。
（七）理论联系实际原则
指教学活动要把理论知识与生活和社会实践结合起来。这一原则是为了解决和防止理论脱
离实际、书本脱离现实问题而提出的。在教学活动中贯彻这一原则，对教师有以下要求。1．重视理论知识的教学。2．注重在联系实际的过程中发展学生的能力。3．联系实际应当从多方面入手.4．帮助学生总结收获。
（八）因材施教原则
指教师在教学活动中应当照顾学生的个别差异。这一原则是为了处理好集体教学与个别教学、统一要求与尊重学生个别差异问题而提出的。在教学中贯彻这一原则，对于教师有以下要求。1．充分了解学生。2．尊重学生的差异。3．面向每一个学生。
论述题
一、教育者怎样更好尊重孩子的天赋和个性发展。
（1）了解学生，从实际出发
（2）面向大多数，使学生学习深度、进度是被大多数学生接受的（3）正确对待学生。善于发现和培养有特殊才能的学生
（4）针对学习不同特点提出不同要求，即因材施教
二、讲授法的优缺点、谈话法的优缺点，怎样更好地使用
讲授法：优点：能够使学生在较短时间内获得大量的系统的科学知识，有利于教师系统地
对学生进行思想教育
缺点：使学生处于被动状态，没有充分的机会让学生对所学内容及时作出反馈，难以提供
感性认识，不能准确把握学生掌握程度，因此也不能及时调整教学计划。
缺少互动，学生失去能力培养的机会
改进：确保学生思路能跟上老师思路。把新教材讲授变成提问式讲授，让学生带着问题听课;
适当引导学生复习上次课的内容
谈话法：优点：任何条件下可使用，方便快捷。而且易于理解，有利于启迪思考，发展学生的语言表达能力，促进情感交流
缺点：谈话法授课费时多，对教学技巧要求高，若运用不好，易使知识支离破碎
改进：可以讲知识点联系起来，形成一个知识结构，在讲课时有意识的向学生指出知识点的内在联系，并不断加强知识结构的理解。用谈话法之前有针对性的指出重
点，时间安排上有所区别。
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