严晓蕾记录《桂花雨》一课教学实录_桂花雨教学实录
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苏教版国标本教材小学语文四上12课《桂花雨》教学实录及感悟
启东市和合小学 严晓蕾
一、创设情景巧引题
师：刚才老师给大家带来的照片就是上星期带我的学生玩雪的情景，看了这些，你想说什么呢？
生：真美啊！师：同桌说。生：带给了他们快乐。
师：你也想加入我们的行列。雪花装点了我的家乡，美丽了我们的生活，给我们带来了乐趣。老师听说南方也有一种小花，也很有趣，就是——桂花。今天我们就走进作家琦君笔下的《桂花雨》。
【教师将课堂教学与生活联系起来，上课伊始，展示老师和孩子们一起玩雪的情境，一下子拉近了老师和孩子们之间的距离，同时为课文的学习作了铺垫。】
二、师生合作学生字
师：请同学们借助拼音，自读课文，读准字音，读通句子。生自由读。
师：读完了吗？请抬头看，这些生字就是刚刚在预习课文时遇到的拦路虎，大声读读你认识的字。
生自由读。
师：哪位同学愿意教教大家这些生字读什么？ 生：我想教这个字“拙”。师：有没有不同意见？
生：这个字读错了，应该读zhuó
师：这个字啊，读zhuó。刚刚那位同学读的是草字头“茁壮成长”的“茁”。还有谁愿意教大家？
生：我认为这个“撮”这个字读cuō 师：伸出小手做做动作。还要教哪个字？ 生：卤 师：还有吗？
生：我想教大家这个“檀”。
师：这是“檀香”的“檀”字。“檀”是指带有香味的植物。生：我想教“占”。
师：这是一个多音字，（板书：口占一绝。）看看词典中的解释（出示：zhān 占卜 zhàn 即兴做对词），看看对不对？我们一起来念念这个词。也就是即兴作诗词。一起读
这些词。声音很响亮，我们一起开火车读。
生读。
【生字词教学环节，教师充分发挥学生的主体作用，让学生自己当“小老师”，同伴互助，提示字音、字形，并联系字典中的解释，水到渠成地突出了教学重点。】
三、初读课文理文脉
师：扫除了拦路虎，我们就可以读通课文了。快速看一遍，课文主要写了什么？ 生：主要讲了桂花的香气。师：（板书：桂花香）还有呢？ 生：还讲了桂花的作用。
师：用途非常广。（板书：用途广）生：讲了桂花在各地的香味。生：还讲了是怎么摇的。
师：摇桂花非常快乐（板书：摇花乐）。连起来说说课文的主要内容。生：桂花香，摇花乐，用途广。
师：老师想知道你用什么方法将课文大意说完整的？ 生：我先把每一自然段的内容说好，再说主要内容。师：刚才的方法我们可以叫做“合并段意法”。
【这是本堂课的第一次读课文，通过抓关键词的方法，学生很快理清了文脉。授之以鱼不如授之于渔，教师适时点拨，学生很好地掌握了概括文章主要内容的方法。】
四、精读语段悟深情
师：有一件事情让琦君感到特别快乐，请同学读一读第三自然段。生读课文。
师：作者的大事是什么？ 生：摇桂花。
师：所以，老师缠着母亲问—— 生：妈，怎么老是不摇桂花？
师：我们同桌可以表演着读一读，左边读蓝色部分，右边读红色部分。（一早起来，我看到桂花全都开了，金灿灿的，香喷喷的，赶紧回去问母亲：
“妈怎么还不摇桂花嘛。”
一阵风吹来，我看到桂花飘落了，又赶紧跑过去问母亲：
“妈怎么还不摇桂花嘛。再不摇桂花就要落下来了。” 天空阴云密布，云脚长毛，要下雨了，我又赶紧跑回去问母亲：
“妈怎么还不摇桂花嘛。”）生边读边做动作。
师：谁愿意来再现当时的情景？
生表演读对话。
师：清早没让摇，中午呢？总该让摇了吧！生按照屏幕显示的文字朗读。师：作者的心情是什么样的？ 生：不是很好。师：为什么？
生：一连三次，都不让摇。此时是非常难过的，有点失望。师：你呢？
生：迫不及待，急切。
师：对啊，他是多么盼望着摇桂花啊！现在就让我们用声音来再次表现作者当时的心情。
生读。
师：我是多么的盼望！你们看，桂花就是这样纷纷扬扬漫天飞舞啊！此时的桂花落到你的小脸蛋上，什么感觉？
生：很香。
师：钻到你的手心里，落到你的小脖子里，什么感觉？ 生：粘粘的，沾到身上。师：什么感觉？ 生：凉凉的。
师：于是，我终于喊—— 生：妈，好香的雨啊。
师：采访一下，你带着怎样的心情读的？ 生：开心。
师：此时只有“开心”、“快乐”这样的词语形容心情吗？ 生：激动、满足感。
师：老师带来了四字词语，表示动作，神态等，读读看。生自由读。
师：再读这几句话，你一定会读得非常开心，非常满足的。生：啊，真像下雨，好香的雨啊！师：喜笑颜开、又蹦又跳 生读。
师：你看他的表情，读的喜笑颜开的！生读。
师：你看他的表情，又蹦又跳的！生读。
师：全体起立，一起大声的喊—— 生：啊，好香的雨啊
师：一个小小的标点符号也能表达人物的心情呢！带上表情，带上心情一起读读——
生读。
师：香了水晶盘，也香了父亲的诗兴。一起读诗—— 生读诗歌。
【品读“摇花乐”一段时，教师通过表演环节的设计很好地激起了学生的读书欲望，在生动、有趣、生活化的情境中，学生的读也十分到位。】
五、指导写字作总结
师：感谢桂花雨带给我们的快乐。我们来学写“谢”字，左中右结构。我们还学过哪些左中右结构的字？
生：“感激”的“激”，“做诗”的“做”。
师：我们看，左中右结构的字，当中间笔画较多的时候占的空间就多，我们把这样的方法叫做“中占式中展”。
生跟写。
师：仔细观察左耳刀和右耳刀有什么不同？左宜上，右宜下。生跟写。师：注意姿势。生配乐练字。
师：点评，仔细观察，谢字，寸稍微小一些。根据老师的方法，修改自己写的字。生改写。
师：修改之后，变得漂亮了。做到了老师的方法。每一段文字，都是有感情的，同学们手中的资料要看一看，理解故事，理解情感。下课！
【生字教学是第一课时的教学重点，教学时，教师归纳总结了字的结构及架构方式，写一字学一类字，触类旁通，起到提升的作用。】
板书设计：
桂花雨
桂花香 摇花乐 用途广
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