20珍珠鸟_20珍珠鸟a
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20珍珠鸟 第二课时
教学目标：
1、能有感情的朗读课文，背诵第四自然段。
2、领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。教学难点：
认识珍珠鸟在我的呵护下从害怕到亲近、再到信赖的变化过程。教学难点：
理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。教学准备：鸟的图片，并配有舒缓的音乐。
一、创设情景，入温馨之境。
1、播放课件。
欣赏着美丽的画面，聆听着悦耳的鸟鸣，同学们的脸上洋溢着爱的笑容，这让我也感觉到咱们今天的课堂是那么的温馨和美好，就让我咱们在这美好的气氛中再次走进《珍珠鸟》。
板书课题：
珍珠鸟 学生齐读课题。
2、通过上节课的学习，珍珠鸟给你留下什么印象？？（美丽、可爱、淘气„„）
你能说说它的样子吗？（学生描述：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。）
过渡：知道吗，就是这个可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界，请同学们轻声读课文，找到这美好的境界。
二、自读全文，拎出“信赖”
1、学生读课文，找相关自然段，教师巡视。
2、交流：
告诉大家你找的是哪一节？
一名学生读第六节。教师出示课件：小鸟依人图，伴有《摇篮曲》 能告诉我你看到了什么吗？（小鸟趴在我的肩上睡着了，十分信赖我。）出示图文课件（第六节）：哦，它睡着了，你能小声读给同学们听听吗？（一生读）
3、师指图：哦，它睡得多熟啊，看着这温馨的画面，我们每个人心中都会有一种幸福暖暖的感觉在涌动。可这美好的境界是靠什么创造出来的呢？
生答师板书：信赖 理解“信赖”：信是-----（信任）
赖是-----（依赖）在文中是谁信赖谁呢？（珍珠鸟信赖作者。）是一开始就信赖吗？（不是）从害怕到完全信赖，是要经历一个过程的。
三、研读课文，感悟“信赖”
1、出示课件：
教师读： 珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？请同学们放声朗读课文4—6节，用“——”画出反映珍珠鸟一步一步信赖信赖我的词句。
2、学生读课文，画句子，教师巡视。
3、交流：谁把画出的词句读给大家听听？
起先只在笼子四周活动-------随后就在屋里飞来飞去-------渐渐地它胆子大了，竟然落到了小桌上（离我较远，一点点挨近，喝茶，瞧我的反应，啄笔尖、啄手指）--------有一天，居然趴在我的肩上睡着了。
学生读所画的句子，教师引导学生概括的说在珍珠鸟在哪里干什么，并出示相应的课件。
到这就完全信赖了吗？（引导学生说出第六节。）
谁来读一读这个信赖的过程
师评：多好听的声音啊，经你这么一读，逐步信赖的过程就更加清晰了。过渡：下面，咱们就从具体的语言中细细的品一品小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的。
4、课件出示：
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。
指一名学生朗读此句。
▲师：读书，就要品味，要能透过文字，体会它背后的情感，而抓住关键词语就是一种很好的方法。
课件：“飞来飞去”变成红色。
试一试，你从“飞来飞去”读出了什么？读一读这一句。（胆子大，活泼，淘气，自由自在，无拘无束。）
▲那它在屋里是怎么飞来飞去的呢？（一生读三个“一会儿”）师：哦，我听出来了，（师加上动作感情描述，把学生引入情境体会。）一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动，它在屋里一会这样飞，一会那样飞，你体会出了什么呢？（自由自在，无拘无束）
评：你有一个智慧的头脑。
▲ 那它开始就这样飞吗？你从“只”字读出了什么？课件“只”变红。交流：活动范围小，很怕人，胆小。师：你瞧，多会读书啊！
▲你把这句话连起来读一读，看有没有新的发现。（胆子越来越大。）你已经理解了这段话，那你能把这种感受读出来吗？ 找学生读，并相机抓住“神气十足”“来回晃动”指导朗读。再找学生读。
是啊，它在屋子里飞到东飞到西，我一点都没有干涉它，也不去怪它，它的胆子也就越来越大了。
我们看着屏幕一齐来读一读好吗？。
师：渐渐地它的胆子大了，竟然落到了我的小桌上。
5、出示课件：
渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
师：刚才咱们抓住了“只”“飞来飞去”“神气十足”这些含义丰富的词语体会出了句子的话外之音。你也试试用这种抓关键词的方法来品读一下这一段话。
▲学生读。
从这一段，你读出了什么呢？（胆子越来越大了，可还是一点点靠近我的，很谨慎，还有点担心。）课件“一点点挨近”变成红色。你读给大家听听。
生读，师评：还真是一点点挨近的呢！
你读出了什么？（非常可爱机灵）作者也是这么想的。▲师：它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，这说明小珍珠鸟怎么样？（还没完全信赖我，在慢慢试探，还有戒心，有点担心。）
虽然它有点担心，可我不去伤害它，它还是想慢慢亲近我，喝完我的茶还偏过脸瞧瞧我的反应，这时它会想些什么呢？
学生谈想法。（如果我要抓它，就马上飞走，如果没什么动静就继续喝茶。）作者会不会伤害它？（不会，爱它）能具体说说作者的爱体现在哪里吗？ 过渡：因为我对小珍珠鸟无声的关爱，让它完全放心了。▲你读出了什么？（完全放心了，不怕了，对我表示友好了。）
你呢？ 体会“抚一抚”。怎么抚？（学生作动作。）你为什么要轻轻抚呢？（怕它飞走）小珍珠鸟不怕，正是因为它从作者的抚中感受到了这份----（爱），所以它也向作者表示了友好。
▲你能通过朗读让这只飞到咱们教室吗？练习读，指名读。
评：你不但读出了声，还读出了情趣。听你 读书真是一种 享受。
师小结学法：这一部分，作者抓住了“起先、随后、渐渐地、后来”等表示时间先后顺序的词语向我们介绍了珍珠鸟是怎么一步一步信赖我的，非常有条理。你能根据提示，把这个信赖过程给大家描述一下吗？
学生练习，根据提示描述。
7、师引读第5节。
为什么要再三呼唤呢？（不想离开作者了，依恋。）
8、过渡：小珍珠鸟越来越依恋我，越来越信赖我，以至于有一天居然落到了我的肩上。咱们再来回味这个画面。出示课件：人鸟相依图 这小家伙睡的好熟啊，作者的眼光里充满了爱意，你能给这幅画起个题目吗？
（小鸟的家园，温馨的梦，目光，信赖„„）
评：像个诗人！你是个有爱心的孩子！你 是 作者的知音！„„
▲多么有诗意的想法啊！此时，小鸟在作者的肩上甜甜的睡了，小鸟是幸福的，作者也是幸福的。谁能通过朗读也把我们带入这美好的境界中去呢？
指一生配乐朗读。
多么美好的境界啊！难怪作者也不由自主的发出了一声呼唤：出示课件，学生齐读。
四、总结升华
信赖是一种关爱，信赖是一份宽容，信赖是一片呵护，只要心中充满爱，老师相信，不仅在作家的书房里充满了信赖，就连我们的教室，乃至整个世界也会洒满阳光。
播放课件：爱的奉献组图
看着这一幅幅美好的画面，我们也会不由自主的发出一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？
四、作业：
仿照第四节写一个和小动物亲密交往的片段。下课。
板书：
珍珠鸟
信赖
美好的境界
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