论文渗透写作知识_论文写作知识
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阅读教学中如何渗透写作知识论文摘要：
在初中语文教学中作文教学是一个老大难，虽然在我们的教材中每一册都有六个单元的写作训练、口语交际训练、综合学习训练。但作为乡村中学，学生的资料欠缺，基础差，阅读量小，要按教材的要求来作文，我认为是很难完成的。导致学生的写作能力年年都很难提高。为此本人认为要提高学生的写作能力，在阅读教学中教师一定要渗透相关的语文知识，根据学生的基础和兴趣，把教材中的每一篇课文作为范例，找出课文的的写作靓点，自行设置相关的写作训练话题。因地制宜设计合理的训练方案。这样才能一步一步的提高学生的写作能力。关键词：
渗透、靓点、不教而教、契机、举一反
三、跌宕起伏、写作顺序、描写方法、栩栩如生。
在阅读教学中，具体如何来向学生渗透相关的写作知识呢？记得大教育家叶圣陶先生说过“语文教材无非是一个列子，要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的技巧”。从叶老的教育观念中我们将得到深深的启示，让学生在阅读教学中领会到写作技巧，并用写作知识去写作，最终达到“不教而教”的目的。为此语文教师在阅读教学时要找准契机渗透相关的写作知识，这样才能达到提高学生的写作能力。自此本人认为在阅读教学中渗透相关的写作知识应从以下三个方面入手。
首先，从每一篇课文的题目入手，渗透想的写作知识。我们常说：“题目是文章的眼睛”，一个好题目能具有引人入胜的魅力，让人感到、新、奇、妙。比如说《在山的那边》、《走一步，再走一步》这样的题目一语双关，蕴含一定的人生哲理。在《在山的那边》表面上在写山，实则上用“山”来象征人生中的困难，克服这些困难就能实现人生的理想即课文中的“海”。《走一步，再走一步》表面含义和课文的表达的哲理是不一样的，表面上在写童年的“我”在悬崖上一步一步挪动脱离危险，实际通过这一件事学会了一个做人的道理：“在人生中学会把大困难化成小困难，最终克服困难。”同学们在拟作文题目时是这些都是值得借鉴的。《艰难的国运与雄健的国民》、《土地的誓言》这类题目让人深思。教师在授课前可以先让学生分析思考题目的含义，根据题目来推断相关的写作内容，是这样来表达中心的？读后在联系课文内容来理解作者所拟题目的妙处。又如《生物入侵者》从题目上让人有些疑惑，生物入侵者是谁呢？实则文章内容告诉我们，生物通过非自然的途径迁移可能对人类造成的危害。告诉世界各国共同行动起来对“生物入侵者”采取有效的措施。从而激发同学们保护生态环境的意识是多方面的。教师在阅读教学中务必要引导点拨，让学生从阅读中学会和积累拟各种题目的方法，从而运用到写作中去。比如2005年秋季语文期末考试作文题目“从XXX中受到启示”，“从一封情书中受到启示”、从恋爱中受到启示”。还有一次作文中以“我想要XXX为题”竟然有同学这样写,“我想要一个后妈”。我的认为是这些同学在拟作文题目是敢于大胆创新，离不开老师在课堂教学中的引导，对写作知识的渗透。如果老师在平时教学中不善于启发，甚至扼杀学生的创新思维。语文教学中的说真话就成了一句空话。
其次，在阅读教学中渗透相关的写作顺序和写作技巧。在初中阶段记叙文写作仍是作文训练的重点。在作文中大部分同学总是从开头到结尾把事情的起因、经过、结果平淡地叙述清楚就完成了作文，忽略了写作知识的技巧。比如怎样才能使文章跌宕起伏、悬念丛生，吸上册第二单元《阿长与〈山海经〉》题目上看阿长与《山海经》，自然用顺序好，回忆与阿长相处的情景，通过阿长喜欢切切嚓嚓到替我买山海经这七件事情，来勾画出长妈妈善良朴实而又有许多繁琐礼节性格形象。从而表达作者对长妈妈的尊敬感激和怀念之情。又如《背影》是一篇记实性的文章。记叙八年前我回家奔丧与父亲在浦口车站分别的前景。为了表达父子间真挚深厚的感情，课文用倒叙“最不能忘怀的是父亲的背影„„”这样开门见山，落笔点题。结尾“家中光景一日不如一日„„父亲大约大去之期不远也”，照应开头深化主题。还有《羚羊木雕》中，课文用顺序开头，妈妈问“那只羚羊哪儿去啦？„„”引出家人对这个问题的看法，文中第十六段插入她和万芳的感情，上幼儿园时她俩就是“合二为一”的朋友。作者巧妙的运用插叙，让情节以及人物形象更加立体化，更深刻地表现主题。表面我和万芳真挚的感情。为后文母亲无理的要求要回羚羊木雕作伏笔。作者这样安排文章的写作顺序让故事情节更加生动感人，中心明确。通过这样教学一方面学生理解了课文内容，另一方面更为重要的是学生掌握了相关的写作顺序。所以在阅读教学时根据实际情况适当地渗透一些写作知识的技巧，有利于学生在作文习作是写出丰富多彩，各具特色的文章。
再次，关于阅读教学中人物形象的写作知识的渗透。记叙文中不管是写人还是记事，都是以人物为中心进行记叙。这就要求学生在刻画人物形象时，必须要形象鲜明，具有特色，这样才能更好地突出主题。许多同学在作文中总是抓不住特征，难以对人物形象进行刻画。因此，在阅读教学中帮助学生分析人物形象，应从哪些方面去刻画人物性格。文章是怎样通过人物形象去塑造主题的。在阅教学中务必渗透刻画人物形象的方法也是至关重要的。要让学生掌握塑造人物的方法有：外貌描写、语言描写心、理描写、动作描写和神态描写，以及正面和侧面，细节描写等。如在《故乡》中二十年前与二十年后的闰土、杨二嫂的外貌对比描写，如闰土“红活圆实的手，而现在却又粗又笨而且开裂，像松树皮了”而杨二嫂除了外貌像圆规的特征，还对他的语言重点刻画，语言尖酸势利是她的特点。所以这些深刻地揭示辛亥革命过后农民命运的日益悲惨。从而深化主题，表面作者对中国劳动人民的活力被封建社会扼杀而悲伤，对中国封建社会的苦难轮回无可奈何，为纯真的人性被扭曲而痛苦，对理想人与人之间的关系的渴望。又如在《孔乙己》中作者对孔乙己两次出场的外貌、语言、动作的描写，活生生地表现出一个受封建科举制度的毒害至深的知识分子的形象，深刻地揭示封建教育和科举制度的罪恶。如外貌描写“孔乙己站着喝酒而穿长衫的唯一的一个人”，”可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”表明他受封建教育毒害至深不愿放下读书人的臭架子，又好吃懒做的特点。又如“青白脸色，皱纹间时常夹些伤疤”与最后一次出场“脸上是黑儿瘦，穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个铺包”这样前后对比表明他这样的悲剧结局不是偶然而是必然。还有动作描写，前面是“排”出九文大钱，而后面是“摸”出四文大钱，前后两次动作的描写表明他的经济越来越拮据，生活境况一日不如一日。语言上“满口之乎者也”，茴香豆的“茴”有四种写法等，表明他字面清高善于炫耀自己的性格特点。课后要求学生对照课文试着描写人物，师生共同点评。这样经过多次的教育之后，学生的作文自然会呈现栩栩如生的人物来。
当然在阅读教学中，还有很多课文。不管是在立意选材谋篇布局，还是在遣词造句上，以及表现手法等多方面，对学生都起示范性的作用。所以在教学中要想提高学生的写作能力，只有在阅读教学中做到，在分析课文的同时渗透想的写作知识。这样才能避免学生在写作文时头痛，无从着手，写不出新意等这些问题。另外每篇课文结出，老师要布置针对性的作文训练或片段描写训练，要求学生每人具备一本课堂作文训练本，这样日积月累，对症下药才能提高学生的写作能力。
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