孔 子 游 春教学案例_孔子拜师教学案例
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小学语文《孔子游春》教学案例
靖江市城西小学 黄金圻
一、教材分析
《孔子游春》这一课描述了大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动情形。表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。孔子乘 “ 泗水正涨春潮 ” 之际，适时组织弟子 “ 游春 ”，并以 “ 水 ” 为话题，叙物明理、润物无声，善教至极；随后与弟子弄琴唱和、“ 手舞足蹈 ”，情浓至极。文章辞章俱佳、意境深远，发人深省、回味无穷。
二、设计理念
学习语文的过程，实际上是一个语言不断内化、吸收的过程。通过读写结合，以读促写，以写内化，把外部的书面语言内化为学生内部的语言。在读写实践中培养语感，迁移运用，从而形成语言能力。
三、教学目标
1．有感情地朗读课文，背诵第 2、8 自然段。2．练习仿写排比句。
3．体会第 8 自然段中孔子所说的那段意味深长的话语所蕴涵的道理。领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。
四、教学过程
孔 子 游 春(第二课时)
（一）复习导入
同学们，我们已经初读了《孔子游春》，谁来说说这篇课文写了哪些内容？（板书：赏春 论水 言志）
（二）精读课文第2小节——赏春
过渡：今天我们将穿越时空隧道，再次跟随着我国古代圣人孔子一起去泗水河畔踏青，相信沿途中，你一定会饱览到很多如画的美景，聆听到圣人如诗般的教诲。
1．自由朗读第2小节，边读边想象泗水河畔哪些地方很美，美在哪儿？ 2．让学生自由谈谈感受，再相机地尝试让学生通过朗读体现出来优美？（A.金色的阳光，粉红的桃花，嫩绿的柔柳，青青的小草，再加上泗水的绿波，构成了一幅色彩绚丽的画面，多迷人啊!
B.这段话，在遣词造句方面很有特色。作者运用了排比、比喻、拟人等手法，生动形象地刻画了大自然的壮美，还抒发了对大自然的赞美之情。）
3．这么美的景色，这么美的语言，谁来通过你的朗读让大家感受一下这美丽的风光！其余的同学注意静静地聆听，细细地体会。一同来享受这美好的春光。（指导朗读，注意突出把语速放慢，感受、品味这烂漫的春光。）
4．此时此刻，我们都被这迷人的风光陶醉了，你能用几个词或者诗句来表达一下此时的感受吗？
[ 语文教学重在读，写文章的人 “ 情动而辞发 ”，读文章的人要 “ 披文以入情 ”，“ 触辞而动情 ”，所以，课堂以朗读为主要手段，帮助学生入境动情，感悟 “ 大自然是伟大的母亲 ”。]
5．这么美的春景，怎能不让人浮想联翩呢？作者想像的一点也没错。
出示：大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语„„
（1）在这里，作者用什么手法来大自然？（比喻）大自然和母亲有哪些共同之处？（美丽、慈爱、善良„„）
（2）在每个人心中，母亲是最慈爱，也最美丽，作者如此描写春天，应该怀着怎样的情感？谁来用朗读告诉大家。
（3）这样的美景是大自然这位伟大的母亲给予的。但大自然这位母亲仅仅创造了大地、森林、太阳和轻风吗？你怎么知道的？（省略号）大自然这位伟大的母亲确实有许许多多值得我们赞颂的地方。你会用这样的句式来描写我们的大自然母亲吗？
出示句式：A.（）是她的（）。
B.（）的（）是她（）的（）。C.大自然多像一位伟大的母亲！
（）的（）是她（）的（）,（）的（）是她（）的（）,（）的（）是她（）的（）„„
相机点拨
赞美的内容可以是看到的大自然景色（如高山河流、蓝天白云等），可以是看到的一些自然现象（风云雨露），还可以是听到的各种声音（风声、雨声、涛声等）
（4）交流，小结。多么富有诗意的语言啊，一个小小的省略号竟能引发我们这么多美妙而又神奇的想象！
[ 练笔的设计有梯度，体现训练的层次性 ]
（三）精读课文第8小节——论水
过渡： 浪漫的泗水春景让人赏心悦目，但孔子充满智慧和灵性的语言更给我们启迪。
1.出示：孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔．它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化„„由此看来,水是真君子啊!”
2.指名读。
3.这段话是围绕哪一句话写的？
4.为什么说水是真君子呢？孔子看出了水有哪四种精神？（板书：有德行 有情义
有志向
善施教化）
5.你能围绕其中的一点说说你的理解吗？在小组内交流自己的体会。6.集体交流，相机指导朗读，引导深入理解。
有德行：水，生命之源。它滋润万物，没有水就没有我们这个美丽的地球它无私奉献、乐善好施、不求回报。
有情义：善解人意、谦和礼让
柔情似水（水和有情义的人有什么相似？）有志向：水穿山岩，凿石壁，勇往直前。哪怕是前面有坚硬的山崖和石壁，从无惧色，它目标专
一、持之以恒、锲而不舍
善施教化：善于教导人，教学有方，循循善诱
真君子：堂堂正正的人，那是壮怀激烈的人，那是虚怀若谷的人，诚实守信的人，乐于助人的人，宽容仁厚的人„„
7.那孔子的话该怎么读？（意味深长 缓慢 深沉）指导朗读并背诵。
8.这里的省略号省掉了什么？（水还有许多优点、品德、可赞之处。）根据水的特性，不同的人会有不同的联想。下面根据句子前半部分的描述，在后半部分填出你的思考。
出示练习：将句子补充完整
（1）水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像（很勇敢）。（2）水没有一定的形状，或方或长，它好像（有智慧）。（3）水（或深或浅，清澈透明），它好像很纯洁。（4）水(小可成滴，大可成洋)，它好像有气量。（5）水（），它好像（）。（6）水（），它好像（）。
9.孔子对学生这么说水，其实他的目的是什么？（用水来打比方，巧妙地暗示弟子也要做个真君子）这样的真君子还有很多，你能举一些例子吗？比如身边看到听到的、电视电影上的、报纸书籍上的。（相机出示2009年度感动中国人物）对呀！他们都是真君子呀！
10.孔子教育自己的弟子们做人，不是空洞的直接说教，而是用水来打比方，巧妙的暗示。你觉得孔子是个怎样的人呢？（循循善诱、和蔼可亲、以身作则、充满智慧、教学有方的好老师！
[论水这部分是本课教学的难点，通过小组内的交流、教师的点拨，引领学生带着疑问读，在读中体验，在读中感悟，实现师生、生生及文本之间的对话，将学生的思考和认识引向深入。]
（四）、学习第三部分——言志
绿草如茵的河畔，孔子和颜回、子路再次畅谈，他们又在聊些什么呢？自读课文第11-17节。你又读懂了什么？
1.交流，子路和颜回的志向分别是什么？两个人有什么不同的性格？(子路是急性子，抢着说话，他很直爽。颜回呢，温文尔雅，从容不迫。)
[言志这部分课文篇幅较长，但学生不难理解，通过速读，弄懂两个问题即可。] 2.讨论颜回的“志向歌”里会唱些什么呢？请同学们合理想象将歌词补写出来。出示句式：我的志向是（），我（）。
[ “填词”这个语言训练点，启发学生想像，诉说愿望，表达真情，把学生的情绪提升到一个新的高度。这样，既发展了学生的语言，又让学生的认识更进了一层，获得思想启迪。]
（五）、总结延伸，自主设计作业
1.同学们，今天我们一起走进了《孔子游春》，与孔子这位大圣人、真君子进行了零距离的接触，触摸到了他那颗伟大的灵魂，感受到了他的智慧以及博大精深的思想。孔子又是一位伟大的教育家，他的教育理念与方法同样让人佩服。他的许多名言耳熟能详。
2.出示孔子有关学习的名言（1）敏而好学，不耻下问
（2）学而时习之，不亦说乎？
(3)温故而知新，可以为师矣。（4）学而不思则罔，思而不学则殆。
3.同学们，这节课很快就要结束了，那么，课后你最想为自己设计一项什么作业呢？学生交流，教师点评。
（1）背一背两段美文。（2）摘一摘名言警句。（3）写一写志向歌。（4）赞一赞大自然、水。
（5）查一查孔子资料。(6)说一说君子故事。
[自主设计作业体现了“以人为本”的教学理念，留给学生自主选择的空间，充分张扬个性。] 附板书：
孔子游春
赏春
论水
言志
大自然多像一位伟大的母亲！
有德行 有情义
有志向
善施教化
（）的（）是她（）的（）,真君子
（）的（）是她（）的（）,水（），它好像（）。
我的志向是（），我（）。
（）的（）是她（）的（）„„
水（），它好像（）。
我的志向是（），我（）。
五、教学反思
《孔子游春》这篇课文不仅有优美的景色描写，还有富有哲理性的谈话，确实是一篇很难得的好文章。在教学中，我深深体会到：只有让学生从心灵深处消化的语言文字，才能更好地积累与运用。因此，在组织教学中，始终贯穿一个“读”字，瞄准一个“悟”字，紧扣一个“导”字，强化一个“说”字，落实一个“写”字。平平淡淡教语文，扎扎实实求发展。.把握整体，紧扣重点段落。《孔子游春》是一篇比较长的课文。老师在让学生弄明白文章主要内容的基础上，直奔重点段（课文的第二、八自然段），突出教学的重点和难点。在教学“赏春”时，采用“品悟词句，感受美景----指导朗读，想象美景----迁移仿说，再现美景”等教学环节，层层推进，激活学生的想象与灵感，不但感悟到了课文语言的精妙，还在语言实践中内化、吸收了语言，并培养了学生的表达能力。课文第八自然段 “论水”这部分内容是全文的重点，也是难点。老师让学生自读，选择自己喜欢的一个方面，读读，并在小组内交流自己的体会。而在集体交流中，又引导学生紧扣“有德行、有情义、有志向、善施教化”其中一个方面，谈谈读懂了什么？引导学生在读中比较，读中感悟。再提出：水还具有哪些品质？孔子对学生这么说水，其目的是什么？这样的真君子还有很多，你能举些例子吗？这样，给予了学生充分的想象空间，学生的认识就更进了一层，获得思想启迪。无形中就是在向学生进行道德教育。.利用好课本资源，挖掘教材中的读写训练点。课文第二自然段连用了四个暗喻构成排比句，具体描绘了大自然的伟大和奇妙之处，读了朗朗上口，意犹未尽，接
着让学生展开想象仿照说话。练笔的设计有梯度，由说一句简单的话到说复杂的排比句，体现训练的层次性。学生妙语连珠，有的说“盛开的鲜花是她灿烂的笑容。”“流淌的小溪是她甘甜的乳汁。”“飘浮的白云是她洁白的裙子”“轻轻的薄雾是她神秘的面纱”等。学生们的回答让我吃惊，多么富有诗意的语言啊！他们的想象力竟然这么丰富！在后面的教学中，我还安排了仿写水的其它品质，给志向歌“填词”等练笔，学生有的说“水在洁净了他人的同时却污秽了自己，可见他舍己为人”！有的说“滴水能穿石，可见水有恒心有毅力”！还有的同学说“水是特别谦虚的，说它胸怀很宽广„„”有的说“我的志向是当一名医生，为人们消除病魔。”有的说“我的志向是要当一名教师，像孔子一样，传道授业。„„”学生的回答正好是对孔子未说完的话的补充，这是发自内心的真情流露。看来，学生有很大的潜能，很有智慧，关键是看教师能不能深入地进行挖掘引导。以读促写，以写内化，读写结合，在读写实践中培养语感，迁移运用，把外部的书面语言内化为学生内部的语言。
从课堂的情况来看，还是有点遗憾，觉得课的密度大，训练点较多，难免训练不到位，不扎实。如果把这一堂课的教学内容改用两课时来完成，这样，学生的训练会更扎实，收获会更大。
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