我们的成长树——班级管理之我见_小学班级管理之我见
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伴我成长的成长树——班级管理之我见
辽宁省沈阳市沈河区文化路小学
现在最时髦的词就是“正能量”。作为已是班主任的我，如何能将我们中国人所有积极的、健康的、催人奋进的、给人力量的、充满希望的人和事的 “正能量”传递给我最爱的孩子们，让它在我们班上升成为一个充满象征意义的符号，因此在班级管理中如何给学生传递正能量呢？如何利用正能量把班级管理的更好呢？我加紧了这方面的思考研究。
经过苦苦的思考，并结合我10年来的班级管理经验，我想出了一个方法：可以在教室后面办板报的黑板上留出四分之一的版面，画一棵只有树根与树干的成长树，然后再让班上的学生把自己最近的优点、长进或别人所做的好人好事写在彩色纸上然后剪成自己喜欢的形状或树叶或果实或枝桠为这棵成长树添枝加叶让这棵树枝繁叶茂，果实累累。
心动不如行动。第二天一早来到教室，我就准备行动。当我看见了这两天因病请假今天重回教室的善毅同学，他让我眼前一亮。他那天请假回家时，头发不但长而且还凌乱不堪，衣服、脸、手都脏兮兮的。从头到脚给人一种灰蒙蒙的感觉，而且眼神也暗淡无光。虽说剩两三周就要考试了，但对于我这个童心未泯的老师来说如果一个学生不能以积极健康的状态走进教室进入课堂，我宁可他这节课不上，毕竟现实的教育应该是活泼的。我们的教育总不能让祖国的花朵还未盛开就凋零吧。于是我马上联系了家长，向家长反映了孩子的情况，并谈了我的想法建议，家长带孩子回去看病修养了。通过两天的修养，他重来教室让我眼前一亮：头发剪短了也整齐了不少，脸上也不再灰蒙蒙的，取而代之的是神采奕奕的神情。虽说还是那身衣服但干净的一尘不染，再一看他的作业竟也有翻天覆地的变化，字写得前所未有的工整，而且正确率也是100﹪…这不正是我所想的那棵成长树上新发出的一片叶子吗？于是我当机立断擦了黑板报的四分之一画了一棵只有树根与树干的树，让善毅同学根据自己的喜好为这棵树或添枝长叶或让它果实累累，最终他选择了为树长上一片叶子。我与他共同用一片彩色的纸做了一片叶子，他郑重的写上了：我的字变清秀了我人也变了，干净整洁真好！当他把叶子亲手贴到这棵树上时，同学们不约而同的鼓起了掌，掌声中的他露出了羞涩的笑容。
“老师，咱班小颖同学今天早上捡到了一串钥匙交给了值周老师，让她也为咱们班的成长树添枝加叶吧。”
“好！”
小颖高兴的将自己设计好的写有：“我愿一直拾金不昧，助人为乐”的桃形果实贴上了树。
“那从现在开始让我们所有的人都为我们的成长树贡献自己的力量好吗？”我因势利导说着。
“好！”同学们异口同声的说着。
是啊，播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。叶圣陶先生也曾指出：“教育是什么，往单方面讲，就是培养良好的学习习惯。”学习习惯是学生在学习活动中通过练习和不断重复固定下来的学习方面的行为方式，也是一种定型化行为方式。习惯养成后，就会使他们自然而然地完成学习任务，并得到肯定的、愉快的情绪体验。因此，良好的学习习惯可使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率。而小学生可塑性大，模仿性强，各种习惯容易养成，也易于改变。利用我们的成长树，正面宣传教育促进孩子们从小养成良好的学习生活习惯，对他们当前的学习和今后的发展都具有重要意义。
我们班的成长树把培养学生良好习惯与矫正不良习惯相结合。它不但记录了孩子成长中所做的的点点滴滴的好事，促使其养成良好习惯，还记录了他们成长中的一点一滴的进步，有利于他们克服与改进坏习惯，而良好习惯的养成将会影响学生的的学业成就。与其说是知识改变命运，不如说是“习惯改变命运！”这棵成长树就为我们提供了一个很好的习惯养成阵地。
一个班集体的建立，一股良好班风的形成，仅仅靠老师的力量是不够的，而班级里发生的许多事情学生们其实最了解。所以，这棵成长树就有效地发挥了学生的自我管理能力并把它充分利用起来，让学生和老师一起参与到班级管理中，使老师省了不少心，也培养和锻炼学生的管理能力。
我们班的成长树不仅让孩子们学会了自我管理还增强了同学们的集体意识和班级的凝聚力，更激发了学生的积极性和主动性，让学生知责任、明责任、负责任，突出了学生群体参与的主体地位，强化了教师指导意识，淡化了教师管理职能，逐步实现了学生自我管理、自我服务、自我监督、自我教育的能力。而班级日常管理的自主化，使班级中的绝大多数人都能成为一项工作的管理者，同时自己也是其他管理者的管理对象，让班级形成一种人人平等，人人有责，相互牵制，相互竞争，相互促进，相互交融的良好机制。更多的学生有了自我表现、自我锻炼、自我管理、自我教育的机会，使每一个孩子都能得到全面发展，每个学生都能感受到集体的自豪，从而真正成为了自己的“主人”班级的主人。
我们的成长树利用表扬，促使学生把一时的进步变为永恒的品质；利用情感激励，走进学生的情感世界，与学生的情感零距离接触，引导学生走向健康、向上的生活轨道；利用榜样激励，发挥榜样无穷的感召力，引起学生情感上的共鸣，激起学生模仿和追赶的愿望。从我们的成长树的实验效果看，我发现针对小学生的年龄特点，要想让班级管理落到实处，改变观念是宗旨，“放手”是前提，“引导”是必须，“活动”是主线，“评价”是促进，让每个学生充分融入班集体，每天都有进步是目的，他们每个人就会成为一个有着良好习惯蓬勃向上的人，班级就会成为一个团结奋进的集体。
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