构建小学英语反思型教学模式的探索课题实施方案_教学模式课题实施方案
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构建小学英语反思型教学模式的探索课题实施方案
课题实施方案
一、本课题研究的背景
人类已经进入了21世纪。新世纪要求我们的人才具有不断适应新形式，克服新困难，解决新问题，始终立于不败之地的灵活应变能力。教师的发展问题已经成为世界各国教育界普遍重视的战略性课题。教学反思是新课程改革能否更进一步深入、取得更好的实效的关键。反思是教师对自己教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，本质是一种理解和实践之间的对话。这种反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教学过程中各个方面存在的问题，具有研究的性质。它是教师写教学课后记的深化和发展，是教学研究亟应提倡的一种形式，也是校本教学研究中最基本的力量。
二、本课题研究的理论依据
《英语课程标准》强调指出以素质教育和学生的发展为根本依据，以培养学生的综合语言运用能力为总目标，它更强调英语教师要关注每个学生的情感，要致力于学生整体素质的提高，最大限度的开发学生的潜能，真正实现教书育人之功效。从新课程的理念看，当代英语教师不仅仅是课程标准的执行者，实施者，课程设计的参与者，课程实施的组织者，课程开发的促进者，教师在课程中需要体现情感的支持者，学习的参与者，信息的咨询者等角色形象。更应当是教学过程之后的反思者。
教师的反思是指教师在教育教学实践中，对自我行为表现及其依据的“异位”解刨与修正，进而不断提高自身的效能和修养。教师要不断对自己的教学进行反思和评价，分析其中，提出切实可行的改进方案。不会反思的教师只能停留在一个新手型的水准上。当代科学家，哲学家波谱尔说过“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素，发现的方法就是试错方法。我们中国也有句谚语“失败是成功之母”。当然我们反思并不全是反思错的，还有成功的经验。只有认真的及时的总结每个教学过程中的得与失，用高层次和水平来思考 我们才有针对性地进行改进教学。探索教研之路，提高教学质量，总结和积累教学经验，教训，创造出新的教育方法。
古人云：“教然后知困，知困然后能自强也。”那么在教学反思活动中，我们反思了什么呢？那就是：思得，思失，思改。
三、本课题研究的目标
通过教学中全过程的反省、思考、探索和解决教学过程中各个方面存在的问题，理解、把握新课程的精神实质，改变教学方法，落实课程改革的各项目标。
四、本课题研究的基本内容、重点、难点：
本课题研究以反省、思考、探索和解决教学过程中各个方面存在的问题为基本内容，以反思课堂情境中各种技能与技术的有效性、课堂实践基础的假说和特定的策略以及课程的结果为研究重点，以道德的和伦理的以及其他直接的或间接的与课堂教学有关的规范性标准为难点作为整个课题的体统探索与研究。
五、本课题研究的步骤：
(一)、准备阶段（２００3.9---２００4.1）
1、制订课题研究实验方案；
2、召开课题开题会，成立三个子课题组，安排子课题组的负责人；
3、组织参加课题研究的有关人员学习理论，做好课题理论准备工作；
4、邀请省、市有关专家作教育科研的专题学术讲座；
5、向市申报立项
（二）、研究阶段（2004.2—2004.8）
1、指导、帮助各子课题负责人开展实验研究；
2、定期召开各子课题负责人会议，研究科研进展情况；
3、请省、市有关专家进行指导；
4、制定课题实施方案；
5、学校相应制订课题研究工作制度；
6、资料搜集与整理；
7、每个阶段进行一次子课题和总课题的阶段性总结和评估；
8、撰写阶段性的实验报告或论文；
２００4年2月至２００4年8月着重研究前两个子课题，２００4年9月至２００5年7月着重研究后一个子课题。
（三）、总结并上升为理论阶段（2005.2—2005.7）
1、各子课题及总课题研究成果的验收和鉴定；
2、组织人力拟定本课题的研究报告；
3、评选优秀科研成果，奖励教育科研先进小组和个人；
4、召开本课题研究的成果鉴定会，邀请有关专家参加；
5、编辑出版本课题研究的论文集；
6、召开本课题研究的总结大会；
（四）、本课题研究成果阶段推广（2005.8—2005.12）
六、本课题研究的条件：
本课题组具备课题实施和达到预期目的所有必要条件，切实可行。
本课题组负责人是年富力强的学科带头人、教学理论水平较高、事业心强，有较强科研意识，有一定科研能力，能够组织各方面力量参与本课题研究，能够处理工作和科研关系。
本课题组成员是本科组的教学骨干，上进心强，工作认真负责，专业知识扎实，有一定的科研能力，热心参与本课题研究，科研时间有保证，有信心完成本课题的研究。
本课题得到镇文教办、教育局的大力支持，学校的资料设备能满足本课题研究需要，学校也乐意在经费、时间上给予保证。
七、课题研究方法：调查研究法、文献法、经验总结研究法，个案分析法和实验法。
八、本课题组分工：
课题组负责人吴文纯负责组织、统筹和协调工作。
柳
苗负责研究：反思课堂情境中各种技能与技术的有效性；
袁泰山、邬公略负责研究：课堂实践基础的假说和特定的策略以及课程的结果；
吴文纯负责研究：道德的和伦理的以及其他直接的或间接的与课堂教学有关的规范性标准；
吴文纯负责对整个课题的整理、成果的汇编和推广工作。
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