八模块案例分析小组总结_模块八总结与反馈
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B组《附中的研究性学习评价方案》讨论结果
经过大家几天的共同努力学习和激烈讨论，现在我把本小组对《附中的研究性学习评价方案》讨论结果总结如下：
1.邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？
答：通过大家的讨论，我们一致认为，邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，这是完全正确的。
研究性学习本身就是以学生为主体，教师是起主导作用，在整个研究性学习过程中，只有学生最清楚整个学习过程中自己的收获与进步，让学生参与到评价中，不但可以让他们相互学习，取长补短，也清楚自己的强项与不足，促进大家相共同进步，所以学生应参与到评价中。
王一平老师提出，新课改强调对学生的表现性评价和过程性评价，强调评价主体的多元性，评价主体呈现多元化。因此学生应该参与到研究性学习的评价之中。这不仅可以调动学生参与学习的积极性、主动性，还能使学生在评价自己和他人的过程中取人之长，补己之短，共同进步。
杨变香老师还提出：主体多元性是研究性学习评价的特点之一。只有学生参与进来，才能强调、体现评价主体的多元性，使得评价结果更真实和全面。
2.师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具 ?
答：我们大家讨论后一致认为：
师大附中的初步评价方案中采用了“评价量表”这一工具，具体包括了教师评价表，学校对学生评价表，课题评估表。还有一个激励
性的评价办法和专项奖学金。
3.方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？
答：我们大家在讨论时都认为应该加入定性的描述性评价。因为新课程强调，要坚持定性评价和定量评价的相结合，才能全面反映学生的学习状态和水平，这样的评价比较科学合理，有利于保护学生的积极性，激发学生积极参与研究性学习活动的热情。
在写评语时，我们小组多数人认为应该考虑以下问题：
1在写评语时应该客观、公正，以激励性语言为主。
2.评语在指出需要改正、提高之处时，要用委婉的语言指出，充满期待。
3.评语的内容要全面，比如说包括：参与研究性学习活动的态度、研究性学习活动中所获得的体验情况、学习和研究的方法、技能掌握情况、学生的创新精神和实践能力的发展情况、学生的学习结果等方面。
王一平老师指出：在写评语时，应该考虑的问题有：不仅参考在这个研究性学习过程中的表格量化，还应该参考学生团队的自评量化，学生自我的评价量化。如果还有其他方面的人或单位参与到这次的研究性学习活动中，还要参考他们的意见，才能作定性的描述性评价。
张文秀老师也提出，评语在指出需要改正、提高之处时，要使评语起到指引性作用
李吊珍老师还提出：教师在写评语时可以参考表格的量化过程，或学生的自评量化，或他们自己的意见，但老师要以鼓励为主。
但我们都认为，在写评语时老师应当以鼓励性的语言为主，保护学生研究性学习的积极性。评语也要详细地指出学生的优缺点，这既是对学生具体的建议，也对他们起到了很好的指引性作用。
4.师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？
答：大家通过讨论，都觉得案例中师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习评价包括以下几个方面：
⑴ 开题报告，要求教师从课题的来源、选题的原则、研究的方案三个角度对开题报告进行评价，评价的详细指标见量化评价表。⑵ 研究过程，要求教师从课题目标（态度、能力、方法）的角度对学生课题研究的全过程进行评价。在量化表中，又将此细分为五个评价要点。
⑶ 课题报告，要求教师从论文的结构、内容、拓展等方向对学生的研究论文进行全面的评价。
通过大家商量、讨论，大家都觉得比较全面。
但也有一些建议性的补充：因为案例中师大附中的初步评价方案只是老师和学校两个方面对学生的评价，而研究性学习评价主体是呈多元化的。所以，评价对象在评价过程中处于主体地位，评价应当成为管理者、教师、学生、家长等多方共同参与的、积极的交互过程。所以还应当考虑学生、家长等方面的因素。
张文秀老师也提出，评价应当成为管理者、教师、学生、家长和一些其他参与者共同参与。因为研究性学习评价主体是多元化的。
吕维香老师还提出： 在评价中加入定性的描述性评价，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，教师评价与学生的自评、互评相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等做法。
5.对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？
答：大家讨论后，都认为对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，在学生探究的不同阶段各应该对如下内容进行评价：
⑴ 开题报告中课题的提出、评审、立项；
⑵课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况；⑶学生在研究性学习过程中获得的体验；
⑷研究成果的表述，如结题报告、课件制作、相关论文等。这些信息有静态的文字，也有动态的实践；有外在的形象描述，也有内在的体验感受；还包括物质形态和精神形态的鼓励等。
通过大家讨论、交流，一致认为，信息的来源渠道主要有：⑴学生的开题报告；
⑵与学生谈话，了解学生在研究性学习过程中的态度、体验、实践能力等；
⑶平时的观察，判断学生的研究精神与态度；
⑷建立学生研究性学习活动记录表；
⑸如查阅和筛选资料，对资料归类和统计分析，使用新技术，对研究结果的表达与交流等。
⑹学生的结题成果：可以是一篇研究论文，一份调查报告，一种模型，一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，也可以是一项活动设计的方案。
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