地理组微型课题阶段性总结_地理小课题阶段性总结
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地理组微型课题
《利用研究性学习带动地理课堂的发展思路》
学 期 总 结
执笔者：林桂青
一、课题的确立
段考前，先由备课组的所有成员共同商议提出若干课题，然后经过充分论证，最后定下《利用研究性学习带动地理课堂的发展思路》为本学年的研究课题。
1、确定了研究的总体目标：
改变教学思路和方法，让学生主动参与到地理教学之中，通过实践切身体会到地理知识在现实生产和生活中的重要意义，从而变被动学习为主动学习，既掌握课本知识，又提高学生的综合实践能力，激活和带动地理课堂的发展。
2、确定了研究的主要内容：
在原来开展的问题探究教学法的基础上，挖掘教材每一章节中与现实紧密联系的可行性的研究性学习内容，开展研究性学习。地理课本的每一章内容往往都是讲述一个问题，可能是宇宙环境问题，也可能是大气环境问题、资源问题、能源问题等。在教师的指导下，学生可以针对这些问题开展调查和研究活动。让学生身体力行，主动参与地理的教学活动，调动学生学习的积极性，激活地理课堂。
3、确定研究措施和方法
采用理论和实践相结合的办法，引导学生用课本的理论知识来了解、分析和解决社会实际的相关问题。
（1）小组成员分工搜集各章的研究性学习资料，然后经过全组讨论论证并广泛征求学生意见后再确定各阶段的学习内容。
（2）在教师的具体指导下，由学生自行开展调查和研究活动。
4、课题组成员及分工
成员：马海兆
林桂青
杨冰 负责人：林桂青 分工情况：
林桂青：负责课题的统筹计划和安排，挖掘第一至第三章的研究性学习内容及其研究的初步方案。
马海兆：负责网上资料的搜集和汇总工作，挖掘第四至第八章的研究性学习内容及其研究的初步方案。杨冰：负责理论、书面资料的收集和汇总工作，挖掘第九至第十一章的研究性学习内容及其实施的初步方案。
二、研究的开展
1、按计划分工进行搜集资料
2、上好研究课。
3、思考与总结。
课题组成员在每上完一课，根据课堂上学生的反应，出现的问题，能集中讨论。总结得失，积累经验教训，并能积极参与评课和写好听课心得体会。
三、不足与困惑
1、课题的选定与研究工作的开展均显疲沓，几个环节的工作没有跟得上科研处的要求。
2、整个教研组的研究活动未能进入正规化、系统化。调查、测定等前期工作没有进行，研究的时间安排、各备课组在研究方向或者内容的细化、研究的人员相对分工等等，都未明确。
3、困惑重重：①课题研究如何与常规教学相容起来；②课题研究中如何渗透骨干学生的培养；③在会考、高考复习中如何体现课题研究等等。
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