语文第七册第一单元课标与教材解读演讲稿_语文教材课程标准解读
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语文第七册第一单元课标与教材解读
双泉镇东一学校 苑丽萍
尊敬的各位评委，各位同仁，大家好，我是来自双泉镇东一学校的苑丽萍，很荣幸能与各位朋友交流人教版小学语文四年级上册第一单元的内容。
作为语文教师，不知大家对语文这门学科是怎样看的，我自己认为：语文，应该是一缕清风，怡荡着我们的心海，使我们的天空四季蔚蓝；应该是一阵细雨，滋润着我们的心田，使我们的人生永不枯竭。它轻轻的从我们身边走过，飘然间，我们抓住了它的永恒。语文又是一门终身受益的学科，学好语文就犹如拨开荆棘，寻找到一条通向文学殿堂的路。
要引领孩子走进文学的殿堂，探索文化，就要准确把握课程标准，灵活驾驭教材。正所谓“深入其境方知教材别有洞天，品尝其味方知教材魅力无限。”下面，我就从课程标准、语文教材、教学建议和课程资源的开发与利用四方面与大家交流。
一、说课程标准
课程标准从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度提出了语文教学目标。其中既有一以贯之的情感态度价值观目标，又有可以分出层次的学习方法、学习能力等方面的目标，各个学段之间的目标环环相扣、螺旋上升。
（一）、第二学段目标是:
1、初步识字能力, 认识2500个,会写2000个。
2、初步会默读,学习略读, 初步把握文章主要内容。理解词句意思，体会在表达情意方面的作用。
3、能不拘形式地写下见闻感受和想象,学习修改习作中明显的错误。
4、学会倾听,领会要点,把握主要内容,能清楚明白地讲述见闻,能具体生动地讲述故事.5、收集资料,共同讨论,表达自己的观察所得,尝试运用语文知识和能力解决简单的问题.（二）单元内容标准：
围绕本册目标，第一单元确定的内容标准是：
1、认识27个字，会写27个，正确读写22个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，背诵自己喜欢的部分。
3、边读边想象画面，联系上下文和生活实际，体会词句的含义。领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
4、结合语文学习和口语交际内容，把阅读的感受和搜集的资料相互交流，提高口语表达能力。
5、通过课外搜集和口语交际的内容按一定顺序，想象画面，写下一处景物。主动修改习作。
6、感受大自然的神奇壮观，受到自然美的熏陶，产生热爱大自然的思想感情。
二、说教材
（一）编写特点
1、文质兼美的课文，使学生既能学到语文知识，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观上受到启迪。
2、从单元导读到语文园地紧紧围绕“自然奇观”安排，围绕专题安排的学习内容和学习活动紧密相连，前后照应，环环相扣，使整组内容成为一个有机整体，3、课文中的吐泡泡，课后思考题，词语盘点，语文园地中的“我的发现”、“展示台”、“宽带网”体现了引导学生自主、合作、探究的学习。
4、课后练习题注意引导学生主动积累美词佳句的兴趣。
5、美文配上美图，相得益彰。
（二）本册教材分组编排及本单元的内容结构：
全册教材共分8组共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中，第一组自然奇观让孩子们领略了大自然的神奇壮观，受到了自然美的熏陶。主要由点明单元学习重点的主题和单元导读，围绕专题选编的精读和略读课例，补充阅读的阅读链接和资料袋，以“口语交际”、“习作”、“日积月累”、我的发现”为主要内容的语文园地组成的旨在培养学习兴趣的趣味语文。
（三）知识与技能的立体式整合:
1、横向整合 本组教材以“自然奇观”为专题，以体会作者生动描写为学习重点精心设计，精读课文与略读课文、学习内容与学习重点、口语交际与习作彼此联系，相互交织，形成知识链。同时每一个部分又用它独特的方式发挥作用，凸显主题，深化训练。
从课文内容上讲，《观潮》一课让学生领略潮来前、潮来时、潮过后景象，感受大潮的奇特、壮观。《雅鲁藏布大峡谷》一课让学生了解大峡谷的地形地貌特点，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇魅力。《鸟的天堂》一课让学生走近充满生机的大榕树，观看活泼快乐的小鸟，感受南国美丽的风光。《火烧云》一课让学生了解火烧云上来、下去的全过程，感受火烧云的多姿多彩。四篇课文用不同的景观，具体生动的描写使学生感受到大自然的无穷魅力。
除了课文，教材在细节处的编排也紧紧围绕单元专题。比如，《观潮》课后的资料袋中对钱塘江大潮形成原因的讲解。不仅使学生更广泛地了解到钱塘江大潮的有关知识，而且也对课文的内容有了更深层次的理解。《雅鲁藏布大峡谷》课后的资料袋，介绍了大峡谷的发现、测绘和论证的过程，不仅使学生对大峡谷有了更清晰的了解，而且也感受到了中国科学家勇于探索，不懈追求的科学精神。
从课文的表达方式上讲，整个单元围绕学习重点，将不同形式的生动描写，与学生的听说读写训练有机结合。《鸟的天堂》运用了由远及近、动静结合、点面结合的手法，为我们勾勒出一幅高雅清幽的风景画。《火烧云》运用排比、比喻的手法，抓住火烧云颜色和形态的变化，为我们展示了栩栩如生，神奇莫测的景象。各具特色的描写风格，把单元主题诠释得恰如其分。使学生在感受神奇美丽的景观的同时，也惊羡于大师们精彩绝伦的写作风格。
2、纵向整合自然景观的鉴赏能力是学生审美情趣的重要表现，所以教材在一年级下册第一组就安排了“多彩的春天”专题。二年级上册第一组安排了“热爱自然、了解自然”专题。三年级下册安排了“感受大自然的美好”专题。本册第一组安排了“自然奇观”专题。五年级上册第一组六年级上册第一组也分别安排了“自然风光”和“感受自然”专题。但在学习目标上有所不同，一、二年级侧重识字。
三、四年级不但要了解自然景观的美丽，还要初步把握文章的主要内容，初步体会关键词句表达情意的作用。有感情地朗读，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。而五、六年级则要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会其表达效果。可以说本册教材的作用是对低年段学习的延伸，也是对高年段学习的铺垫。教材是根据学生年龄特点，循序渐进，把自然的美印在孩子们的心上，把审美的主题进行到底。
三、说教学建议
（一）根据教材特点，结合单元教学重点，教学中应做到：
1、字词教学，稳固扎实。
字词教学虽然已不是四年级教学的重点，但字词的教学仍然要贯穿于小学六个年级的过程中,所以完成识字任务主要靠学生自学自查，但是教师仍然要对少数不容易读准或容易混淆的字做适当指导。除此之外，还可采用听写的方式，检查字词掌握情况。总之，要把字词教学落实到实处，真正达到课程标准的要求。
2、理解课文 引导学法。（1）整体感知、段意导引
整体感知课文内容是四年级教学的一个重点。在教学中可把课文按体裁归类，渗透总结概括课文主要内容的方法。如第一课到第四课都是写景的文章，教学时，可以在帮助学生了解每一段的主要内容的基础上，让学生进行概括。教师的作用是留给学生充足的读书时间，并帮助学生清楚地了解每一个自然段的段意，然后引导学生说一说课文的主要内容。教给学生这种抓段意的方法很适合写景和说明性的文章，长而久之，学生就形成了能力，达到了课标的要求。（2）问题统领，品读感悟
一个贯穿全篇的大问题，能带领学生走进精美的课文，学生在默读中思考，边读边提出自己的问题，找出答案。读中动笔圈点、勾划、批注。这样读思结合，写思结合，然后在小组讨论，全班交流中理解内容，习得方法。例如在教学《观潮》时，我们可以提出：“作者是按照什么顺序写的？每个部分体现了钱塘江大潮的什么特点？”让学生带着问题走进文本，在课文中找出相关的词句和段落去品读，在品读的过程中提出疑问。小组交流讨论。让每个学生有所思，有所悟，有所疑，并能流畅地表达。教师用追问的形式引导学生抓住文中的具体语句来交流认识和感受，对有关词句进行点拨。对于学生的问题，引导学生在学文的过程中相机解决，解决不了的提出来，共同解决。
（3）朗读体会 加深理解 朗读是一种感化、一种熏陶，课程标准对每个年段的学生都提出了朗读的要求。因此，在教学中，应该加强朗读的含量，不仅留足时间让学生练习朗读，还要在朗读的方式方法上做以指导。让学生在朗读中体会语言的美妙，加深对文本的理解。让学生体会到朗读让人其乐无穷，朗读让人受益终生。
（4）注重积累、学以智用
语言的学习是个日积月累的过程。本单元的课文文质兼美，各具特色、富有表现力，激发学生的兴趣，引导他们把优美的词句熟记在心，使之变成自己的财富，这样需要运用时才能脱口而出或涌流笔下。
（二）说评价建议
适时适当的评价是激励学生学习的重要手段，为了达到完美的教学效果，在教学中，采取以下的评价方法：
1、课堂表现。
课堂上学生的讨论、发言、朗读采取生生互评、教师评价的方法，这种评价方式充分发挥了评价的激励功能。
2、课外阅读
为了达到“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活。”的目标，我在教学中，向学生提出了课外阅读的要求。并根据阅读情况进行评价。在家阅读的部分由家长评价，并且不定期的对家长进行评价反馈调查。在班级阅读的，每读完一本书，给同学讲出书中内容，相互评价。在不断的评价中，提高了学生的阅读能力，也使学生在书的海洋中畅游，在书的“滋润”下茁壮成长。
四、课程资源的开发与利用
教学资源无处不在，只要我们善于发现，善于利用，善于总结。
1、教材资源的开发和利用：教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。因此，我们要充分利用好教材这一资源。
2、网络资源的开发和利用：利用网络资源，再现课文情境；补充文本空白；补充作者资料；进行语言文字训练。
3、自然资源的开发和利用。我们生活在环境保护相对较好的农村，人与自然和谐共处，而且乡土人情淳朴，这些都是学生社会实践和写作的绝好资源。
总结：
语文，是人们相互交流的语言工具，同时又是文化艺术。引导孩子们体味人间真情，在语文的乐章上谱写爱与美的赞歌；感悟人生真谛，在语文的妙笔下闪耀理性的熠光；徜徉自然之乐，在语文的天堂里展现钟灵独秀的奇绝，是语文教师的一件乐事，一种享受。
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