《窃读记》教案（推荐）_窃读记教案免费
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1．《窃读记》教学设计
【教学目标】
1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。【教学重点难点】
重点：抓住主要内容，体会作者的情感。
难点：学习作者细致入微的动作描写和心理描写的表达方法。【教学准备】
学生准备：预习课文，课前搜集读书名言。教师准备：制作多媒体课件。【课时安排】 二课时 【预习要求】
1、自读课文，学习生字词，理解词义
2、快速阅读课文，说说作者窃读的滋味是怎样的？
3、你是从哪儿感受到作者窃读的滋味的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。
4、这是一个怎样的小姑娘？
第一课时
【课时目标】
1．扫除文字障碍，正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步理解课文内容，品读书滋味。【教学重点难点】
重点：正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。难点：体会作者窃读的感受。【教学过程】
一、交流读书感受导入
1．师：我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”同学们，你们喜欢读书吗？新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？
2．生谈读书感受。
3．师：看来，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。新学期的第一节语文课，就让我们走进一篇描写读书滋味的课文——台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。(板书课题)师：仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？
二、解题、整体感知、读准读通
1．查字游戏。师板书“窃”字，看谁最快在工具书查到。
2．指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。
3．师接着板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？“窃”的含义有三种:①偷;②偷偷地;③谦指自己。先不要急着回答，让我们去读读课文吧。
4．自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）
5．指名答。
6．齐读课题。
7、简单介绍作者林海音。
三、初读课文 1．出示自学要求：
（1）自读课文，学习生字词，理解词义
（2）快速阅读课文，说说作者窃读的滋味是怎样的？
（3）你是从哪儿感受到作者窃读的滋味的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。
（4）这是一个怎样的小姑娘？ 2．学生按要求自学。3．汇报、交流自学情况。（1）出示生字、新词，认读。（2）重点记忆的生字。
檐 皱 酸（指导学生记忆的方法）（3）理解重点词语。
四、细读课文，体会情感
1．师：通过读书，我们不仅能获得知识，学会思考，还会得到情操的陶冶和精神的享受。下面，就让我们和作者林海音共同感受一番读书自己的滋味吧。（让学生以朗读的方式品读课文）
[学情预设：同学们，读书有千百种滋味，通过刚才读课文，你是不是感受到了林海音躲在书店里窃读是一种什么滋味？找出概括描写这种感受的句子来。] 生随机画出。
2．师：作者让我们如临其境，和她的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，课文中的“我”是怎样窃读的呢？“这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。”你是从哪儿感受到的呢？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。
第二课时
【课时目标】
1．体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
2．学习作者表达的方法。【教学重点难点】
体会文章的表达方法。【教学过程】
一、读文导入
师：同学们文中许多语句描写了作者窃读时的动作和心理，大家一定找出来了！那么课文中的“我”是怎样窃读的呢？
1．指数名学生答。
2．师相机出示相关句子。
“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”
“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘‘这雨，害得我回不去了。‘‘其实，我的心里却高兴地喊着：‘‘大些！再大些！”
“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。”„„
3．师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。
4．学生练习在书上批注。
5．全班交流批注心得，指名答。
6．指导朗读。指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读.，感悟性评价。
二、精读课文，理解内容
1．师出示句子“我很快乐，也很惧怕──这种‘‘窃读”的滋味。（课件展示）
2．指名读。教师指导读出“快乐”；明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快乐吗？你是从课文哪里读懂的？
3．生答相关句子，教师适时引导学生从“急匆匆”“急切地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。
4．再指名读出“惧怕”的句子。
[学情预设：都担心成了这个样子还能读书吗？“我”是怎么假装来掩人耳目的呢？]
生答相关句子，教师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘‘这雨，害得我回不去了。‘‘其实，我的心里却高兴地喊着：‘‘大些！再大些！”这样的句子中感悟。
5．从她的这些表现，你感受到这是一个怎样的小姑娘？
6、也许这样的事情已经不止一次地发生，所以，她学会了察言观色，学会了伪装和保护自己。所以──接说句式：当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会 ＿＿＿＿＿＿；为了隐藏自己，她会＿＿＿＿＿＿；最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会＿＿＿＿＿＿。
6．理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”的含义
（1）师：“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”
（2）师：联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。
（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，而“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。）
（3）师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”，一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就像是鱼儿离开了水，生命离开了阳
光。
三、感情升华，感悟写法 1．引导：
这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？ 2．小结：
这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
3、师：今天，我们要感谢林海音，她让我们分享了她窃读的酸甜苦辣的独特滋味；让我们品尝了她收获知识的快乐心情；也感谢她给我们带来这样美丽的文章，愉悦了我们的身心，让我们对知识多了一份渴望。我们要学习她的读书精神，像冰心奶奶说的那样：读书好，读好书，好读书。
四、拓展延伸，布置作业 1．以后你应该怎样读书？
2．搜集名人读书的故事或读书名言。3．作业：
（1）小练笔：好书伴我一生。
（2）根据综合性学习的要求，自选活动，感觉阅读的快乐。
将自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，依照文中的写作方法，写出自己内心真实的感受。
【板书设计】窃读记
林海音
藏身顾客中窃读
下雨天窃读
快乐、惧怕
忍饿窃读
热爱读书
教学反思：
《窃读记》教学反思
《窃读记》这篇课文，作者林海音通过自语式的独白；通过细致入微的动作描写，把自己怯怯的隐藏于大人中间，匆忙而贪婪的阅读情景；读书时腿脚酸麻、饥肠辘辘的辛苦；经历的担忧、恐慌和惧怕的痛苦；体验到的惊喜、快乐与满足的幸福，窃读的百般滋味都表达得淋漓尽致。
教学这一课，我没有过多的分析，主要采用了一下教学思路：
一读，感悟作者爱书之情。在读中抓住点点滴滴，抓住重点词句，充分感受作者小时候对读书的热望——为了读书，可以放弃同龄人的快乐游戏；为了读书，可以忍受书店老板的白眼甚至蔑视的驱逐；为了读书，想尽千方百计，藏于别人身边，冒充别人的孩子，“巧借下雨天留客天”的机会；为了读书，经常忍饥挨饿，饱受站立之苦„„
二赏，品析作者表达方法。整篇文章，作者笔法细腻，情感真实。尤其是独白的心境描绘，细腻的动作刻画，还有具体场景的列举，都值得学生学习借鉴。但这些表达技能，不应该老师灌输，而是在学生的评赏中悉得。
三说，述说自己相仿经历。在阅读感悟作者爱书之切的情感，品析作者细致入微的表达方法的基础上，学生也会情不自禁联想起自己“窃读”的经历——君不见，课堂上，你在台上滔滔不绝地讲，台下低头窃读自己喜欢的“闲书”者绝不罕见，或将书夹藏于课本中，或放于桌斗里，甚或置于腿上者也不少见。可让学生谈一谈自己窃读的小故事，当让窃读的原因会各不相同，窃读的情景也不尽然，各有奇招。
四写，抒发自己窃读感受。在欣赏课文，交流体验的基础上，为了让学生更好的学以致用，我让学生也写一写自己的窃读故事。学生在读、赏、说的基础上，进行抒发表达自己的情感体验，可谓水到渠成。
1窃读记教学目标：1．认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词......
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