加减混合 教学设计 教案[推荐]_加减混合教学设计
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教学准备
1.教学目标
1.1 知识与技能：
通过学习，掌握连加、连减和混合运算的运算顺序和用竖式计算的书写方法。1.2过程与方法：
创设问题情境，通过情境让学生理解连加、连减和混合运算的算理，并在解决问题的过程中巩固连加、连减和混合运算的运算顺序和用竖式计算的方法，并能利用这些方法解决实际生活问题。
1.3 情感态度与价值观：
通过学习，让学生进一步体会数学和日常生活的密切联系。培养书写工整，计算认真的好习惯。
2.教学重点/难点
2.1 教学重点： 竖式的计算。2.2 教学难点：
进位和退位，口算与笔算相结合的题目的正确计算。
3.教学用具
多媒体课件
4.标签
教学过程
一、情境引入
（一）课件出示情境图，实验小学举行 “少先队鼓乐展示活动”。算一算，一共有多少人参加？
二、新知探究
（一）学习例11、课件出示主题图: 实验小学举行的 “少先队鼓乐展示活动”。要求三个小组一共有多少人参加，用加法计算。28+34+22= 2、小组讨论，按怎样的顺序进行计算？（从左到右）28+34+22=84（人）
3、怎样算更简单一些呢？
（两个竖式中都有62.可以把两个竖式合并成一个竖式）
4、第28页上方“做一做”（可以写成两个竖式，也可以写成一个竖式），集体订正。
（二）学习例2
（教学例2，先让学生进行试算。讲解在什么情况下用笔算，在什么情况下进行口算。）
1、课件出示情境图: 实验小学举行的 “少先队鼓乐展示活动”结束了，先走了40人，又走了26人，这时还剩多少人？
算式是：84-40-26 2、小组讨论，连减运算的计算顺序是怎样的？（从左到右）84-40-26=18（人）
3、能够简便运算吗？
（84减40是两位数减整十数，可以口算，可以直接用44减26.）
4、有学生说可以这样想：
先算走了的人40+26=66（人）再算剩下的人84-66=18（人）5、课件出示练习题。
（三）学习例3
（加强口算练习，能口算的尽量要求学生口算）
1、课件出示例三主题图，提出问题。生讨论汇报列式，师板书67-25+282、解决问题，理解算理。师：你会算吗？
先让学生独立计算，然后把自己的计算方法小组内讨论交流并展示。方法一：两步竖式计算 67-25+28=
方法二：简便写法
3、小结：这道题有减法也有加法，按照从左到右的顺序来做，可以写成两个竖式，也可以写成一个竖式，但要注意运算符号不同。
（四）、学习例4 课件出示例4： 72-（47+16）= 师：刚才我嫩学习了例三的计算方法，按从左到右的顺序依次计算，那么例4用什么方法计算呢？
生：用一年级学过的方法计算。师：什么方法？
生：先算括号里面的，再算括号外面的。师：你能自己计算吗？ 生：能。
让学生先单独计算，然后在小组内交流，讨论自己的计算结果。并展示学生的计算方法。
方法一：两步计算
方法二：简便写法
师：分两步计算同学们做得很好，有没有简便算法呢？
让学生观察算式，然后小组交流。教师巡视，发现问题及时指导。
三、巩固提升 课件出示练习题。生独立完成，集体订正
课堂小结
在做连加、连减和加减混合运算中要注意哪些问题？（1）看清运算符号。（2）笔算加法和减法都要把相同数位对齐；（3）都从个位算起。
（4）笔算加法中个位上的数相加满十，向十位上进1；（5）笔算减法中个位上的数不够减，就从十位退1。
板书
连加、连减和加减混合运算
在做连加、连减和加减混合运算中要注意哪些问题？（1）看清运算符号；
（2）笔算加法和减法都要把相同数位对齐；（3）都从个位算起；
（4）笔算加法中个位上的数相加满十，向十位上进1；（5）笔算减法中个位上的数不够减，就从十位退1。
教学准备1. 教学目标1、通过同学间的交流，掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。2、培养学生认真、细致的计算习惯。3、巩固100以内的加、减法。2. 教学重点/难......
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