换位思考与人为善面试教案_换位思考与人为善教案
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《换位思考 与人为善》教学设计
【教学目标】
1.知识目标：领会 “己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思考、与人为善的实质。学会理解他人，善待他人，欣赏他人。
2.能力目标：学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。在学习生活中，能够换位思考，与人为善，理解、尊重他人。
3.情感、态度与价值观目标：在学习生活中懂得理解与尊敬他人、善待他人、欣赏他人。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。【教学重点和难点】
教学重点：认识“己所不欲，勿施于人”的实质并掌握换位思考、与人为善的方法。
教学难点：在实际交往中落实“换位思考，与人为善”。【教法与学法】
教学方法：情境设置法、活动教学法、讨论法。
学法: 自主探究法和合作交流法。【教学过程】
一、导入新课： 故事：孩子眼中的世界
想一想：母亲在给孩子系鞋带时发现了什么？ 学生回答，教师导课。
二、讲授新课
1、情境故事之我见
（1）.下面的事情如果发生在你的身上，你会怎样想？怎样做？
情景活动一：A和B是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，A考了62分，他急忙问B考了多少，B没有告诉他。课间时间，A偷偷看了B的试卷，原来他只考了59分。A于是很骄傲的对B说：“哈哈，原来你考了个不及格啊！”这时，C对A说：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好骄傲的啊！”假如你是A，你会怎样想？怎样做？（学生回答，教师提示：学会理解他人的心情）（2）起绰号
师：我们有没有被班里的其它同学捉弄过或取笑过呢，如果有当时心里会是什么滋味？ 设问：
※给同学起外号会有什么不好的影响？班级里有这种现象吗? ※ 自己不喜欢的事能强加于人吗？为什么？ ※ 自己喜欢的事就一定能强加于人吗？为什么？
学生回答，教师随机提问：“己所不欲 勿施于人”含义、要求、实质。教师总结：己所不欲勿施于人，自己不愿意做的事情不能强加在别人的身上，即便是自己愿意做的事情也不能强加在别人的身上。我们要尊重他人的意愿。情境活动三：掌上明珠
1、设问：（1）同学疏远小乔的主要原因是什么？
（2）这其中包含了什么道理？，从中给我们什么启示？
学生回答，教师随机提问：“己欲立而立人，己欲达而达人”含义、要求。（提示：对别人冷漠只能换来别人对我们的疏远，人要多关心别人）
2、我当小编剧
小乔和舍友们会有什么样的变化呢„„
1、小乔会„„
2、舍友们会„„
师：我们期待的结果是希望小乔能和同学友好相处，共同进步。那大家能不能来帮帮小乔，帮助她摆脱困惑呢？
教师启发学生回答可能的结局，教师随机引导、追问，总结知识点：
3、换位思考 与人为善的做法：
1、学会谅解他人，谅解也是一种宽容。
2、懂得将心比心、设身处地的站在对方的立场上体验和思考问题。
3、学会欣赏他人，才能与人为善。
教师总结：我们在人际交往的过程中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。采取什么样的方式对待他人，先要设身处地想一想，如果自己是对方，是否愿意受到这种对待，如果我们不愿意我们就不能以此对待他人。我们不能只顾满足自己的欲望而忽视他人的存在，更不能牺牲他人的利益来谋求自己的利益。我们希望别人怎样对待自己，也就应该以同样的方式对待他人。关心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲勿施于人”的实质所在。如果时时处处都能站在别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。
4、情感中转站：向你曾经伤害过的人表达歉意
我想对＿＿说：
5、故事分享：你不知道别人的生活
三、课后作业、身体力行：
可以根据自己的兴趣，选做其中两个题 ：
1、把今天学习的心得体会，讲给父母听。
2、主动做一件为他人着想的事，想一想，这样做有什么好处。
3、与班上对自己有意见的同学交心，征求他们对自己的意见，并谈出自己对他们的看法，主动消除误会。结束语：
换位思考，与人为善
换个角度，别人也许是对的，不要让自己受执着的困惑，己所不容，勿施之于人，要求别人做到，首先自己要做到。多宽容别人，必能换来真诚和友谊。通过本课的学习，我们学习了解了与人交往应有的一些态度与方式，在交往的过程中，我们要尊重他人的意愿，己所不欲勿施于人，要将心比心，理解之上，善待他人。世界上从来就不缺少美的事物，我们要用欣赏的眼光来发现生活的美，多以欣赏的眼观看待我们身边的人。附：【板书设计】 课题：换位思考 与人为善
一、己所不欲 勿施于人
要求：善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度 实质：关心他人、尊重他人、理解他人
二、己欲立而立人，己欲达而达人”
要求：我们希望别人怎样对待自己，也就应该以同样的方式对待别人
三、换位思考 与人为善的做法：
1、懂得将心比心、设身处地的站在对方的立场上体验和思考问题。
2、学会谅解他人，谅解也是一种宽容。
3、学会欣赏他人，才能与人为善。
《换位思考 与人为善》
教 学 设 计
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