天鹅的故事教学设计_天鹅的故事教学设计
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一首生命的壮歌
——《天鹅的故事》第二课时说课
◆我对教材的理解
苏教版小学语文四年级下册第五单元是动物篇，围绕“合作”这一专题展开。选编的三篇文学作品，从不同角度抒发了对动物的赞美，抒写了对生命的感悟。今天，我所要说的《天鹅的故事》是北京师范大学苏联文学研究所所长章廷桦先生在访俄期间聆听了一位酷爱打猎的俄罗斯老人斯杰潘讲述一个有关天鹅的真实故事后，心灵受到强烈震撼而写成的。编者将感人至深的《天鹅的故事》编入教材时，对其进行了适度改编，删去了第一部分有关爱情的情节，突出了天鹅破冰和老人弃猎三十年的情节。作者与编者用他们包含真情的笔墨，赋于了天鹅人性般的光辉，不但向人们展示了天鹅为生存而勇敢无私、团结拼搏的精神，为生命而战的壮举，更讴歌了斯杰潘老人那颗真诚善良的心，使人们在读故事、理解语言的过程中唤起人性中的善与美，拉近与动物的情感，学会为生命而感动。学生学习这篇课文不仅仅要明白爱护动物，保护生态环境，更重要的是要感受到生命的激情。
这一课时的教学目标是：
1．有感情地朗读课文，复述描写天鹅破冰的几段课文。
2．学会抓住关键词句和标点，潜心体味语言内涵，想像体验，朗读感悟，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，保护生态环境，感受生命激情。
教学重点是体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神；难点是理解斯杰潘老人挂的原因。
◆我的教学法的选择
我们的孩子对天鹅缺乏一种感性的认识，尤其对天鹅破冰的场面，离学生的生活较远，很难有真切的体会。另对于有了一定阅读基础的四年级孩子来说，课文内容不难理解，但几个重点词义的体会需要运用信息技术创设一些情景来辅助准确感悟。故，我充分发挥多媒体的视觉、听觉效果，通过精美的图片、优美的音乐、震撼的动画等，有效地辅助教学过程的展开，使学生受到美的熏陶，让学生们感受到天鹅破冰时的勇敢顽强和团结一心的品质，感受天鹅群对生存的渴望而引发的感人故事。
《语文课程标准》告诉我们，语文教学应摒弃琐碎的分析、机械的练习，引导学生去阅读，在阅读中理解情感，感受情感，体验情感，表达情感，真正做到由外而内，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。课文中描写天鹅破冰的场面生动传神，极具震撼力，很适合学生朗读品味，读中感悟。因此，教学时，我抓住这一情感震撼点，引导学生诵读感悟，使其认知情感不是停留在场景的渲染上，而在感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴含的生命之歌。◆我的教学思路
一、创设情境，再识高雅天鹅
上课伊始，我播放了一组天鹅戏水的图片，学生眼看着娴静的鸟中美神，耳听着优美舒缓的音乐，不知不觉地进入了美妙的情境。他们用“高贵”“优雅”等美丽的字眼来形容天鹅。这时揭示课题，激发兴趣：如此美丽的生灵会发生什么样的动人故事呢？引发了阅读期待。
二、精读感悟，体会文本情感
（一）自主阅读，批注心动词句
我先让学生边默读4—7自然段边找出令自己感动的地方，可以是一个字词、一句话，哪怕是一个标点，用心细细品读，想像这些文字描绘的场面，写下点滴感受。
（二）交流感受，突出重点句
在学生静思默想之后，我抓住课文中的三个画面，引导学生交流感受，品读感悟，体会情感。
1．品读勇士破冰
出示第五自然段文字，发挥白板荧光笔、探照灯等的视觉效果，让学生走上前来，扣住“腾空而起”“石头似的”“重重地”等词语谈体会。
交流时，我从两个方面引导学生作深层品读：（1）对比感悟朗读
利用白板几何图形遮盖住“像石头似的”，引导学生进行对比朗读，联系“空而起”“重重地”等，体会比喻的妙处，感悟老天鹅的果敢。补充有关贝尔加湖的资料（点击），让学生将高雅而柔弱的血肉之躯与坚硬的冰层作比，体会老天鹅承受剧烈的疼痛感悟老天鹅为族群勇于献身的伟大情怀。接着，分女生、男生、全班三个层次朗读，适时点评：镜子般的冰面被震得颤动起来了，老天鹅再一次—— 冰面震动得更厉害了，这更加鼓起老天鹅勇气和信心，它—— 在递进式的朗读声中，学生一声比一声激昂，体会到了省略号的作用，感受到了老天鹅不怕牺牲、勇敢顽强的精神。
（2）转换角色朗读
动画演示老天鹅破冰（点击），老天鹅击冰声，冰层的破裂声，声声撞击着学生的心灵；片片白羽，斑斑血迹，刺激着学生的双眼。学生处于愤悱之中，我便引导学生与老天鹅展开心灵对话：老天鹅啊老天鹅，难道你没感受到那钻心疼痛吗？你为什么要这样做？学生作答之后，师适时小结理解“破冰勇士”。角色置换中，学生的内心体验得以开掘，与文本融为一体，与老天鹅融为一体。如果说老天鹅的行动是一首诗，那一定是世界上最壮丽的篇章！这时，我把关键词句改写成一首小诗（点击），再一次给学生视觉上的冲击，再次朗读升华学生对生命的感悟。
2．品读群鹅破冰
引读出示第六自然段，利用电子白板的标注功能圈圈画画渲染劳动场面的词语，用有力、热烈、欢快的语气反复朗读想像，并结合动画演示，感受天鹅群齐心协力“团结就是力量”的气势。在此过程中，相机引导学生积累表示团结的词句，即练习五《古今贤文·合作（上）》中的俗语。让这些俗语变得可感，天鹅群的团结变得丰满，学生的内蕴变得丰厚。
3．品读群鹅欢呼
这个环节，我着重引导学生讨论：天鹅三次叫声的内涵,让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”，将鸟语翻译成人类的语言，充分感受到了这份来之不易的胜利。其实这三次叫声，像一段优美的旋律，巧妙地交代了事情的起因、经过、结果。学生根据此线复述课文，目标1得到了很好地落实。
在这一板块中，我直奔重点，重其所重，轻其所轻，紧抓情感震撼点，着重品味老天鹅的英勇形象，感悟天鹅的群体力量，聆听三次叫声，引导学生图文结合，展开想像，让语言与思维同构共生，深层感悟老天鹅勇敢果断的牺牲精神，众天鹅的团结协作、战胜困难、走出困境的喜悦心情，激起学生对生命的尊重，对生态的保护意识。
三、质疑解疑，感受“人”“物”和谐
这个板块我指导学生对第八自然段中斯杰潘老人说的话质疑，运用白板的可直接书写功能引导学生将有价值的问题写在电子白板上，让学生与白板零距离接触，增强学生学习的欲望。而后，我指导学生抓住核心问题：斯杰潘老人为什么把枪挂在肩头离开了，并且再在也没有动过？展开讨论。有的学生说：这支猎枪是为可爱的天鹅和老人以前打死的天鹅而挂，是这些鸟儿打动了老人的心，这些鸟儿是多么神圣啊。有的说：这支枪不仅为天鹅而挂，为动物而挂，也更为他自己，为世人而挂。从课堂上精彩的生成看，这儿的“写”是合理的，有效的。看着孩子们感人的话语在指尖上不断流淌出来，聆听着孩子们获得生命意义的体验和生命力量的不断壮大，那才是课堂最美的风景。
四、总结课文，延伸课外阅读
老人与天鹅之间的美丽故事，深深地打动了我们，让我们更加珍爱生命。其实大自然中很多动物在危急的关头，都能用自己的生命谱写出一首首让人类叹为观止的生命壮歌，请同学们课后继续阅读。《“生命桥”》《麻雀》屠格涅夫《藏羚羊的跪拜》让学生的感动与思考走向丰富，走向深刻，走向至真至善至美，获得生命的拔节。
我的板书设计：
16、天鹅的故事 端 勇于献身
破冰勇士 感动生命
团结拼搏
总之，本课能充分发挥多媒体的优势，借助图片、音乐、动画等媒介，为学生创造情境，激发情感，启迪思想，使他们直观、形象地步入文本境界，感悟文本内容，达到既定的学习效果。
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