《莫高窟》教学设计_莫高窟教案教学设计
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《莫高窟》教学设计
【教学目标】
1、引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。
2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段，初步感知文章“总写——分写——特写——总写”的构段方式。【教学重难点】
1、通过语言材料，感受莫高窟精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画。
2、引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。
【教材分析】
莫高窟凝聚着厚重的中国文化底蕴，显示出民族自豪感。《莫高窟》这篇文章描述了莫高窟个性鲜明，神态各异的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，那栩栩如生的艺术精品，凝聚了一个民族的文化。
课文是以总分总的结构来介绍的，第一段描写了莫高窟的位置和环境；第二、三段着力描写了彩塑、壁画和藏经洞，这部分是教学的重点和难点。文中运用了生动准确的四字词语和排比描写，将精妙绝伦的彩塑和壁画展现在读者面前。课文从多方面抓住事物的特点进行描写，运用列数字、打比方等说明方法，使说明详细具体。无论是遣词造句，还是神态描写，表达方法等，都是本年级段的学习重点。第五自然段总结全文，赞扬了古代劳动人民的智慧。亦是文章的文眼。本篇文章的内容极具鉴赏性，适合运用多媒体展示图片、资料，引导学生多读、多想，感悟莫高窟带给我们的意义。
【教学过程】
一、复习导入，激发兴趣
1、今天我们继续学习第18课《莫高窟》。
2、ppt出示：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
还记得文中的这句话吗？大家一起读。现在，就让我们摒住呼吸，再次走进莫高窟这座举世闻名的艺术宝库。
二、欣赏彩塑，触摸“艺术”
（一）速写
1、请大家看这些图片，他们是谁？谜底就在这段文字中，读一读。
2、说出你的答案，依据是？（慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛）
3、这就是莫高窟中的彩塑，他们——有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，有强壮勇猛的力士。
（二）、特写
让我们拉近一幅特写，这是莫高窟彩塑中的一尊卧佛。书上是怎么描写这尊卧佛的呢？自由读。
你从“长达16米、侧身卧着、眼睛微闭、神态安详”这些文字里读出了什么？
4、作者用这简简单单的四字词语，将菩萨、天王、力士、佛祖的形象、神态写得各具特色，这就是（齐读）“个性鲜明、神态各异”。怪不得游人们会啧啧称赞。他们会说些什么呢？
5、游人啧啧称赞的仅仅是彩塑吗，更应该称赞谁？（劳动人民智慧的结晶）（板书：智慧的结晶）
6、所以，我们会说——（ppt屏幕出示，齐读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
（三）、背诵
1、再来看看这一段，作者采用了什么结构？（总分总）
2、记住这种特点，会让背诵更加简单。（尝试背诵）
三、读赏壁画，领略艺术：
1、学习过渡句
2、默读第三自然段从哪些词句感受到壁画的宏伟瑰丽？划出相应的词或者句子，在旁边写一些自己的读书感受。
3、交流学习成果。
四、走进藏经洞，激荡情感
1、欣赏了莫高窟的彩塑、壁画，我们都为之惊叹。其实，莫高窟的闻名，还因为藏经洞的奇珍异宝。（板书：奇珍异宝）（出示藏经洞的图片）想欣赏一下这些奇珍异宝吗？唉，老师实在是无能为力，为什么呢？请大家自由读一读第4自然段，自己找出答案。
2、生交流原因
3、课件出示数字资料谈感想
五、总结全课，积淀情感。
1、莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。外国的旅游者也这样评价（课件出示）指名读。
2、作为中国人，我们不得不自豪地说（引读第五自然段）
3、莫高窟一个充满迷奇色彩的地方。作为中国人，我为有这样的一颗明珠而骄傲，我们应该说：我骄傲，我是中国人：（出示诗句）全体起立，让我们大声的向全世界说： 我是中国人，我是莫高窟壁画的传人，让那翩翩欲飞的壁画与我们同在。我就是飞天，飞天就是我们，我骄傲，我是中国人！
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