[教学设计]再见了,亲人_再见了亲人教学设计

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《再见了，亲人》教学设计

教学理念：

紧紧扣住“亲人”，以读体会“情”。在新课程理念下，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、合作探究、自主发展的语文综合素养。《再见了，亲人》这一课，无论是从主题、人物形象、写作方法、语言风格来看，都是实施创造性阅读教学的极好范例。设计特色：注重学生在读中感悟，体验、拓展。教学目标：

1．学会本课12个生字，认识8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解词语及句子的含义。

3．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育。4．了解课文重点语句对表达情感的作用。教学重难点：

1．从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。2．有感情的朗读课文。教法与学法：

情境创设法、引导点拨法、课件演示法，读悟结合归纳学习法、合作探究法。教具准备：

1、多媒体课件；

2、学生搜集的相关资料。教学过程：

一、播放歌曲，导入课题

1．播放《中国人民志愿军军歌》。（出示ppt1）同学们，嘹亮的《中国人民志愿军军歌》在响起。1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。

1958年3月15日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话──板书课题：再见了亲人（不打标点）

2．读课题

① 指名读课题：再见了亲人

② 加标点（板书：，）再读：再见了，亲人 ③ 体会：哪一句的感情更强烈些？（齐读）④（出示ppt2）利用一道选择题来理解“亲人”的含义。

设计意图：播放《中国人民志愿军军歌》来创设情境，营造氛围，初步感知文本的写作背景。

二、检查自学，了解学情

1．检查字词的掌握情况（出示ppt3），指导“噩”的写法。(出示ppt4)2．同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们还了解到些什么？（学生交流课前搜集的资料）

设计意图：检查学生自学情况，做到以学定教，重点指导“噩”的写法。

三、初读课文，整体感知

请快速浏览课文，(出示ppt5)想一想：（1）文章讲了一件什么事？

（2）课文中写了哪些“亲人”？从哪些事情中感受到的？

设计意图：通过浏览课文，锤炼学生的阅读速度、阅读方法、阅读技巧，提高学生的概括能力和语言表达能力。

四、披文入情，探究文本

可以根据学生的顺序，来安排三个故事的教学顺序。1．重点理解第一自然段。(出示ppt6、ppt7)①大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？为什么这样比喻？（因为大娘想战士之所想，急战士之所急，若不是他们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗？）

②战斗异常激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘……（导读，尽情让学生去感受文章感染人的语句）

③”救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？从哪个词体会出来？（唯一）指导学生饱含深情的读。

小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是为了救志愿军，大娘却失去了他。这种情谊岂止是亲人，这真是（比山还高比海还深的情谊啊！）生读。

④句式对比(出示ppt8)：“这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？谁能把这个反问句换个说法？哪种说法好些？为什么？（这句话是多么的亲切，又是多么的热烈啊！）

⑤八年来，大娘把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程，于是他们恳切地对大娘说──（学生齐读）“大娘，停住您送别的脚步吧！”志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这一声声恳求之中了。

⑥指导学生朗读，体会内在的深情厚谊。⑦归纳学习方法：一是联系上下文理解词语的意思；二是找出重点词句，抒发感受；三是反复朗读，体会内在感情；

四、畅谈见解、写体会。

过渡：还有哪个故事让你感动呢？

2．运用上面归纳的学习方法自学第二、三自然段(出示ppt9)，放手让学生自学，充分发挥他们的自学的能力，去感悟、去挖掘文中感染人的词句，然后同桌交流学习收获。

3．体会重点语句对表达情感的作用（出示：ppt10）您为我们付出这么高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？这么高的代价指的是什么？(出示ppt11)同桌互说，指名回答。

4．课件（出示ppt12、ppt13）展示中朝人民的友谊是鲜血凝成的，体会志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。

5．课件出示4、5、6自然段的内容（出示ppt14、ppt15），学生通过饱含深情地朗读体会志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。志愿军战士离开祖国长达八年之久，他们多么想早日回家呀！可他们却希望“列车呀，请慢一点开”，这表达了战士们对朝鲜人民的热爱和对曾经洒过鲜血土地的眷恋之情。文章的最后三个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。

6．抗美援朝的英烈知多少(出示ppt16、ppt17、ppt18、ppt19、ppt20、ppt21)？进一步体会中朝人民的友谊是鲜血凝成的。

设计意图：引导学生在读中感悟、体验、拓展，总结学习方法，提高学生的自学能力，进一步体会志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。

五、总结全文，拓展延伸

1．总结全文：对学生进行国际主义精神的教育（出示ppt22）。他们不是亲人，胜似亲人，他们之间的友谊是用鲜血凝成的！这是最崇高的友谊！战争虽然离我们远去了，但我们彼此的心中却有一个共同的愿望──愿中朝两国友谊永存！

2．巩固练习（出示ppt23）：请你结合搜集到的资料，从课文的字里行间捕捉信息，仿照课文段式，以大娘、小金花或者大嫂的身份写一段送别的话。

3．课外拓展：本文作者魏巍以志愿军战士的口吻，生动的记述了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。推荐阅读：魏巍的作品：《依依惜别的深情》、《东方》、《谁是最可爱的人》

设计意图：引导学生总结全文，提高学生的概括能力和语文素养；课下小练笔，进一步锤炼学生运用语言文字的能力，体现语文课程的基本特点——工具性与人文性的统一。

附板书设计：

14、再见了，亲人

不是亲人

志愿军—————朝鲜人民：大娘

小金花

大嫂

胜似亲人

（用鲜血凝成的伟大友谊）

再见了亲人教学设计

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再见了亲人教学设计

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