9加几教学设计_9加几的教学设计
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苏教版一年级上册 《9加几》 教学设计 教学目标
1.使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
2.使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。
3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步培养独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养学生对数学学习的兴趣。教学重点
理解和掌握“凑十法”的计算思路。教学难点
正确用“凑十法”口算9加几。教学具准备
教师：教学光盘。学生：方格图、圆片13个。教学过程
一、复习铺垫 口算下面各题：
10+1 10+3 10+5 10+7 9+1+7 9+1+6 9+1+4 9+1+8 组织讨论：比较刚才口算的这些题，你发现它们有什么共同的地方？为什么能算得这么快？（因为10加几得十几最好算）
二、操作探究，学习新知 1.教学例题，探讨口算方法。
（1）出示情境图。谈话：有一天，猴妈妈把自己摘的苹果放在桌上，让小猴算算一共有多少个。可是，小猴算了好长时间，都算不出结果。小朋友们，你们愿意帮助小猴吗？
引导观察、思考：苹果是怎样放的？根据图意，要求一共有多少个苹果，应该怎样列式？（根据学生的回答板书：9＋4）提问： 为什么用加法算？
（2）谈话：9＋4得多少呢？我们用方格纸代替盒子，用圆片代替苹果来摆一摆。请小朋友自己拿出方格纸和圆片摆一摆，算一算。再和小组内的小朋友说一说，你是怎样算的，怎样想的。
学生活动，老师巡视，并参与学生的活动。提问：哪位小朋友愿意说一说自己是怎样想的？
在学生交流时，及时肯定各种正确的算法（数一数等），并根据学生回答的情况总结算法：因为盒子里已经有9个苹果，再放1个就够10个，所以先把4个分成1个和3个，9个和1个合成10个，再把10个和剩下的3个加起来就得到13个。边分析边走算式下注出思路图：
＋ 4＝13
/ 3（4）谈话：请大家回忆一下：把9凑10需要几？这个1从哪里来的？把4分成1和几？9+1等于几？10加3等于多少？
谁来说说计算过程？（把9凑10需要1，把4分成1和3，9+1=10，10+3=13）
（5）讲述：这种方法叫做“凑十法”，就是先把9凑成10再计算。我们都知道10加几得十几，很好算，所以把9凑成10之后计算非常方便。2.教学“试一试”。
（1）出示题目后，提问：图中的花分成哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列算式？板书：9+7=（2）让学生先圈出10朵花，再看图填一填。
（3）交流后，提问：你能根据填空的过程说一说9＋7是怎样算的吗？（4）提问：为什么把7分成1和6？
3、引导小结。
提问：用”凑十法”计算9加几，把几凑成10？我们就说“见9想1”。（板书：见9想1）
计算时，分几步想？（三步）哪三步？
第一步：想把大数9凑10需要几。概括为：一想。（板书：一想）第二步：把小数分成1和几。概括为：二分。（板书：二分）第三步：做两道加法。概括为：三做。（板书：三做）编成顺口溜：
凑十法要做到，一想二分三要加。一齐边拍手边说顺口溜。
三、巩固深化，掌握方法 1.完成“想想做做”第1题。先完成第（1）小题
提问：小猴搬方块时，也在算9加几，你知道它算的是9加几吗？它在计算时，可能是怎样想的？
谈话：请小朋友按小猴的计算方法，在书上填一填。学生填好后，再指名说一说。
第（2）小题先让学生独立完成，再要求同桌同学互相说一说“凑十”的过程。2.完成“想想做做”第2题。
谈话：请小朋友先看图，圈出10根小棒，再把算式填完整。提问：圈出10根小棒后旁边还剩几根？你是怎样算的？ 3.完成“想想做做”第3题。
（1）出示第1组算式，谈话：这两道题，你会算吗？先自己算一算，再比一比，看看上下两题有什么相同的地方？
学生练习后组织交流。着重引导学生体会第二道算式的计算过程与第一道算式的运算顺序是一样的。
（2）出示第2组算式，让学生独立算一算，比一比。4.完成“想想做做”第4题。
介绍游戏方法：先把写着0～10的卡片横排在桌上，一人把写着“9+”的卡片放在某张卡片的前面，和卡片上的数组成一道算式，另一人直接算出得数。比哪个小朋友都能算对。
5.完成“想想做做”第5题。
先让学生独立填一填，再指名交流各题的得数。
比较：请小朋友比一比这里的9道算式是怎样排列的？计算时，可以怎样运用这里的排列规律？
先在小组里互相说一说，再全班交流。
四、全课小结
今天这节课，我们学习的是什么内容？（板书：9加几）你能说说它们的计算方法吗？
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