教学设计方案赏析与评论1《b p m f》_力的分解教学设计方案
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《 b p m f 》教学设计赏析与评论
陈老师的教学设计方案紧紧围绕新型教学结构的创建来整合课程资源，充分利用现代教育技术来设置教学策略，突出以学生为主体的理念，是一个优秀的教学设计。现结合《教学设计成果评价量表》，对于本节课的设计，谈几点看法： 本节课的优点：
（一）、陈老师对学习者特征的分析科学合理。一方面看到了有利于学习的因素——“部分学生上学前学过汉语拼音，对汉语拼音有一定的认识。”另一方面对影响学习的不利因素也有充分的认识——“借助课件自主学习的方式不熟悉，刚开始学习声母。”全面的分析与认识使陈老师能根据学生现有知识水平和认知能力进行教学设计。学生是学习活动的主体，学生所具有的认知的、情感的、社会的特征都将对学习的信息加工过程产生影响。学生的认知水平不同，学习风格不同，学习动力的不同等都有差异。
（二）、陈老师用新课程三维目标分析法来表述，科学具体，体现出以老师为主导、学生为主体的教学理念。有助于学生的全面发展、个性发展和终身发展。
（三）、学习过程的设计上，牢牢把握主体与主导的关系，通过创设环境，指引方法等引导学生把学习的重心转移到学习方法，学习能力的培养上，让学生自主学习。多媒体课件的运用，多种语言实践活动等环节的设计则吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。教学各环节衔接自然，前后相承。从开始指导学生发音时的口型，到指导拼音的正确书写，以及拼音的运用，层层递进、环环相扣，再加上与多媒体的整合，使学生的形象思维、逻辑思维及口语表达都得到训练。
（四）老师抓住了汉语拼音的特点以及学生的年龄特点和心理特点，把教学文本的学习和学生的生活有机地借个在一起，使学生在轻松愉悦的氛围中学会了拼音，学会了观察，学会了口语表达。本节课的不足及建议：
（一）、要求“学生会写三个生字”这一知识与技能目标，在教学设计中没有具体体现。
（二）、利用“拼音乐园”软件让学生自主学习，对于一年级的学生来说，还存在一些难度。一方面，学生对于自己的读音是否正确的判断可能不够准确；另一方面，孩子的注意力专注程度还比较弱，可能相互之间会有影响。建议在孩子利用软件学习时，老师要多抽学生起来，单独朗读b、p、m、f这几个声母，对读音正确，声音洪亮的的学生及时鼓励，以调动学生学习的积极性和主动性。对于发音不够规范的同学，应予以指导矫正。
（三）、本节课的学习重点是“学会声母 b、p、m、f，能够读准音，认清形，并能正确书写”。对刚入学的一年级学生来说，书写指导是非常重要的，所以，老师要注重学生的写字姿势的指导，拼音的书写顺序，在四线三格中的位置，书写的美观、大小适中。
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