丑小鸭教学设计_丑小鸭教案教学设计
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许老师是小学三年级的一名语文教师,在设计《丑小鸭》第二课时的教学时,许老师想起了去年的这个时候,她用这堂课做公开课,有很多专家前来指导,专家们对她精心设计的教案进行了充分的肯定,但同时也提出了不少建议,尤其是在教学策略上的建议令她受益匪浅。《丑小鸭》的故事中蕴藏着多种情感和寓意,如果有效地引导,对培养学生的价值观、道德感都有很大帮助,于是她马上找出来去年的资料,决定好好根据专家的建议改进今年的教学。
她在仔细研读去年的教案基础上,设计出来了今年的授课教案。其中蓝色的文字标明了教案的改进之处,而且加入了对每个教学活动所采用的教学策略的思考,下面是对教学过程的具体设计。
一、导入:
1.上节课我们已经和《丑小鸭》里的生字和生词交了朋友,今天我们就来和丑小鸭交交朋友。看完下面的动画,请同学们回答这两个问题:丑小鸭是小鸭子么?为什么大家都叫它丑小鸭?
2.播放伴随着标准普通话朗读课文的《丑小鸭》精美flash,让同学们认真观看。
3.大家看完以后,可以和同桌讨论一下,看谁最快回答老师的问题。(半分钟讨论后,请2-4个学生回答问题)
课程的导入部分是新添加进来的,原来的教案直接就进入了课文第一段的学习。在导入部分让学生观看flash,回顾整个故事,生动的画面、感人的音乐、符合课文结构的情节,能吸引三年级的孩子的注意力,激发学习动机,有助于学生整体把握情节,并且先提出问题,让同学们带着问题看flash,这样更有目的性。
二、课文学习:
(一)第一部分学习
1.下面大家一边看大屏幕(PPT展示第一段中“丑小鸭那么丑,大家都讨厌他,哥哥姐姐欺侮他,小伙伴们嘲笑他,连妈妈也不太喜欢他。丑小鸭伤心极了。有一天,他悄悄地离开了家。”)一边开动小脑筋想一想,丑小鸭为什么那么伤心?它当时会怎么想呢?好,带着问题默读课文。这里用PPT展示课文的重点句,原来的教案中只安排了学生看自己的课本,这样不容易将学生的注意力集中到一起。展示了课文中的句子后,提出一个开放性的问题,问题并没有统一的答案,学生可以充分发挥想象力。接下来让同学们带着问题自主阅读、自主探究,这里用的是默读的方式,虽然是三年级的小学生,但也不能忽视培养他们自主学习的能力。
2.现在谁最想谈谈自己的看法?(半分钟后,请2-4个学生回答问题)
这里要注意对学生回答的反馈,尽量让同学们发挥,而不限制他们的思想。
3.他们都回答得很好!那么大家想想以前自己最伤心的时候是什么?或者最孤单的时候是什么?大家默想一下,一会儿看谁愿意给大家伙分享一下自己的经历。(半分钟后,老师请3个学生回答问题)
原来教案要求学生不断的读课文,体会其中丑小鸭“孤独”的感觉。现在,让学生结合亲身经历,相当于把同学们带到一个真实情境中,这样,就能更深地体会课文第一部分的情感基调――“孤独”。
4.大家都伤心和孤单过,写这部童话的的作者安徒生爷爷也不例外,请大家拿出刚刚老师给的几份资料,取出第一份,看一下安徒生爷爷小时候是怎么生活的。
在原来的教案中,我把关于作者的介绍放在了结尾处,将大篇文字性内容呈现给三年级学生,不太符合学生的年龄特点,现在我想在教学过程中穿插作者的经历介绍,体会自传体童话的特点,帮助学生更深的理解作者。
5.大家看,安徒生爷爷当年只身前往哥本哈根,人生地不熟,爸爸妈妈也不管他,朋友也没多少,又孤独又伤心,多像丑小鸭啊!请大家再体会一下,带着自己的理解和着音乐齐声朗读。现在大家先酝酿一下(把音乐打开),好,老师来起个头:“丑小鸭那么丑„„”
这里让学生伴着音乐齐读,用音乐创设了情境,这样更有感染力。
(二)第二部分学习 1.下面大家一边看大屏幕(PPT展示第二段中“丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。他只好白天躲起来,晚上才出来找吃的。”)一边开动小脑筋想一想,丑小鸭为什么白天躲起来,晚上才出来找吃的呢?你能体验他的感受么?
提问的时候注意启发策略的运用,要慢慢地引导学生,给学生提供一个思考问题的支架。
2.(停顿10秒钟,点一名学生,等待他回答后)大家看看大屏幕上的图片(附加展现黑森林里丑小鸭觅食的图片)是的,丑小鸭那么小,却要被大猎狗追赶,吓得只能在黑黑的夜晚找吃的,丑小鸭多害怕啊。下面请你带着自己的刚才的理解,为大家朗读这一段。(一共请3个学生)
呈现黑森林里丑小鸭觅食的图片,也是为了创设一种情境,让学生体会丑小鸭的“害怕”,这也是这一部分课文的情感基调,创设了情境后,让学生带着自己的理解朗读课文,这里采用的让学生单独朗读的方式,并且要在学生朗读之后给予反馈和强化,其实这种小的经常性的鼓励比大的但极少的奖励更有价值,在对某个学生进行鼓励的同时,实际上是对其它同学的替代性强化。
3.同学们,安徒生爷爷也有过类似害怕的经历。在他刚刚开始写作,并且小有成就的时候,却遭到了丹麦其他权威评论家的嘲笑,他们说他写的文章满是乡下人的语言,下等,粗俗,而安徒生柔软的心害怕遭到伤害,因此常跑出哥本哈根,到法国和英国去度假,顺便在那里进行更进一步的创作。你们想想,当到一个陌生的环境里,却长期不被那里的人接受,并遭到他们的排斥时,你们会害怕么?会担心么?请大家带着自己的理解再齐声朗读这一段。好好体会一下。
让学生结合自己的经历,加深理解,并引导学生进一步体会作者处境,理解安徒生童话的特点,再用齐读的方式读课文,这样避免学生盲目地不加理解地阅读。
(三)第三部分学习
1.有一天,丑小鸭看到了一些天鹅,大家看(附加图片“一群天鹅飞过”),天鹅雪白的翅膀,长长的脖子,多美丽啊!我们的丑小鸭是怎么想的呢?下面大家一边看大屏幕(PPT展示第三段中:“一天傍晚,一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。”)一边开动小脑筋想一想,你能体验他的感受么? 这里该转换到课文的第三种情感基调――“羡慕”,首先呈现美丽的天鹅的图片,让学生从害怕也转换到惊奇艳羡的心理状态,与课文情感保持一致,学生自然而然的会将自己置于这样的情境中,想象如果自己是丑小鸭,会怎么想,自然也就能体验丑小鸭的感受。
2.(等待半分钟后,分别请三个同学回答感受)好,请你带着你的感受和理解为大家读屏幕上的这一句。
在学生回答的时候,尽量引导他们掌握“羡慕”这个词的含义。
3.冬天到了,天气渐渐转寒了,湖水都结成冰了,湖面上一阵阵的寒风,而丑小鸭却还在这个湖上。请大家闭上眼睛,听老师的朗读(播放寒风呼啸的声音,老师单独领读PPT上的内容)
这里由教师领读,让学生闭上眼睛用耳朵听,用大脑想,发挥学生的想象力,由老师单独读可以较好地配合音响效果,播放寒风呼啸的声音,创设逼真的情境。
4.请大家睁开眼睛,刚刚有什么感觉?想一想,如果你当时在场,你感觉丑小鸭可怜么?你会怎么做呢?
问题的提出也是逐渐深入的,教师不仅是知识的传递者,更要对学生的学习起到帮助作用和促进作用,这里鼓励学生说出自己的感受,加深领悟。
5.安徒生爷爷也像丑小鸭这样挨过饿受过冻。阅读我给你们的第二份资料(同学阅读安徒生在哥本哈根求学时没有钱买吃的,经常饿得拿凉水充饥,喝水后倒床便睡以忍受饥饿的文字介绍)(2分钟)
继续在课文讲解的同时穿插作者的经历介绍,帮助学生更好的理解作者与“自传体”童话的特点。
6.现在每个人自己的来朗读这一段,出声的读,老师来听谁理解得最好!(请全班同学带着自己的理解自由朗读这一段)
这里采用每个学生出声朗读的方式,又变换了一种阅读的形式。
(四)第四部分学习 1.丑小鸭因为这个好心的农夫而幸免于难,大难不死,必有后福,他坚强地生活,怀着对美好的白天鹅的深情向往,最终成为了一只合格的白天鹅。他多高兴啊,他高兴得说了些什么呢?(PPT展示第四段中“丑小鸭太高兴了,他扬起翅膀,伸长脖子,从心底里发出快乐的呼喊:“我做梦也没想到会有这么幸福的一天!”)请大家齐声朗读大屏幕上面的话。
最后一段为转折段,整体感情比较高昂兴奋,齐读的形式更能体现气氛。
2.读完了,请同学们告诉我,丑小鸭为什么感到幸福?(分别请3个同学起来回答问题)请你根据你刚才的理解单独朗读“我做梦也没想到会有这么幸福的一天!”
引导学生回顾对比,更深体会“幸福”的原因。用学生个别阅读的方式,让学生读出自己的独特体会。
3.丑小鸭多幸福啊,你看他最终变成了这些美丽的白天鹅中的一员。(伴着优美的音乐,老师带着学生观看一些美丽的白天鹅图片)
视听结合,更能让学生体会到丑小鸭看到自己湖中倩影时的“惊喜”之情。
4.大家都知道,安徒生爷爷最后成了世界上最著名的童话作家之一,整个丹麦都因为他的的诞生而自豪。相信大家都看过安徒生爷爷创作的很多童话吧,(幻灯片展示《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等作品插画)这些童话你们是不是都读过呢?或者听爸爸妈妈讲过?安徒生爷爷医生在创作了那么多大家都爱读的童话,收获了多少果实啊,安徒生也变成了一只美丽的天鹅,而不是土气的丑小鸭了。
又一次提到作者,这里是能力目标的拓展,丰富学生对丑小鸭变成白天鹅的惊喜的感受,作者的亲身经历也仿佛是丑小鸭变成白天鹅,这就将文章的中心思想升华到了更高的层次。通过提供给学生安徒生的生平材料,让学生了解作者艰难的一生,模范人物起到了间接强化作用。
5.让我们不看书,齐声朗诵最后一句,体味丑小鸭高兴、幸福、愉快、激动的心情。老师看谁读得最好。这里采用背诵朗读的方式,学生可以不受文字的束缚充分推进情感与文字的统一。
三、分角色写作讨论活动
现在请同学们四个人组成一组,分别扮演丑小鸭的小伙伴、野鸭、农夫和天鹅四个角色,给变成天鹅后的丑小鸭写一段话。然后和小组的伙伴分享你写作的内容。
这个活动是新加进来的,一方面让学生进入到人物的情境中体会感受,一方面锻炼了他们的写作能力和表达能力。
许老师写完教案之后自己感觉很满意,这样反复的琢磨,根据初稿细细的修改,最终形成一份比较完美的教案,这不也正似艰难破壳的“丑小鸭”吗?这样的教案设计在教学中真正实施会是什么效果呢?许老师充满了期待。
教学目标: 1.认识14个生字,能正确书写“欺负”。借助插图,进行描述,加深对“讨厌”一词的理解;运用想象说话的方式,理解“讥笑”;通过课文学习,理解“欺负、孤单”的意思,同时也渗透联......
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