雪地里的小画家 教学设计_雪地里的小画家教案
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雪地里的小画家
（第二课时）
教学设想：
《雪地里的小画家》是一篇韵文。语言极富童趣，读起来趣味盎然，朗朗上口。课文分别写出了小鸡、小鸭、小狗和小马四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。课文插图形象地再现了几种动物爪（蹄）子的形状特点。
儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。教学中还要注意培养学生丰富的想象力。
教学目标：
1、巩固复习学过的生字。学写“几”、“用”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点，培养学生认真细致观察周围事物的兴趣。
教学重难点
引导学生通过多种形式、多种层次的读，理解课文的内容，弄清楚每个动物脚趾的不同特点。引导学生想象课文中所描绘的景象。
教学准备
课件、动物图片、脚印图片等
教学设计
一、谈话激趣，导入新课
1．又到了快乐的语文课堂，这节课老师要带大家去一个熟悉的地方（出示媒体画面：雪花飘飘）——这是什么地方？（雪地里）
2．上节课我们就去了这片美丽的雪地，再次来到这里，你有什么感受？（美）天上雪花飘飘，地上一片洁白，真美。你听，这美丽的雪花在说话呢？（教师倾听）她们在说什么呢？（静默1-2秒）
3．雪花说今天她们带来了一些朋友，都是你们熟悉的，你们能不能叫出他们的名字呢？（出示生字卡片，学生开火车认读并口头组词，教师适时帮助有困难的学生）
4．（画面中雪停了）雪停了，大地一片洁白。在这样的一片白雪的世界中，你最想做的是什么？（学生自由发挥，教师适时点评）
5．小画家们如果来到这片雪地里，他们最想做的是什么呢？（在雪地上做画）
6．这节课，我们继续学习“雪地里的小画家”，（教师板书课题）请同学们看教师板书。（教师板书的时候，结合书写，适时地讲解生字“里”的特点。）齐读课题。
7．小画家们在雪地里画了一幅怎样的画呢？让我们一起去读读课文吧。
（通过美好的情景激发孩子学习的兴趣，让孩子产生阅读期待。）
二、“趣”学课文，“美”读课文，“乐”识语言，分层学习，达成预设。
1．请同学们自由轻声读课文，用“～～”画出小画家的名字。
反馈：这些小画家都来了，你最喜欢谁？喜欢谁就读一读书中的句子，读出自己对它的喜爱。
师：老师听出来了，你喜欢小鸡（小鸭、小马、小狗）。那就请你把它的图片贴到黑板上。
（尊重孩子的阅读体验，读出自己喜欢的句子，给孩子较为自由的阅读空间。）
2．再读课文中的句子（四个小画家的句子），感受语言的特点
（1）雪地里一共来了几位小画家？（四位）课文中是怎样说的呢？（雪地里来了一群小画家）
（2）多媒体出示句子：
雪地里来了四位小画家。
雪地里来了一群小画家。
（3）比较：两个句子有什么不同？体会语言的妙处。
课文里四位小画家也可以用“一群”来表示。只有一位小画家能不能用“一群”？两位呢？三位行不行？
一般情况下，三个或者三个以上的人或动物聚集在一起就可以称为一群。所以有个成语就叫“三五成群”。（课件出示成语）
（4）拓展运用：在哪些情况下，我们可以见到一群人或动物呢？（做游戏的时候、集会的时候、逛公园的时候、上课的时候）
（5）同学们真聪明。你看，我们的语言多么奇妙，一个词能够表示那么多的意思。一群小画家在一起画画，多热闹啊！谁能读出热闹的感觉？
师：你的朗读仿佛让我看到了许多小动物在一起热闹的场景。谁再读得热闹一些？让我们一起读一读！
（这一环节的设计目的是让学生感受语言特点，产生热爱祖国语言文字的感情，积累词语，同时更透彻地读好句子。）
3．三读诗句，体会情趣，感受画之美。
（1）这“一群”小画家们，在雪地里画了一幅什么样的画呢？边读边用“——”画出写它们的画的句子。指名读。（课件出示句子）
（2）你觉得谁的画最美？它画了什么？（指名上讲台把画贴在黑板上）对照板书读出课文中的句子。
（3）整体指导读诗句。
——小画家们画的画都美，他们是名符其实的小画家。
——谁能美美地读读这四句呢？谁还能读得更好呢？大家一起来美美地读一读吧！
（激发美感，以悟带读，以读促悟。）
4．四读诗句，想象画面，激情激趣，培养语感
（1）小画家们是怎样画画的呢？找出课文中的句子读一读。
（2）“不用颜料不用笔”，那他们用什么作画？（用“脚”）
（3）你从哪个词知道是用脚？（几步）请你再来读读这句话。
走几步就成了一幅画。只是老师有点不明白了，为什么都是走几步，小画家们的画却不一样呢？（因为小画家们的“脚”不同。根据学生的回答，教师把小画家们的脚印随意地贴在黑板上。）
你看！老师一高兴，把小画家们的脚印都贴错了，谁能帮他们找到自己的脚印？（学生上黑板贴脚印图）你是怎么找到他们的脚印的？（因为他们的脚印和他们的画很像）
原来是他们的脚印象什么就画什么呀！
（4）这些小画家们可真了不起，他们走几步，就画出了那么漂亮的画。那他们画画的姿势和方法一样吗？谁想当其中的一位小画家，向大家展示一下你是怎么画画的？（表演）
师：你的想象真丰富！你在雪地上作画的感觉怎么样啊？
师：原来画画这么有趣呢！试试看，读出趣味来！
（以演激趣，以趣引读，以读悟情。）
（5）你觉得小画家们怎么样？（真聪明！了不起！）那你想对他们说些什么呢？
预设：小鸡你可真了不起！能画出这么美的竹叶„„
（6）（指名学生）听了你的夸奖，小画家们一定高兴极了！那你就带着夸奖的语气读读诗句吧！
（7）你能对照板书，试着背背这几句话吗？学生练读后指名背诵，然后齐背。（熟读之后引导背诵，当堂背诵，培养诵读兴趣和良好的读书习惯。）
三、“趣”识标点，拓展渗透，美读课文
1．多么可爱的小画家啊！他们为什么要到雪地里去画画而不去别的地方画呢？（脚印可以印在上面）
2．因此，下雪时，她们的心情怎样？（快乐）你从课文里哪个句子知道下雪时他们很高兴？（下雪啦！下雪啦！）
3．出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，谁发现了这个奇怪的符号？它叫什么？谁认识？请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。（生齐读）
4．“！”表达了小画家们怎样的心情呢？（高兴、快乐）谁能读出快乐的感叹号？
师：多开心呀！谁更高兴，喊出来吧！（指名读）让我们一起快乐地读一读吧！（齐读）
5．（多媒体出示：“？”）课文中除了感叹号外，还有一个标点符号，你们认识吗？（问号）谁来读一读有问号的句子？
（趣识标点，以点带面，不仅认识了标点，而且悟出了感情，读出了味道。）
6．问号表示有疑问。这里大家有什么疑问呢？（青蛙为什么没有来）它去哪了呢？（在洞里睡觉）
7．拓展：那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？
（不行，青蛙在冬眠，不能出来。）
相机介绍有关冬眠的知识：某些动物，如蛙、龟、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。
你们还知道哪些小动物也冬眠呢？你是怎么知道的？
师：a.你可真会学习！
b.你的知识可真丰富！
c.生活中处处皆学问，只要留心，我们可以从很多地方学到知识呢！（拓展延伸，积累知识，引导孩子养成良好的学习习惯。）
青蛙是怎么睡觉的？谁来表演一下青蛙睡觉的样子？请小朋友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙）。
指名读，评议。师生接读。男女生接读。
（创设具体情境，指导朗读，并潜移默化地进行关心他人的情感熏陶。）
四、启发思维：
青蛙睡着了，可小画家们却画得正欢呢！除了在雪地里作画，小画家们还能在什么地方作画？
（启发思维，培养孩子积极思考、乐于创造的兴趣。）
五、整体感受美文，体验“趣”事，感受语言特点
1.课文写得真美，你们想读得也美吗？老师给你们播放一首好听的音乐，你们随着音乐美美地读课文吧！
2.课文美，音乐美，你们读得更美,和你们一起学习，老师觉得真快乐！（回归整体，体验文本情趣。）
六、指导写字
同学们，欣赏完了美文，咱们来学习写生字。
（示范写两个生字，学生练习写字）
（低年级要重视基础技能的训练，写字教学必不可少。）
七、作业
搜集有关动物脚印的图片或将自己观察到的动物脚印画出来带到班级展示交流。
（课外学习活动有利于培养学生从生活中学习知识，培养孩子动手能力、综合学习的能力和互相学习的思想。）
板书设计
17.雪地里的小画家
小鸡图片鸡脚印图竹叶图
小狗图片狗脚印图梅花图
小鸭图片鸭脚印图枫叶图
小马图片马脚印图月牙图
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