触摸春天教学设计_触摸春天教学设计最新
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《触摸春天》第二课时教学设计
【教学目标】：
基于对教材的理解和分析，根据学生的认知水平，我将本节课的教学目标确定为：
1、知识与技能
理解含义深刻的词句，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
2、过程与方法
用自主合作探究的学习方式，在探究中品读盲童触摸春天的句子，在交流中不断完善、升华自己的认识。
3、情感与态度
感受盲童对生活的热爱，对学生渗透珍惜生命、向往美好、享受健康人生追求的教育。
【教学重点】：
引导学生体会句子的含义，运用不同的方法理解含义深刻的句子。【教学难点】：
体会盲童对生活的热爱，感受盲童对生命的关爱，受到珍爱生命，热爱生活的教育。
【教学准备】： 课件
【教学过程】：
一、谈话导入： 师：同学们，上节课我们结识了一位朋友---安静。安静，虽然她的眼睛看不到光明，但是她却以独特的方式去感受春天的气息，去触摸春天的脉搏。今天，让我们再次走进盲童安静的内心世界，和她一起去---触摸春天，一同体会涵义深刻的句子
二、细读课文，品味“奇迹“
1、默读课文，想想安静是怎么触摸春天的？用“——”在文中画出来。
2、精读课文，思考安静在触摸春天的过程中，都创造了哪些奇迹？用“～～”画出来，并写上自己的体会。
课件出示：
1、联系上下文。
2、抓重点词语。
3、联系生活实际
三、展示“奇迹”
（一）：流连花间
“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
学习指南：
1、读读该段文字。
2、谈谈“奇”在哪里。
3、为什么会有这样的奇迹发生？（师板书：联系上下文）
4、有感情地读这几句。
师小结过渡：双目失明的安静能在花丛中自如地穿梭，在花间流连，并把手准确的伸向月季花，这真是
！（生接）
你还找到了哪些奇迹？ 展示“奇迹”二：拢住蝴蝶 “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”
学习指南：
1、自己读，或合作读。
2、表演安静的动作。
3、画出哪些词语突出这是个“奇迹”。
5、有感情地读。
师随机介入:如果把你自己想象成安静，你会体验得更深刻！（播放音乐）请大家静静地，再静静地闭上眼睛，现在你就是盲女孩安静——伸出手来，你感觉眼前有点什么„„你的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被你神奇的灵性抓住了。蝴蝶在你手指间扑腾，你的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，你的心灵来到了一个你完全没有体验过的地方。
睁开眼睛，你感觉到了什么？你的心情怎么样？
带着这种感觉再读这段话。请看屏幕——（屏幕中的“你”变成了“我”）
学生个性读，师介入点评，提醒读出安静轻悄的动作、激动的心情。师小结过渡：谢谢你们！一边想象画面，一边深情朗读，字字句句动人心弦，你们也在创造着自己的奇迹！文中还有别的奇迹吗？
展示“奇迹”三 ：张望蝴蝶 “在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望”。
学习指南：
1、感情朗读
2、想一想，谈一谈安静除了看到飞舞的蝴蝶，还看到什么。师：安静虽然看不见，却用她的心看到了缤纷的世界，这难道不是一个奇迹吗？她触摸春天，会感受到什么？
师：安静抓到蝴蝶又放飞了蝴蝶，她抓到的其实不仅仅是一只蝴蝶，还是什么？她放飞也不仅仅是一只蝴蝶，还是什么？
师小结过渡：安静用心创造了奇迹！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，谁来给大家介绍一下这样的人？
四、拓展延伸 出示图片
例1：残疾运动员张海原 例2：牵手观音
师补充资料，媒体出示邰丽华等人的资料
组长：刚才我们都在交流残疾人的例子，其实，还有许多身体健全的人也在创造着美好的生活！
看了刚才的画面，请同学们看看这个括号中都可以填上谁？可以填上哪些人？
（）有生活的权利，（）可以创造一个属于自己的缤纷世界。如学生答不出来，教师提示看资料或联系生活回答：安静、张海迪、工人、学生„„
生7：我认为还可以填上“我”：（我）有生活的权利，（我）可以创造一个属于自己的缤纷世界。
生8：请大家齐读这句话：（谁都）有生活的权利，（谁都）可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有„„这个括号里可以填上他，你，我，可以填上每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理。
师介入：再读，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。
师小结过渡：是啊，美丽的生活自己创造，我深有感触。你们一定也受到了不少启发。（生谈启发）
例1：我尊重残疾人。
例2：我们更应该珍惜现在的幸福生活，珍惜生命。„„
同学们，你们有什么收获或者想对文中的安静说些什么？我们来一起分享一下吧！
板书：热爱生活
四、小练笔，情感升华
师：孩子们，失明的人能为自己创造缤纷的世界，聋哑人能为自己创造多彩的世界。我们有健全的体魄，只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个像花一般美好的世界。那么你想对她们说些什么？学习她们的什么精神？或者为她们做点什么？
五、课后作业
给学生推荐一本书《假如给我三天光明》，读一读海伦。凯勒的故事。写一篇读书笔记。
板书：
触摸春天
拢住蝴蝶 张望蝴蝶
流连花间
热爱生活
热爱春天 热爱生命
《触摸春天》教学反思
《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实 际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此时的心里会有怎么样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增 强语言积累。例如，从“流畅”感受安静对花园的熟悉，联系上下文“她整天在花香中流连”理解，感受她对春天的热爱，从“竟然”体会作者的不敢相信等等。在指导读句时，我围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深入地思考，培养了语感，训练了思维。
小学语文“说课标 说教材”研修
《触摸春天》第二课时教学设计
王村中心小学
刘
丹 2013年3月
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