《触摸春天》教学设计_触摸春天教学设计最新
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《触摸春天》教学设计
教学目标：
1.会认7个生字，正确书写9个生字及“浓郁、流连、小径、流畅、悄然、瞬间、概念、弧线、飞翔、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落并摘录下来，积累好词佳句。
3.能概括文章主要内容，理解文中含义深刻的句子，能说出其中蕴含的深意。4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关怀，从而学会热爱生活，珍惜生命。
教学重、难点：
重点：引导学生深入体会文中一些含义深刻的词句，并自主发现、总结、体会句子含义的方法。
难点：运用适当方法品读含义深刻的句子，发现作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会盲童安静对生活的热爱和对美好生活的向往。教学方法：讲授法
教学准备：多媒体课件、歌曲《春天在哪里》 课时安排：两课时 教学过程：
第一课时
一、提出问题，导入课题（5分钟)
同学们，现在是什么季节呀？（春季）那你们怎么知道现在是春天呢？
现在老师给你们听一首歌，听完后告诉老师，春天，到底在哪里？ 1.对话交流，引出课题。
听完了，你们知道春天在哪里吗？（对，春天就在小朋友的眼睛里。）我们可以用眼睛捕捉春天的色彩，用鼻子闻到春天的气息，用耳朵倾听春天的旋律。但是有一群特殊的人，他们眼里只有黑暗，看不到美丽的春天，那他们的内心世界是不是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的世界，看看她是怎样用独特的方式来触摸春天呢？
同学们，我们今天要学习的是17课，齐读（板书：触摸春天）
同学们，老师，这是触摸吗？（不是）那谁能告诉老师“触摸”是什么意思？并做一做触摸的动作。
2.提出问题，引出学习目标
看到这个课题，同学们想知道什么呢？（预设：是谁触摸春天？是怎么触摸到春天的呢？为什么要触摸春天？）
（衔接：你们都是爱思考的孩子，既然有这么多疑问，那就让我们一起读读课文吧。）
二、初读课文，认识生字词。(15分钟）1.请同学们打开课本82页，自由朗读课文，并画出文中的生字词（自由读，师巡视，2分钟。）
（衔接：老师巡视了一周，发现同学们都很认真的读了课文，但是有些同学还读得不够通顺，那先让我们来解决本课的生字词。）2.检视认读情况，纠正错误读音（12分钟）（多媒体出示本课生字词）
（1）老师想请几名同学读一读屏幕上的生字，谁来试试？其他同学认真听，听他们是不是有读错的，等他们读完后再指出。（2）加上拼音，请学生领读。（幻灯片出示）
（3）开火车读，9个要求会写的生字。（幻灯片出示）师：同学们观察这9个生字的结构，发现它们有什么特点？（对，它们都是左右结构）
师：在书写时要注意哪些问题呢？（先左后右，左窄右宽，还有注意笔顺）（师：板书学生易写错、读错的字词，例如“径”、“瞬”及“悄”的读音，和“袅”的读音及写法）
（4）全班齐读词语和成语。（幻灯片展示出来）
师：我们已经解决了生字词，接下来我们看看，这篇课文讲的是什么故事呢？
三、精读课文，了解大意（15分钟）1.自读自悟，自主学习
（1）请同学们开火车读课文，想一想课文主要写了一件什么事？用自己的话说一说。
师：读完了课文，谁来告诉老师，这篇课文写了一件什么事？ 生：写了一个盲女孩抓住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。师：还有不同的吗？或者有补充。
（记叙了盲女孩安静在小区花园捕捉蝴蝶的情景,告诉我们:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界.表达了作者对生命的热爱和对生活的赞叹）（2）分角色朗读课文(，找出文中具体描写盲童——安静用手和心触摸春天的句子。（学生完成后，幻灯片出示以下4个句子）
A.安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾满露珠的月季花。
B.安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神秘的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
C.在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
D.此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
师：这些句子你们都找到了吗？看来同学们还得多读多看课文才行。（指名四个同学有感情的读读这些句子。
2.四人小组交流，合作学习
（2）快速浏览课文，四人小组合作交流，组内分享自己喜欢的段落，说说你的理由。注意听别人的分享，老师要请一位代表发言，说说另外一个组员喜欢的段落及理由。（指名答）
（2）请同学们有感情的朗读自己喜欢的段落。
小结：看来同学们把自己喜欢的段落读得很有感情呀，喜欢的理由也各不相同，老师希望你们多读并积累这样的美文，因为它对你们的写作有很大的帮助。
四、课堂小结（1分钟）
生总结：（听了这堂课，你的收获？）
师总结：这节课我们学习了课文的生字词，还知道课文主要讲了一个什么故事，但是对于安静为什么要触摸春天，还没有全面认识，要准确地弄懂这个问题，就必须找到文中描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。
这个问题我们就留到下节课在进行吧！今天同学们都非常积极认真，老师希望大家继续保持这个状态。
五、布置作业
今天晚上，请同学们写我们今天所学的生字“径、畅、磕、绊、瞬、弧、翔、权、缤”。
六、教学反思：
第二课时
一、复习检测、整体回顾 故事的主人公：安静 安静是个：盲童
（板书：盲童安静——触摸春天）
这节课让我们一起理清课文脉络，与安静及作者进行一次心灵对话。
二、读书感悟、理解深刻词句。
请大家翻开课本82页，全班一起朗读课文。
（一）第一段，交代了哪些信息？（1.作者与安静的关系——邻居；2.安静是个盲童）
第二段中“这个小女孩，整天在花香中流连。”说明了什么？（说明安静很喜欢花）仅仅是花吗？（喜欢春天）。
第三段，生齐读，找出描写安静动作的词，在下面画三角符号。（穿梭、停下、伸出、伸向）
“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”这句中的“一点儿”可以去掉吗？为什么？（不可以，“一点儿”说明安静对这个地方非常熟悉，如果去掉，就不能很好体现出来。）
盲人一般都行走不便，为什么文中写到““她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”呢？同学们请联系上下文解释（因为她“整天在花香中流连”）因为她“整天在花香中流连”所以可以“在花丛中穿梭”这句话不仅照应了前文，表现出安静的活泼聪慧及对春天的热爱，也为下文描写她神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫。
我几乎要喊出声来。”为什么作者又不喊出来。（因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶）
第四自然段，请女同学读
描写安静动作的词有？（合拢，拢住，板书：拢住）“竟然”的意思？（表示出乎意料）请生造句。
为什么说安静拢住蝴蝶是一个奇迹？联系上下文及你们画出描写安静动作的词来说说。（因为，从安静穿梭、停下、伸手、拢住，一系列的动作中，分明让人觉得这并非一个盲人所能做到的，因此说是个奇迹）。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢?这“神奇的灵性”？（是来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗？）与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。
“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”为什么说是一次全新的经历？
“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。”为什么是多姿多彩？（安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的内心世界，同样是一片明媚动人的景色。）
“我深深的感动了”作者因为什么而感动？（因为，虽然安静失明了，但她却用自己全部身心来感受春天，感受世界。）
第六段，“张望”安静的眼睛看不见，这里还用“张望”合适吗？（“张望”是向四周或向远处看。说明安静不是那种全盲。不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往。“弧线”是指圆周上任意两点之间的线段，这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。）
第七段，“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” “权利”是指公民或法人依法行使的权利和享受的利益，这里是说每个人都是生活的主人，都有享受生活的权利。
“缤纷”是形容繁多而凌乱，这里是指多姿多彩的美好世界。（理解“谁”指哪些人？（1）把“谁”换成“安静”读。（2)把“谁”换成“我”来读。语气：坚定、自信。例如：A.这位同学，你也有生活的权利，请在这句话中加上“我”，告诉自己。同学们，你们也可以告诉自己，告诉大家（生齐读）同学们，当我们在学习、生活遇到挫折，想自暴自弃时，我们会说“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”在中国，大约有6000万残疾人，他们同样需要我们的关心，请不要在嘲笑，看不起他们而应该大声地告诉他们（生齐读最后一句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”）
这句话是作者从安静的身上，感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱，因而情不自禁，有感而发：每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。
(二）学完了这篇课文，请你试着说说小女孩安静是个怎样的人？你从哪些地方看出来？
师：读完了课文，你认为安静是个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？ 生：安静是个盲女孩，从课文第一段看出来。
生：安静是个有爱心的女孩，因为她抓住了一只蝴蝶，最后又把它放飞了。
（三）小结感悟
作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的踪影。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛。
三、拓展阅读，引导实践10分钟）
（一）可爱的小女孩安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。其实生活中，也有很多想安静一样，他们看不见世界，看不见多姿多彩的春天，但他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸这个世界。他们虽然存在一定的身体缺陷，但依然热爱生活、热爱生命，他们应该得到人们的尊重，也值得人们学习。海伦.凯勒曾说“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”所以，请记住：“上帝为你关上一扇门，同时也为你打开了一扇窗”。（出示幻灯片）全班齐读
（一）在ppt中展示邰丽华、张海迪、张宇轩等人的图片，资料。师：作为身体健全的我们，是不是更应该学会热爱生活、热爱生命、珍惜生命呢？请同学们说说，在实际生活中你是怎么做到，热爱生活、珍惜生命的？（小组合作，汇集同学做法，代表发言）生：多锻炼身体。
生：过马路要注意，不闯红灯。„„
四、布置作业，课外延伸
1.课后请同学们多读几遍课文，把自己喜欢的段落背下来。2.阅读课后的“阅读链接”写一篇读后感。
五、板书设计：
盲童安静——触摸春天
伸向 生活 拢住 蝴蝶 热爱 春天 张开 生命
六、教学反思：
《触摸春天》教学设计两课时【教学目标】1．学会生字新词。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4．体......
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