《触摸春天》教学设计_触摸春天教学设计最新
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《触摸春天》教案
赣州市蟠龙中心小学
林琳
教学目标
1、知识与技能
（1）掌握本课生字新词。
（2）理解文章的主要内容，揣摩含义深刻的句子。
2、过程与方法
（1）运用联系上下文和联系生活体会的方法理解关键句子。（2）培养学生的自读自悟能力。
3、情感、态度与价值观
培养学生热爱生活，热爱生命的情操。
重点、难点1、2、理解盲童安静地内心感受。
理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。
教学设计
一、谈话导入（板书：春天）
孩子们，说说你眼中的春天是什么样的。（指名答）
二、初读课文。
过渡语：是啊，那首歌唱得好，春天在我们小朋友的眼睛里，你们用明亮的眼睛看到了一个多姿多彩，生机盎然的春天。今天，我们要去读一个发生在春天里的故事，这是一个怎样的故事呢？请你们自由读课文，读完后用简洁的语言来概括课文主要内容。谁来说说课文内容？(指名答)课文讲的是一个盲女孩的故事，所以课题说的是触摸春天。（板书：触摸）
让我们一起来读读这个充满诗意的课题，轻轻地触摸。
三、细读课文
过渡语：盲女孩居然笼住了一只蝴蝶？这真是一个——奇迹！现在请同学们用你喜欢的方式细读课文，看看哪些地方让你感受到了奇迹，划出来，并在旁边写写你的理解体会。(1)过渡语：你觉得哪儿最能让你感受到奇迹？
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
刚刚这位同学把一个容易读错的字读准了，你们知道是哪个字吗？悄，悄然是什么意思？（寂然无声）轻轻地读。
为什么说这是一个让作者“几乎要喊出声来了”的奇迹？
（我们明眼人抓住蝴蝶都是一件极其困难的事情，何况安静还是个盲女孩。）
所以你也感受到这是一个——奇迹！你能读出你的感受吗？ 老师听出来了，你是抓住了“竟然”这个词，理解了句子读出了你的感受，对吗？所以，抓重点词也是理解句子的好方法，这可是你们理解句子时不可缺少的好方法。（贴出：抓重点词理解句子）
那安静为什么会拥有这样“神奇的灵性”呢？你们能联系前文回答老师的这个疑问吗？默读1到3自然段。
（2）生：这个小女孩整天在花香中流连。“流连”是什么意思？（留恋）
“整天”还可以换成其他的什么词？换完后放进句子里读一读（天天，每天，经常）
从这儿你感受到了什么？（感受到安静爱春天，爱大自然）
让我们一起来读读小区春天的美，齐读第二自然段。是啊，因为小女孩整日在花香中流连，她就如一个花仙子，蝴蝶也愿与她做朋友，这就是她神奇的灵性。与其说是蝴蝶被安静笼住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。所以——（引读：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了）
这里，我们联系前文理解了这个句子，我们以后在理解句子的时候别忘了联系上下文。（贴出：联系上下文理解句子）（3）过渡语：你还从哪儿感受到奇迹？ 她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
“流畅”是什么意思？“磕磕绊绊”又是什么意思？
（“流畅”是动作协调，步履轻盈。“磕磕绊绊”形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。）从这儿你能感受到这是一个盲女孩吗？
那她为何能走得如此流畅呢？（因为整日在花香中流连）
因为她整日在花香中流连，她爱春天，爱大自然，所以她才能——（引读：走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。）（２）还有哪儿让你感受到了奇迹吗？
“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” 从这句话你体会到了什么？
因为有了花香的引导，因为有了整日的流连，所以安静能够——（引读：极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）
（３）而此时，创造这一奇迹的安静的心情又是怎样的？
（“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”）你是怎么理解安静的心情的？（指名答）
是的，在这之前，她可能触摸过那娇美的花朵，也可能触摸过那稚嫩的小草和那婀娜的柳枝，而现在她触摸到的是一个鲜活的生命啊！这对于她来说——（引读：这是一个全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。）
孩子们联系安静是个盲童得实际体会了安静的内心，真是一群会读书的孩子。（贴出：联系实际理解句子）（４）安静捧着蝴蝶，在春天深处，她细细地感受着生命的跳动，感受着春天的美好。（引读：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。安静仰起头来张望。）
蝴蝶飞走了，安静却在仰起头来张望。“张望”这个词用得准确吗？
仰起头来的安静在张望什么？她仿佛看见了什么？（指名说）此刻，安静的心仿佛跟随着这只蝴蝶飞到很远很远的地方，她仿佛看到了______________。请你们试着用这个句式来说话。
刚刚同学们在联想和想象中深刻地理解了句子，理解文章同样少不了我们丰富的想象力。（贴出：在联想和想象中理解句子）
正如作者说的，“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”
这句话读着读着，它仿佛化作了优美的诗行，在这个清香袅袅的早晨，攸攸回荡——（化作诗行，音乐起，一名女生读）
而此刻，这优美的诗行，似一股清泉在我们每一个人的心中静静流淌——（生齐读诗行）
好一个诗意的女孩啊！她的眼睛虽然看不见了，但她用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界！（５）安静用自己的故事告诉我们一个道理：
（出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）结合课文和实际，谈谈你对这句话的理解（这个谁包括什么人？ 要怎样才能创造一个缤纷世界？）
四、小结课堂，延伸拓展
1、是啊，只要热爱生活，热爱生命，就一定能创造奇迹，创造属于自己的缤纷世界。在我们身边就有很多这样的楷模，他们身残志坚，怀抱着伟大的理想并为之奋斗不息。比如（出示图片和资料，并指名读）：（a）海伦.凯勒，在她19个月大的时候就因为一场疾病而被迫夺去了视力和听力，在启蒙老师安妮.沙利文的帮助下，她学会用顽强的毅力克服生理缺陷，最后考取了哈佛大学，成为著名的作家和教育家，她的散文代表作品《假如给我三天光明》激励了很多人自强不息地去生活。
（b）张海迪，5岁时患病导致高位截瘫(tān)，但她自学了小学，中学和大学的学习，并学习针灸(jīu)，在当地行医。她的作品《轮椅上的梦》和《生命的追问》在很多个国家多次出版，是个著名的残疾人作家.她被称为是“八十年代的新雷锋”和当代“保尔”。（c）
身体有残疾的人尚能顽强生活，去创造自己的缤纷世界，作为正常人的我们，更应该去热爱自己的生活，去热爱自己的生命，去创造自己生命的春天，因为——（引读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）
让我们的声音走进校园的每一个角落，让所有人都听到并记住这个道理——（引读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）
2、课文学完了，你有什么收获呢？（道理，句子理解的方法齐读）孩子们说得很好，老师在这儿祝愿孩子们像春天一样朝气蓬勃，并创造像春天一样多姿多彩的世界。
五、作业布置
1、积累文中给你深刻印象的句子。
2、课后了解一位身残志坚的名人故事，并写下你的感悟。
《触摸春天》教学设计两课时【教学目标】1．学会生字新词。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4．体......
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