跨越海峡的生命桥教学设计_跨越海峡的生命桥教案
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教学目标
1．认识8个生字，会写12个汉字 2．能有感情地朗读课文．
3．体会跨越海峡的生命桥的真正含义。教学重难点
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会‘跨越海峡的生命桥’的含义。教学时间 两课 第一课时 猜谜导入
师：老师有个谜语，请大家猜猜。
谜语：水里看是一个洞，岸上看是一张弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河东。（打一交通设施）
（学生数人发言，都猜到谜底是桥，并说明了猜谜理由。教师由此谈话：是啊，桥是联系河两边的，其实我们刚才的交流就像已在我们之间架起了一座心灵之桥，友谊之桥。）揭题
1、师：今天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》，请同学们看老师写课题。（教师板书课题，边写边教“峡”的书写，“山字旁”要写得瘦些。）
2、生读题，教师问学生读了课题后有什么问题？ 生：生命桥是从哪里到哪里？ 生：生命桥指的是什么？
„„（教师根据学生的“生命桥指的什么”这个问题引入文本：那么，就让我们到文中去找答案吧！）初读课文 1.学生自读课文 2.教师分析
1999年9月22日，阳光洒满了美丽的杭州市，一位刚满18岁的年轻人，静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。因为他患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵。这位正值花样年华的年轻人，他的生命有救吗？ 今天，我们学习跨越海峡的生命桥，我们一起来体会，我们一起来朗读感悟。3． 展示生字词
跨越 海峡 桂树 苍白 红润 移植 谈何容易 幸运 台湾 袭击 平安无事 期待 突如其来 空旷 暂停 骨肉同胞 血脉亲情（学生读）4.写字指导。
左右结构的字归一类，以“峡、湾、脉”为重点
5.自主选择文中最受感动的内容仔细阅读，并写写自己的感受。6全班交流。布置作业
1、抄写课文的新字词。
2、抄写自己喜欢的句子。第二课时 复习生字词 读课文
1、出示课文插图。谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的？哪些地方最使你感动？
2、学生自读课文
同学们，小钱遇到这位志愿捐献骨髓的台湾青年是多么幸运啊。他感谢那位台湾青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？还有更令我们感动的地方吗？（速度慢点）请默读3-5自然段。边默读边用横线划出最让你感动的一个词或一个句子，并在旁边写上你的体会。先写完的就在小组里交流。看谁先写完谁先交流。（巡视提示：可以是词，可以是句子）（训练默读及写体会）3．学生汇报，幻灯片出示句子进行感悟。
（1）句子1：针头向皮肤剌去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，那位青年也静静地躺在病床上。
生：我从这个句子中体会到那位台湾青年是冒着生命危险在为小钱捐献骨髓。实在太伟大了。师：是呀。我们一般人是做不到的。大家知道什么是余震吗？ 生：余震是指大地震过后的小地震。师：那么什么是突如其来的余震？谁知道？ 生：指余震来得突然。
师：来得很急，很„„（生：快），让人没有任何防备。
师：下面我们来看一看突如其来的余震是怎样的情形。（播放地震的片断）
针头向皮肤剌去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，那位青年也静静地躺在病床上。
师：有的同学发出了惊叹，太危险了，太可怕了。在这危险的情况下，人们最应该做的是-----生：跑出去，在空旷的地方保全自己的生命。师：但是，这位台湾青年却----生：静静地躺在病床上。（开火车）
师：是他不知道发生余震吗？他为什么明明知道有危险却不跑出去保全生命，他在想什么？ 生：只想到救小钱。（开火车）
师：为了救小钱，连自己生命都不顾了。这需要多大的---生：勇气
师：这需要多大的----生：决心
师：这需要多大的 生：爱心等
师：谁带着自己的体会来读读这几个句子。（出示句子）
（2）句子2：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出„..生：我从这个句子中体会到那位青年忍受了一次又一次扎针的痛苦，体会到医务人员做了一次又一次的努力„..师：带着你的体会读一读这个句子。1人读。师：我们分男女同学比赛读，好吗？
（3）、句子3：在这场灾难中，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
生：我从这个句子中体会到在这位台湾青年的心中，小钱比他的家人还重要。
师：小钱和那位台湾青年认识吗？是啊，在海峡的另一边，一位素不相识的人，竟比家人还重要，这真是海峡两岸心连心，不是亲人胜亲人呀！师：带着你的体会读一读这个句子。多么感人的一幕啊！老师忍不住想读一读这两个自然段。（配乐读）如此动人的一幕，你们也想读一读吗？想读的同学请站起来，带着自己的体会齐读这两个自然段。（配乐读）6 就在小钱等待骨髓的同一时刻，还有谁在为小钱的生命而奔波呢？（出示李政道博士的照片：这位就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他创办了台湾慈济骨髓捐献中心，成为全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者。）在这同一时刻，李博士在做什么呢？ 7 出示句子并朗读：（李博士图片＋文字）骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。李博士仍沉着地站在病床旁。
李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
李博士的精神真令人敬佩呀，我们一起把对台湾专家的敬佩之情读出来吧。在这同一时刻，除了李博士，还有谁在为小钱的生命而努力呢？（两岸的医务工作者、家人、飞行员、司机等等）为拯救小钱的生命，海峡两岸那么多同胞在忙碌着，在奔波着。10 引读第7自然段
师：小钱终于得救了，两岸骨肉同胞用爱心架起了一座 生：跨越海峡的生命桥 师：也许，生：小钱和这位台湾青年永远不会见面，师：这并不重要，生：因为两岸同胞的心是连在一起的。师：那血脉亲情，生：如同生命的火种，师生共读：必将一代一代传下去。
过渡：此时此刻，你知道生命桥指的是什么了吗？ 生：用生命搭起的桥。用爱心搭起的桥。
11.是啊，这座 “跨越海峡的生命桥”，就是爱之桥！（板书：爱之桥）（手指着板书）这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中。升华感情
1、有感情地朗读第七自然段。
2、理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
a、小练笔(或口头填空)：联系课文内容，用“终于”写(说)一句话。小钱几经辗转，终于。
经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，终于。经过十几个小时的奔波，李博士终于。经过两岸同胞的全力救助，小钱终于。，终于
b．完成练笔(或填空)之后，说说自己对这个句子的理解。
3、理解结句的含义。(“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”)a．想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？ b．4人小组交流课前收集的材料，再向班上汇报，畅谈两岸的血脉亲情。总结全文：
宝岛台湾与大陆同胞被台湾海峡所隔，但血脉亲情是无法割舍的这种血脉亲情——跨越海峡的生命桥 布置作业
1.有感情的朗读课文 2.摘抄令你感动的句子 3.选用课时作业优化设计 教学目标：
1、理解课文内容，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，生命的珍贵与爱心的无价，感受海峡两岸同胞的骨肉亲情。
2、有感情地朗读课文。理解“跨跃海峡的生命桥”的含义。教学重、难点：
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备：
1、师生搜集有关白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容作好准备。
2、多媒体课件 教学过程:
一、导入：
爱，是人类最美好的情感，爱，使人间充满了温暖，这节棵我们继续学习
22、《跨越海峡的生命桥》让我们随着课文的学习再一次去感受人与人间最纯真的感情。板书课题
二、整体感知
打开书，快速浏览课文，想：课文主要讲了一件什么事？（板书：小钱------------------台湾青年、李博士）
三、品读感悟
1、让我们用心去读课文，画出使你感到心酸难过或感动的语句。
2、学习课文第二段 你读了哪些语句，让你感到辛酸难过
（1）出示（小钱静静地躺在病床上。——才能使这朵生命之花绽放。）
a、请你谈谈你的感受。让学生抓住“静静地、苍白、红润、凋零、绽放、唯有”词语和比喻句理解 b、看到此情此景，你的心情怎样？ c、让我们带着这种心情来读这段话。
然而天无绝人之路，在小钱生命的最后一刻他的命运出现了一丝曙光，谁来读读看到希望的句子。（2）出示“然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易————终于在台湾找到了这样的人。）a、指读这段话，谈谈你的感受。引导学生抓住“谈何容易、十万、辗转”来理解。b、他的亲人和医务人员可能找过哪些地方？还可能遇到什么困难？
c、小钱的家人和医务人员历尽千辛万苦，终于在台湾找到了合适的骨髓，小钱的生命出现了转机。让我们齐读这段话。
3、学习3----6自然段
小钱既是不幸的，病魔纠缠着他，折磨着他；小钱又是幸运的，几经辗转，终于在台湾了有合适骨髓的人，意想不到的是，捐骨髓手术的日子翩然而至，台湾却发生了一场历史上前所未有的大地震。（播放地震录象）（1）看完录象，你有什么感受？
是啊，9、21大地震多么令人心惊胆寒呀！它不但给台湾带了严重的经济损失，还夺去了两千人的宝贵生命，过后仍不断有强烈的余震发生，千百万台湾民众处在大地震的恐慌之中，正在小钱静静地躺在病床上，等待着骨髓移植的时候，台湾大地仍在余震中摇晃，想象一下人们会在余震中做些什么，想些什么？
（2）当时余震不断，人们的生命仍然受到威胁的情况下，台湾青年和李博士在做什么？请同学们再细细品味课文中的3---6节，想想课文中哪些描写人物的词句使你感动。学生自读3---6小节（3）汇报：谁最让你感动？
感谢台湾青年：让你感动的原因是什么？
学生抓住课文第四节和“静静地、经过一次又一次的努力、针头从肌肤里脱落”等语句结合课文内容来理解。写话练习：此时的台湾青年没有顾及自己的安危，没有逃到空旷的安全地带，也来不及顾及家人的安全，冒着生命的危险静静地躺在病床上，但他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位青年的心，听听他会想些什么 指导朗读
感谢李博士：训练学生总结语言的能力，抓住“沉着，一次又一次的努力，奔波，连夜”理解
由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞往大陆，只有到香港中转，尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，让我们带着感动和深情读3—6节。指名分自然段读。
3、品读第7小节
此时此刻，同学们一定有话想说，出示幻灯片“这真是一座用 架设的生命桥啊！” 学生填空 板书（爱心 血脉亲情）
小钱得救了！这座跨越海峡的生命桥使小钱得救了！让我们和作者一道用课文的最后一段来倾吐我们的心声！（齐读最后一段）
四、拓展练习
1、小钱得救了！一年后的一天，他终于和那位捐骨髓的台湾青年见面了，他们会说些什么呢？
2、播放《爱的奉献》这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。同学们让我们用感恩的心去赞颂这座（齐读：跨越海峡的生命桥），让我们用崇敬之情去赞颂这座（齐读：跨越海峡的生命桥），让我们用无私的爱去赞颂这座（齐读：跨越海峡的生命桥）
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