小学体育五年级分层教学教后感_体育分层教学经验总结
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小学体育五年级分层教学教后感
“A类学生培养———难”教后感
许保华2008.5.9
“看谁启动快“隶属课堂教学的重点，为了提高学生的练习密度，故采用分层，集体授课为主，让A类学生带动B类与C类学生，针对C类学生存在明显的动作错误倾向并进行指导与帮助，指导中的反思：A类学生未能很好的像教师设想的那样，使C类学生突破界限向高一级转化，小组间不服从的现象也时有发生，从这一点看来，教学中我们可以看出想让小班化分层教学实施适应于我们教学，适应于发展，适应于进步成为较为完美的教学模式，还待加强、加强、在加强，特别是对A类学生的培养成为重中之重，但我们教师教学时间相当有限，在有限的时间里未能很有力全心的投入到A类学生的培养当中，可以说在学校里我们老师没有闲暇，在家里大部分的教师也照旧。一个字——“难”
一节生动的低年级体育教学教后感
许保华2008.5.91、体现新的教育教学思想。在教学过程中体现了教师既是教学的主导者也是参与者，教师的思想和行为既服务于教学又服务于学生。
2、组织教学，运用方法手段等体现了小学低年级学生身心发展特点。将教学内容、组织教学、方法手段等故事化、形象化、儿童化。课的开始，教师以讲故事的方法导入教学目标，学生既认定了目标，又产生了极强的学习欲望，并且通过一系列的模仿练习、小组练习、游戏练习，使整个教学过程学生情绪饱满，学习积极性高涨，有效地解决了小学低年级学生上体育课注意力不易集中，不听指挥的难题。
3、教学过程体现了整体、动态、有序的面向全体学生，学生全面发展的特点。教学以游戏为导线，以分层教学为主题，以“欢快的圆圈人”结束本课。巧妙地把学生的认知、技能、锻炼与培养兴趣的能力融为一体，在教学中运用语言激励、实物激励（奖励小红花），使学生持续地保持学习兴趣，并适时地给予反馈矫正，达到检测（互帮互学，互检互评），使低年级体育课上得有声有色，产生了积极的育人效果。
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