生物多媒体的有效性教学感想_多媒体教学的感想
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生物多媒体的有效性教学
生物 刘喜宝 2012.6 网络是现代社会进行交流的有效手段，从事生物教学的教师以县或市为单位建立一个相互交流的网络平台，教师将日常教学中的一些心得，成功案例等可以发布到这个平台，互相借鉴，共同商讨，每一学年或每一学期市或县教科研机构应组织一次大型生物教研活动，以公开课、观摩课或教学研讨的形式坐在一起共同交流，以提高生物教研的有效性，使教研为教学服务。
下面我将从事生物教学多年来的一些零碎心得提出来和同仁们共同交流。
1、善于发现生物间的联系
比如，在学习冀少版初中生物七年级下册第四章第二节《听觉的形成》时，鼓膜的振动通过听小骨传到内耳的时候已被放大，学习这一知识点时教师可以让学生边观察耳的结构模型，边分析听小骨是一个杠杆系统，离鼓膜较近一侧的动力臂较长，而接近耳蜗一侧的相当于阻力臂，较短，鼓膜给听小骨的力经过这个杠杆到达耳蜗时就会被放大，而且听小骨与鼓膜的接触面积较大，而与耳蜗的接触面积较小，这与钉钉子的道理一样，当作用于钉面的力传到钉尖后就会放大许多倍，这两点都可以说明听小骨对鼓膜的振动具有放大作用。
又如，在学习《心脏是生命之泵》时，对心脏四腔的心肌壁薄厚时，可先提示，心房仅仅是回收全身各部分的血液，并把血液压入心室，所需动力较小，因此心房壁薄，而心室中，左心室壁肌肉收缩要把血液压到除肺部外的全身各个部分,而右心室壁肌肉收缩只把血液压到肺部,这与用水泵抽较深井中的水所需功率比抽较浅水中水泵功率大一样。因此，心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚。这样就减少机械记忆易混淆的弊端。
2、善于利用结构与功能统一的生物学观点去分析生物的某些特征，加强学生理性认识。
如在学习《尿液的形成》中，肾小球的滤过作用形成了原尿，肾小球是毛细血管团成的，学生会有这样的疑问：“为什么肾小球的毛细血管有滤过作用，其他部位毛细血管没有呢？”教师可这样引导学生分析：一般毛细血管是由小动脉分支而成，又汇聚到小静脉，也就是说毛细血管一端为动脉，另一端为静脉；而肾小球的毛细血管两端都是动脉，即由入球小动脉分支成肾小球毛细血管，肾小球毛细血管又汇聚到出球小动脉，通过观察肾小体模型不难看出入球小动脉较粗，出球小动脉较细，这样就使肾小球毛细血管中血压比其他各部分毛细血管中血压高得多，增大了其渗透压，为物质的滤过提供了条件。这样学习学生容易理解、接受，记忆也很深刻。
3、重视实验教学的作用。
实验是学生掌握生物学知识、获得生物学技能、培养学生科学素养的重要手段，是生物教学必不可少的一部分。作为生物教师应创造条件多开展生物学实验和实践活动。这样可以使学生在体验实验成功的喜悦中获得生物学知识，在尝试失败中得到磨炼，这样可以使学生了解科学家科学研究的艰辛，利于培养学生百折不挠的精神和实事求是的科学素养。
比如，在学习《探究光合作用的产物》一课时，正处于秋末，对于地处北方的张家口来说，植物叶内很难有淀粉的积累，也就是说，预期的实验现象很难出现，通过探究得不出我们所要的正确结论。我采取实验与观看多媒体课件结合的形式进行教学，在引导学生分析实验失败原因的过程中，对学生进行了一次科学素养的培养教育。
总之，只要你把生物学教学当作一种事业，去钻研，去思考，就不难发现生物学教学也是一门艺术
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