西风胡杨 说课稿_16西风胡杨说课稿
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《西风胡杨》第二课时说课稿
尊敬的各位评委：大家好！我叫陈**，来自**乡崇德小学，今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》五年级上册第二单元第九课《西风胡杨》。
教材分析：
（一）、内容：
《西风胡杨》是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了“沙漠神树”胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。
（二）、地位、作用和意义：
本单元以神奇的大自然为题材，共选编了五篇课文，目的是让孩子们在感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。而注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法是本单元的训练专题，《西风胡杨》是本单元的第三篇精读课文，在教学中，除了要继续培养孩子热爱大自然的情感外，还要继续学习作者观察大自然的方法和写作的表达方法。
目标分析：
（一）、知识目标：深入理解课文内容，了解胡杨特点。
（二）、能力目标：培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力、自主学习的能力。
（三）、情感目标：体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。
教学重难点：
了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情赞美，理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
教学理念：
以新课程标准以读促讲，自主感悟的理念为指导，我确定了本课的教学设计理念为：
1、以读为主，读中想象，读中感悟。本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。
2、重点抓住“两个版块”，体会两种情感。一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对胡杨的赞美，二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对胡杨的同情。
教学过程设计：
一、复习导入
课堂一开始先板书课题，接着听写本课的生字新词，检查学生对上节课生字词的掌握情况。再回顾课文的主要内容，从而导入新课。
二、欣赏胡杨，感悟品格
一开始先出示课文的第一幅插图，回顾第一自然段的主要内容。进入新课后，我提出问题：胡杨究竟是一种什么样的树？让孩子们带着问题朗读课文的2、3、4自然段，概括出胡杨“坚韧、无私、悲壮”的特点，学生汇报时我就板书出胡杨的三个特点（板书：坚韧、无私、悲壮）。这个版块作者用睿智的语言，生动的笔触对胡杨的特点进行了描述，抒发了自己对胡杨由衷的赞美之情。针对这段文字的这些特点，我设计了这样几个教学步骤：
1、读美文，读中自主感悟。首先，我抛出这样一个问题：“同学们，胡杨的哪个特点给你的印象最深？”然后让学生选择印象深刻的内容自由读，反复读，边读边品味，边读边欣赏，边读边勾画能反应胡杨特点的重点词句，在读中反复揣摩它们的意思。
在孩子们充分品读了课文的2—4自然段后，让孩子们先进行小组交流，说说自己从哪些词句体会出胡杨这一个特点的？然后再进行全班交流。采用小组交流是为了培养学生的合作学习的能力。
2.品词句，领略胡杨精神（1）出示第2自然段
①指名读（以此抽查学生的朗读水平）
②让学生说说你体会到了什么？然后抓住“零上40摄氏度” “零下40摄氏度”“深达二十米的垂直根”，想象体会是什么滋味，目的是体会胡杨的坚韧。
③“侵入骨髓”“斑斑盐碱”“铺天盖地”“层层黄沙”等词语进行理解，再让孩子们充分发挥自己的想象，说说自己从这些词语中仿佛看到了什么景象，听到了什么声音？再孩子们描述自己想象的情景时，我相机让孩子们观看几张沙漠图片，这样，通过理解词语，想象描述，观看课件，孩子们更能体会胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到胡杨与众不同的坚韧、顽强。此时，我便顺势让孩子们饱含着敬佩与赞美之情朗读这个句子。
（2）出示 第3自然段，“胡杨是最无私的树…….而将这催肝裂肺的风沙留给了自己。”，先让学生默读，划出不理解的词句，（目的是为了培养学生自主学习的能力）。再鼓励学生提出问题抓住 “挡在”“身后”“不在乎”，三个“让给了”，一个“留给了”体会出作者用拟人、比较的手法写出了胡杨的无私，再让孩子们用自己的语言（一个词语也好，一个句子也好）来夸一夸胡杨，让孩子们把心中对胡杨的赞美说出来，然后，我再用引读的方式引领孩子们有感情地朗读这一个自然段，把心中对胡杨的赞美读出来。
（三）出示第4自然段。在孩子们理解了 “生前”“战斗”“死后”“仍坚定地挺立”几个关键词的意思后，我问：胡杨“生前战斗”是在为了什么而战斗？“死后仍坚定的挺立着”又是在干什么？这一问让孩子们联系第三自然段，体会胡杨是为了身后的城市，村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗；领会胡杨为了保护地球，即使死了也要用干枯的身躯抵御风沙，即使倒了也要用不朽的身躯保护土地的悲壮。再引导学生思考胡杨不死、不倒、不朽的正是胡杨是精神所在。接着我再出示课本的第二幅插图（死后不倒、倒后不朽的胡杨林），再次加深学生对胡杨悲壮品格的赞美与热爱。最后带领学生有感情地读出对胡杨的赞美。
（四）、精读延伸，学习写作手法。在对课文的2—4自然段文本进行品味后，我再让孩子们快速浏览这三个自然段，观察这几个自然段在结构上有什么相同的地方？从而启发孩子们领悟出作者采用了先总后分的写作手法来写胡杨的三个特点。再以胡杨的第一个特点为例，引导孩子们抓住“二十几米”“零上40摄氏度” “零下40摄氏度”几个数字来体会作者采用了数字描写法表现胡杨坚韧的特点，当孩子们领悟方法后，再放手让孩子们领悟描写胡杨的无私和悲壮的特点分别用了哪些表达手法？这一个环节紧扣本单元“领悟作者用了哪些表达手法”这一训练专题，为孩子们今后写作打下基础。
三、体会胡杨之“悲”，唤醒良知、此时此刻，学生刚刚领略了胡杨的风采，心中满含着对它由衷的赞美，我话锋一转，进行这样的过渡：“同学们，而今，如此坚韧、无私、悲壮，为着人类默默奉献着的胡杨又遭遇着什么呢？”然后让他们马上细细品读课文5—8自然段，在给孩子们充足的时间品读完课文后，让孩子们谈谈自己品出了什么味道？心中有什么感觉？ 我再和学生聊聊曾经的西域文明，并指导学生读出西域曾经的繁华。
然后回到课本看看如今的胡杨为什么哭了？引导学生理解胡杨是为一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，为沙漠的未来而哭。接着让学生看看上游的人们做了哪些不该做的事。我相信这时学生都难以掩盖心中的悲痛。于是接着问到 那么我们能为胡杨做些什么呢？
这一环节的设计，紧扣了本单元关注环保，爱护大自然的主题，让他们意识到：人类不仅有热爱大自然的权力，更有保护大自然的责任。
四、升华情感。
在感受完胡杨的崇高品格和悲惨遭遇后，让学生把想对学生说的话说出来，再说说为了胡杨未来，未来我们居住环境的未来，我们该做点什么呢？这节课，就在同学们想象与议论中结束了。
（板书设计：这是我的板书设计，在学习 “胡杨之最”这个版块时，我根据孩子们的回答，板书了胡杨的三个特点：“坚韧”“无私”“悲壮”。此设计既紧扣课文的重难点，又突出了课文的主要内容，简单明了，让人一目了然。
尊敬的老师们，以上便是我对《西风胡杨》一课的教学设计，抓住了“胡杨之最”和“胡杨之悲”两个版块，以读为主，让孩子读中自主感悟，深刻体会到作者对胡杨的热爱、赞美，也感受到了他对胡杨遭遇的同情和对环保事业的关注，教法的设计体现了新课程标准重在以读促讲，自主学习的精神。其中有不妥之处，敬请指正。
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