《对联》教学设计
第1篇：《对联》教学设计
识字二《对联》第一课时教学设计
教学目标： 1.知识与技能
（1）会写5个生字，认识13个生字。（2）初步认识对联这种文学形式。2.过程与方法
能通过朗读，初步认识对联这种文学形式。3.情感态度与价值观
有良好的写字习惯，在写字时，注意观察汉字的形体，写好每一个字。教学准备：
一副对联 生字卡片 多媒体 教学重点难点：
认写生字。初步了解对联这种文学形式。教学过程：
一、出示对联，激趣导入
师：孩子们，下面是见证奇迹的时候，请瞪大眼睛：这是什么？ 生：（……对联）师：在哪里看到过？
师：哇，对联你们也认识呀！（生自由说怎么认识的，在哪里看到的……）我们现在贴对联多数是从左往右贴，但是我们古人贴对联是从右往左贴，既然对联已经有一千多年的历史，那我们就学学古人贴对联吧！上联是：（生读——东风吹出千山绿）下联是：（生读——春雨洒来万象新）。上联和下联合在一起才称为一副对联。我们今天就来学习对联吧！
二、学习对联，认识生字。1.出题目，学生字
师：轻轻打开书97页，找到对联。联是要求写的生字，孩子们举起右手跟着我一起写吧。（板书：联）（耳的横变成提）请读两遍。
（屏幕出示“联”字的演变过程，后面的词语点击是出现）师：我国的汉字文化那可是博大精深呀，你们看这个联字，最先可不是这样写的。经过演变成了现在我们写的这个模样。所以，它的意思也多样，可以给它找许多不同的朋友，比如：对联（是指生读），还可以…… 生：自由说
师：（点击出现）关联 联系 联接 联合 联想 对联 春联 喜联 寿联 挽联 生：读词语
师：过年的时候，我们贴的对联叫（指）（生读春联）；结婚时贴的对联是（指）（生读喜联）；祝寿时贴的对联那叫（指）（生读寿联）；死了人办丧事用白纸写的对联称它为（指）（生读挽联）。我们在生活中一定要正确使用才不闹笑话。比如：
屏幕出示：（备注：括号里的词语师点击时出现）新年到来了，家家户户忙着挂灯笼，贴（春联）。贴（对联）是我国古代的一种习俗。2.读对联，识生字
师：孩子们看书上有几副对联呢？ 生：（…四副…）师：借助拼音读一遍吧。
师：请孩子们用“.”标出生字，标出一个拼读两次。生：标生字，读生字（开火车认读生字卡片）
师：调皮的生字娃娃跑我这儿来了，还能认出它吗？ 生：（…能…）
师：呜——火车出发啦，谁愿做火车头呢？ 生：开火车读生字（对的跟读，错的教读）
师：咦，它们有躲猫猫藏到大屏幕上来了，一起大声准确地叫出它们的名字吧！
（屏幕出示：齐读生字——联 爆 除 稻 畜 旺 隆 财 茂 盛 达 调 顺）师：奖励你们一下啰，看灯笼读词语游戏马上开始，一个词语读两次……准备好了吗？（屏幕出示：积累词语并识字——对联 爆竹 新春 稻米 兴旺 六畜）
师：掌声送给自己。有一个词语（出示词语卡片“兴旺”，生读）兴是一个多音字，以前学的是——兴，高兴。今天这里应该读——兴，兴旺。读两次。师：女孩子读一个，男孩子读一个。然后交换。生：读灯笼上的词语
师：走，我们提着灯笼选对联去吧！3.引朗读，固生字
（屏幕出示：由图选对联，点击后出现对联）爆竹声声除旧岁 放鞭炮图片
梅花点点报新春 开放梅花图片
师：你看到什么？……看看书上的对联，它们之间有什么秘密呀？ 生：（……）
师：让我们立即把这副对联写在屏幕上来吧（点击，引读：爆竹声声——除旧岁，梅花点点——报新春。）师：拉拉耳朵，仔细听我读，谁听得最认真！（注重节奏的朗读）
练读方式：指名读（3个）；师出上联，生对下联；女生读上联，男生读下联 师：一副对联对起来不过瘾，还选一副吧！
屏幕 五谷丰登稻米香 水稻图片
六畜兴旺牛羊壮 肥牛羊图片
（由生自说，自读，同桌对对联，甚至可以下位找同学，找老师对对联。）
师：孩子们，还有两个月，新年就到了，我们赶紧练好字，到时候我们买来红纸，自己写两副对联：爆竹声声……，梅花点点……；五谷丰登……，六畜兴旺……。贴在门上吧！
三、生字书写指导 师：好，赶快看先练什么字？（屏幕出示田字格 联 新
登
旺 除 师： 读一读，看都有些什么生字要写。生：读
师：你们是用什么方法来记住这些字的呢？ 生：……（一两个说就行）
师：嗯，真不错。这样记字省时省力。可以提高记字效果。那么在写字时要做到：一看二写三对照。怎么看呢？ 师生共同完成：
我们首先来看他们的结构。“联、新、旺、除”都是左右结构的字，“联、新”是左右同宽的，两部分所占的田字格宽度差不多；“旺、除”是左窄右宽的字，左面偏旁的宽度大约是右面字的宽度的一半。如“除”字，左双耳刀的宽度是“余”字的一半。再看它们的笔顺：左右结构，先左后右；上下结构，先上后下；撇捺交叉，先撇后捺。如“登”，跟着书空笔顺。
然后看它们的主笔，首笔。主笔所在位置，首笔定位是关键。师：观察好了，就写。
写联、除、登三个红色的字，描一个，写一个。师生一起写。师巡视，指导。师：写完对照
展台展示学生作品——师生评价——学生修改——再次展示——再把你刚才没有写好的字再写一遍——同桌互评——再次修改
五、总结（1分钟）
师： 孩子们，今天我们一起学习了两副对联，“爆竹声声除旧岁，梅花点点报新春。五谷丰登稻米香，六畜兴旺牛羊壮。”下去后再去收集这样的对联，下节语文课上，大家进行对联碰碰碰。
六、板书（联 除 登 用田字格）
对联
除 登
第2篇：对联教学设计
《识对联、对对联》教学设计
教学目标：
1、了解对联有关知识。（重点）
2、欣赏对联，尝试对简单对联，提高学生运用语言文字的能力。（难点）
3、通过学习，激发学生对传统文化的热爱之情。教学过程
一、明确本课的学习目标 课件展示本课的学习目标。
二、复习导入
1、通过了解本节课的教学目标，同学们说说我们今天的学习内容和什么有关？（对联）说起对联，我们刚刚学习了一幅有关遗迹的长联，我们一起背诵。（集体背诵）
2、复习对联常识：
通过学习《长城赞》我们初步了解了对联的常识，大家回忆一下我们讲过的对联常识：字数相同，断句一致；上下联相对的地方词性相同，词义相近或相反；仄（三、四声）起平（一、二声）收；从意境和内容上区分，下联的意境比上联的意境深刻远大一些。
三、新课学习
1、学习第一条 a、师断句，领读。b、指名学生读，同桌互读。
c、指名生说说与对联相关的历史故事和历史人物。d、师讲解对联。
e、师小结（站在姜女庙前，俯览大海，仰望蓝天，看潮起潮落，云聚云散，不由让人感慨，历史如此，人生又何尝不是如此）。
让我们再饱含深情地朗读一边，体会一下世事变迁，人生起伏。
2、学习第二条
a、指名学生读，老师正音。
b、指名学生讲讲课前搜集的历史人物的故事。
c、师重点解释“忠、佞臣（惯用语花言巧语讨主子欢心而施奸计的小人）“。并讲解对联的意思。
d、学生有感情地齐读对联
3、学习第三条
a、学生自由读，同桌互读，互相正音 b、师讲述相关的历史事件和背景
c、师讲解对联：上联赞美了烈士为国献身的可贵精神，下联概括了全国人民悼念烈士的深切之情，碧血黄花象征烈士的鲜血化作碧玉，精神犹如不畏严寒的秋菊迎风绽放。英雄虽去，但他们的丰功伟绩却浓墨重彩的载入史册，永远被后人敬仰。愁看既是对烈士的哀悼，也是对起义失败时局的忧虑。
d、生满怀敬意朗地自由诵读对联。
三、走近名人名联：（师逐条做简单解释）
1、好好学习；天天向上。（毛泽东）
2、风声雨声读书声声声入耳 家事国事天下事事事关心”（明代顾宪成）是写在无锡东林书院的一幅对联，表现的是读书人既认真读书，又关心国家大事的胸怀，下联有齐家治国平天下的雄心壮志。和“两耳不闻窗外事一心只读圣贤书”的思想恰恰相反。
3、责人之心堪责己
恕己之心好恕人《三国演义》（严于律己 宽以待人）
4、横眉冷对千夫指 俯首甘为孺子牛（鲁迅）
5、有关国家书常读
无益身心事莫为（徐特立）
四、活学活用
1、将下列打乱的对联准确配对。
发愤识遍天下字 雨滋春树碧连天 绿柳展枝舞春风 学海无涯勤可渡 书山万仞志能攀 立志读尽人间书 风送花香红满地 腊梅吐芳迎红日
2、南京名园瞻园中有一副对联，其下联的句序、结构已被打乱，请根据所给出的上联进行适当的调整。
上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙； 下联：红雨树边，小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，此间有尧天舜日。
3、风调雨顺对（五谷丰登 国泰民安 人寿年丰 花好月圆。。。）
光阴似箭对（日月如梭）
扫千年旧习对（树一代新风）
五、以联共勉
好读书不好读书 好读书不好读书
——（明）徐渭
第3篇：对联教学设计
奇妙的对联教学设计
甘南县第二中学语文组
梁奉涛 教学目标：
知识与能力：了解对联的有关知识
过程与方法：通过对联学习与欣赏，尝试对对联。
情感态度与价值观：通过对联的欣赏和对对子的活动，领略对联艺术和文化的魅力，引发进一步探究的愿望，学会对对联。
教学重难点：
对联的特点及其运用
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入：
对周星驰经典影片《唐伯虎点秋香》中的对对子片段进行剪切，通过简短播放，激发学生的学习兴趣，引导学生看能否对出“赏花赏月赏秋香”这样的名句。
二、对联的发展：
俗称对子，雅称楹联。只存在于汉民族文化圈。
形成于唐宋，盛行于明清，迄今已有一千多年的历史。由律诗的对偶句发展而来的，保留着律诗的某些特点。
三、探索发现：
（1）列举播放短片中的一些符合基本要求的对子，让学生分组探索讨论，看一看对联有什么特点？
能否发现：看一看对联有什么特点？
图画里,龙不吟虎不啸,小小书僮可笑可笑!
棋盘里,车无轮马无缰,叫声将军提防提防!
莺莺燕燕翠翠红红处处融融洽洽!
雨雨风风花花叶叶年年暮暮朝朝!
十口心思，思君思国思社稷
八目尚赏
第4篇：《对联》教学设计
奇 妙 的 对 联
【教学目标】
1、了解对联所承载的中华民族传统文化。
2、积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。
3、学习欣赏对联，重点积累一些名联。
4、尝试对对子。
【教学难点】 提高对联的制作的能力 【教学安排】
【教学进程】
一、导入（奇妙的对联）
1、“一条大路通南北；两边小店卖东西。”是清代诗人宋湘所作，据说他在路过一个小镇时，在十字街的墙上题出上联：“一条大路通南北”。走后数日，仍无人能对，他便自己又对出了下联。
2、古诗文妙联选：
实迷途其未远；觉今是而昨非。（联出陶渊明《归去来兮辞》）会当凌绝顶；一览众山小。（联出杜甫《望岳》）
海内存知己；天涯若比邻。（联出王勃《送杜少府之任蜀州》）淡泊以明志；宁静而致远。（《三国演义》第37回）
3、坐，请坐，请上坐；茶，泡茶，泡好茶（苏轼讽势利者）
二、关于对联常识
楹联
游览我国的名胜古迹，人们会在各种殿堂庙宇和亭台楼阁的楹柱上看到左右两边字数相等、工整对仗的词句，这就是中国著名的楹联，又叫楹帖，俗称对联、对子。由于这些楹联写景状物生动帖切，抒情叙事寓意
第5篇：对联教学设计
《对联》教学设计 周村区实验学校
毕研艳
教学目标：
1.了解对联的起源和发展演变，初步了解对联的特点。
2.欣赏对联，初步感受汉语的魅力。
教学过程：
一、复习导入
1.出示《声律启蒙》。同学们还会读吗？
2.齐读。
3.《声律启蒙》把常见的韵字组成韵语，这些韵语又都是富有文采、符合格律的对子，同时又巧妙地融合了大量的历史故事与成语典故。我们的汉语充满着魅力。今天我们就走进《魅力汉语》（出示）
汉语是世界上最古老的语言之一，我们之前认识的汉赋、唐诗、宋词、元曲等，都是中国乃至世界文学史上的宝贵财富。除此之外，民间语言也因它们独特的意趣而被人们广泛使用。今天我们来认识一种和《声律启蒙》很相似的一种语言形式：对联。
二、对联知识对对碰
1.课文的1——4自然段向我们介绍了对联的由来和演变历史。下面请同学们小组合作自主学习1——4自然段，在自主学习的基础上每个小组出3个题目，准备参加“对联知识对对碰”活动。
2.活动规则：
老师随机指定一个小组，由这个小组挑选一个小组作为自己的对手，两个小组互相提问问题，回答正确数量多的
第6篇：对联 教学设计
《对联》教学设计
山东省兖州市第二中学 郭红梅
[学习目标]
一、了解对联的起源及含义。
二、了解对联的特点。
三、掌握对联的写作。
[学习重点]
了解对联的特点并掌握对联的拟写。
[学时]：2课时
[学习过程]
一、了解对联的起源
中华第一联：新年纳余庆佳节号长春
二、了解对联的特点 杨升庵是明代文学家，四川新都人。他五六岁时，就很勤奋聪颖，受到相亲们的夸奖。
有一回，他在家乡始康县（今四川新都县）一个堰塘洗澡。始康县令恰巧路过堰边，见杨升庵并不回避，顿时火冒三丈，本想派人打他一顿板子，可是杨升庵拒不上岸。县令美办法，便叫跟班把他的衣服裤子挂在路边的古树上，说：“我出幅对子－－‘千年古树为衣架’，你若是对得好，便还你衣裤。”杨升庵不等县令话音落，便在堰里信口对出了下联。县令一听，便让人从树上取下衣裤，还给杨升庵，并请他到县衙作客。
从此，杨升庵便有了“小神童”的称号，当地的农民也把他洗澡的堰，取名为“娃娃堰”。
1.试一试：为这个对联拟出下联。
千年古树为衣架
2.想一想：你所对的对联有什么特点？
三、牛刀小试
（一）评改
第7篇：《对联》教学设计
《对联》教学设计
对联，中国的传统文化之一，又称楹联或对子，是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句。以下是小编整理的《对联》教学设计，希望对大家有帮助！
《对联》教学设计篇1
[学习目标]
一、了解对联的起源及含义。
二、了解对联的特点。
三、掌握对联的写作。
[学习重点]
了解对联的特点并掌握对联的拟写。
[学时]：2课时
[学习过程]
一、了解对联的起源
中华第一联：新年纳余庆佳节号长春
二、了解对联的特点
杨升庵是明代文学家，四川新都人。他五六岁时，就很勤奋聪颖，受到相亲们的夸奖。
有一回，他在家乡始康县（今四川新都县）一个堰塘洗澡。始康县令恰巧路过堰边，见杨升庵并不回避，顿时火冒三丈，本想派人打他一顿板子，可是杨升庵拒不上岸。县令美办法，便叫跟班把他的衣服裤子挂在路边的古树上，说：“我出幅对子－－‘千年古树为衣架’，你若是对得好，便还你衣裤。”杨升庵不等县令话音落，便在堰里信口对出了下联。县令一听，便让人从树上取下衣裤，还给杨升庵，并请他到县衙作客。
从此，杨升庵便有了“小神童”的称号，当地的农民也把他
第8篇：对联教学设计
《对联》教学设计
教学目标
1.初步认识对联这种文学形式，诵读对联，积累词语，丰富语言。
2.在诵读对联中认识13个生字；会正确、规范书写10个生字。
3.在识字写字过程中，进一步了解汉字的间架结构，通过书写表达汉字的形体美。
教学重点
读文识字，会认13个生字，会写10个字。
教学难点
初步理解对联所表达的意思。
教学准备
老师：在黑板张贴一副完整的对联，课件一套，红纸，黑色彩色笔若干。
学生：课前搜集对联。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、创设情境导入，揭示课题
1.请学生观看课件，感受过春节的热闹气氛。
2.谈话揭示课题。
孩子们，过年了，老师给你们带来了一份特殊的礼物——对联（教师指向张贴在黑板上的对联），学生齐读课题。
3.以形象的对联入手，初识对联。
（1）抽学生读：“春回大地，春风吹出千山绿，春雨洒来万家新”。读了对联，你仿佛看到了什么？（学生自由回答）
（2）教师讲解，指导学生认识对联。（师：每逢过年，家家户户的门上都要张贴用红纸书写的对联，一副完整的对联包括横联、上联、下联，别看简简单单的对联，它包含的内容
