《孔子》 教案教学设计
第1篇：《孔子》 教案教学设计
教学目标：品评圣人的思想体系，认识其思想的合理性与局限性。
教学难点：对文中引用的《论语》语句的理解。
教学课时：如果布置了课前预习，可用一课时；否则，用两课时。
教学步骤：
一、导入新课
山东省南部与江苏交界处有一大湖，烟波浩淼，荷花繁茂，名曰“微山湖”。湖中有微山岛，岛上有三座硕大土堆，各如小山，实为三座古墓--子渔（春秋著名军事家，《子渔论战》主人公）墓，张良（汉丞相，刘邦主要谋臣）墓和微子墓。微山岛、微山湖及微山县都因微子墓而得名。微子墓中所葬者名启，殷纣王之兄，即孔子之祖先。岁月辗转，延至春秋，此地归属宋国。后因避祸，孔子祖先离宋至鲁，安居曲阜，并诞生了一代圣人、历代仰慕、我国最早的大思想家教育家--孔子。这是山东这块风水宝地的造化，齐鲁人民世代的骄傲。
二、品评圣人（一）
但是，我们用现代眼光来评价孔子，会发现他的头脑中有许多不可思议的偏见--当然这全是由于时代的局限。请学生思考，概括其偏见（以此考察一下学生对孔子知之多少）。
1、轻视农民，轻视农业生产。
孔子的学生樊迟向他请教如何种庄稼、种蔬菜。孔子态度冷漠，回答说：“我不如农民，我不如菜农。”樊迟走后，孔子骂樊迟是“小人”（小人物，不成大器）。言外之意是让他的学生不要学这个。（《子路第十三》）他这种思想当时已受到世人唾弃。有一次，子路跟孔子周游列国被落在了后面，迷了路，便问一农民“夫子在何处”，那人回答：“四体不勤，五谷不分，何为夫子！”（《荷髫丈人》）
2、轻视妇女。
孔子有句“名言”：女子与小人难养也--妇女与小孩子一样都难以教养。这是对妇女同胞、女教师、女学生的莫大侮辱，是可忍，熟不可忍。旧中国几千年“男尊女卑”，女性不得进学堂（女性都应感激蔡元培，是他首先向你们敞开学校大门），始作俑者就是孔子，孔子一生门徒三千，得意弟子七十二贤，竟无一女性，可见其对女性轻视到何种程度。
3、森严壁垒的等级观念
臭名昭著的“三纲五常”即为孔子等级观念之体现。这种僵化落后的观念取代了科学的尊卑观和荣辱观，剥夺了受压迫者发言和反抗的权利，客观上阻碍了社会的发展和时代的进步。
孔子的偏见远不止这些，例如他有句话叫做“不友不如己者”--不和不如自己的人交朋友，如果人人照此去做，那么人人将无朋友，这既矛盾又荒唐。
三、品评圣人（二）
然而，尽管如此，孔子仍不失为万世仰慕之圣人，中华文明的缔造者。那么他究竟有那些优秀思想需要我们继承发扬与光大呢？阅读教材101页至105页的内容，回答下列问题：
孔子思想的核心是什么？
这个核心主要有几个要素组成？
每个要素的内涵如何理解？
引领学生边读边在书上划一划，难懂处随即讲解。举例如下：孔子思想的核心是“仁”。仁的含义是“仁者爱人”，即“爱人”，热爱所有人，热爱人类。
“仁”的要素主要有四个，即孝悌、忠信、恭敬和智勇。然后让学生在书上分别划一划表达这些要素内涵的语句。教学重点是解释课文中夹杂着的论语语句，以帮助学生扫除阅读障碍，深入理解各要素内涵。试举例如下：
1、小悌
弟子入则孝，出则弟（悌）--年轻人在家要孝敬父母，出外要顺从兄长。
今之孝者……何以别乎？--现在所谓孝敬，都说能够奉养父母就可以了，（其实不然），对狗对马，也能饲养它，如果不怀敬爱之心，奉养父母和饲养狗马有何区别？
色难--奉养父母始终做到和颜悦色难啊。
2、忠信
事君，能致其身--侍奉国君，要奉献自己整个身心。
主忠信，敬事而信，谨而信，言而有信--以忠信为主，敬业而守信用，说话谨慎而守信用，说到就要做到。
3、恭敬
巧言，令色，足恭……耻之--花言巧语，假装和颜悦色，过分恭敬，左丘明以此为耻，我也一样。
入公门……--进入王公之门，恭敬有加，好象无地自容。
过位……--经过国君之位，脸色庄重，脚步加快，说话好象底气不足。
4、智勇
仁者安仁，智者利仁--仁爱之人安心的实施仁爱，智者更有助于仁爱的实施。
四、作业：从课文中选择十句《论语》语句进行翻译。
第2篇：《孔子游春》教案教学设计
研修活动
小学语文6坊+史留桥=中召乡第六小学
《孔子游春》教学设计
教材分析：
这是一篇游记，描述大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借“水”教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。孔子乘“泗水河正涨春潮”之际，组织弟子“游春”，并以“水”为话题，润物无声，因材施教；后与弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情浓至极。课文意境深远，发人深省、回味无穷。让学生从中感受泗水河边浓浓的师生情和孔子对水的一番宏论中悟出的深刻道理。使学生明白做人应做像水一样的真君子！
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第八自然段。
2、体会孔子论“水”那段话所蕴含的道理。
3、凭借课文的具体语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间的情谊。
教学方法：
情境导入法、质疑法、讨论法、小组合作法
主要教学过程：
一、复习导入：
1、春天到了，泗水河边春意盎然。谁来说说泗水描述了怎样的美景？让我们再来欣赏泗水河边美丽的春光。（多媒体配以泗水画面，背景音乐）
二、精读3—9自然段
1、过渡：泗水河边的美景让孔子的弟子们心旷神怡陶醉其中，而孔子却从水中看出了很多道理，究竟是什么道理呢？我们来读读课文3—9自然段，用笔画出自己感受最深的地方、多读几遍，想想这儿写了什么？
2、请同学说说感受最深的地方是何处？为什么？
3、课件出示第八自然段、录音朗读。
4、同学们自己读读第八自然段，看能提出什么问题让大家讨论？
5、交流、评价（为什么说水是真君子？为什么说水有情义、有德行、有志向、善施教化？省略号，还有什么特点？论水的用意？
【板书：水→真君子？】
6、同学们提出了相关的问题，我们就一个一个地解决
7、解决第一、二个问题（实物投影出示总结的四个问题）（1）为什么说水是真君子？
（2）为什么说水有情义、有德行、有志向、善施教化？ ①在孔子眼里，水具有什么特点？
生自读、回答（相机解释“善使教化”等）
②为什么说水有德行、有情文、有志向，善使教化呢？ 孔子曾说，三人行，必有我师。我们四人小组讨论讨论。
（实物投影出示提示：我们可以抓住孔子话语中的重点词语说说自己的理解；还可以联系生活实际谈谈自己的想法。）
③交流，句式：水好象有
是因为
。④师：水的这些品行实际上是谁具有的特点？ ⑤师：所以，孔子说，由此看来，水是真君子啊！
8、解决第三问题省略了什么呢？（1）我们想想，这儿省略了什么？
（2）是水的其它特点？也是谁的其它特点？
（3）是水与君子共有的特点，谁能补充的？（引导学生说水的或者说君子的其他特点。如：透明－纯洁；无边无际－胸襟宽广； 静静流淌→默默无闻；海纳白川－肚量大、包容等）
（4）小结：水具有那么多君子般的特点，由此看来——学生齐说“水是真君子啊！（读、评价，读出赞叹的语气）
9、解决第四个问题用意是什么？。
（1）孔子和弟子在泗水河边游玩、论水，说：“水是真君子。”他的用意是什么呢？【板：弟子】
（2）既然是为了启发弟子，教化弟子，我们又该怎么读呢？
（学生试读）
（3）我们大家来当一回孔子弟子，看是不是受到启发，被感化了指读、评价、齐读（4）孔子的一番话深深地打动了弟子们的心，难怪弟子们听了无不惊讶。我们齐读第九自然段。（5）孔子巧妙地用水打比方，来启发弟子做人，由此，你看出孔子是一位怎样的老师？（平易近人，循循善诱）
（三）精读10—17自然段
1、过渡：孔子总是想方设法开导弟子，他期待着每一个弟子都能成为真君子。于是，他兴致勃勃地和子路、颜回谈起了志向。
2、请同学们自己读10—17自然段，我们看看子路和颜回各有怎样的志向？用笔画出有关词句。
子路的志向是什么？谁来读子路的话？（出示12自然段）你准备怎样读？（评价，让大家感受子路直率、豪爽的特点）
（1）（2）再来看颜回，他的志向是什么？谁来说（出示17自然段）。
3、同是孔子的弟子，你喜欢谁呢？原因是什么？
引导学生向榜样学习并展示自己的独特见解（相机教学“温文而雅，深思熟虑，从容不迫”）
4、有志之人就是让人刮目相看，同学们有什么志向？想做一个怎样的人？
(请同学说：你是怎么立下这一志向的)
（1）俗话说“有志者事竟成”请同学们牢记自己的诺言、志向，做个真正君子。
5、听同学们谈志向，老师很开心；孔子听子弟说志向，他有什么反映呢？你从中体会到什么？ 学生默读14—16，讨论交流。
（1）（2）师小结：孔子对弟子的志向是一样的肯定、一样的欣赏。
6、读到这里，老师有了疑问：孔子老师与子路、颜回谈得那么投机，是不是有些偏心呢？你从课文哪儿可以看出来。引导学生自己精读课文10自然段。
（1）（2）小结：多么浓浓的师生情谊啊！同学们，我们再来读读一、二自然段，大家一定会有新的感受。（配乐）
7、师：如此美好的春光，如此动人的师生情，让我们感受到泗水河畔的春意更浓了。（出示17自然段）谁想读好这句话？指名读，齐读。
四、总结、作业
读完这篇课文，我们对孔子这位伟大的教育家有了更多的了解，你喜欢孔子吗？你现在觉得他是一位怎样的老师呢？ 出示：孔子，你是一位 的老师啊！
第3篇：21 孔子 教学设计 教案
教学准备
1.教学目标
1．了解孔子在中华文化史上的重要地信和他的一些思想主张。2．启发学生联系上下文理解重点句子，指导学生默读课文。
2.教学重点/难点
教学重点
了解孔子的一些思想主张，指导学生默读课文。教学难点
联系上下文理解重点句子
3.教学用具 4.标签
教学过程
一、导课
同学们，近来央视百家讲坛，于丹教授在为我们解读《论语》，受到观众的热烈欢迎。
于丹教授说，《论语》的真谛就是告诉大家怎样才能过上我们心灵所需要的那种快乐的生活。其实《论语》在古代社会和政治生活中发挥着巨大的作用，这是一部传世的经典，二千多年来它一直影着中国人的思想。你们知道《论语》的作者是谁吗？（孔子）
二、新授
（一）初读课文、读准、读通
1.学生自由轻声朗读全文，教师提醒读准生字音，看清字形。
2.指名学生依次朗读各个自然段，师生共同评点朗读情况，注意正音。
（二）交流预习成果
1.学生交流易读错的字音，和易错的笔画
读音：如仲（zhòng）儒（rú）祀（sì）
笔画：如怨（夕）祭（夕）祀（巳）
2.需了解的词意
儒家：崇奉孔子学说的重要学派。学
第4篇：《孔子世家》教案 教案教学设计
江苏四中
学习目标：
1、 积累掌握常用文言实词“息、斥、益、固、绳、赞、服”等，整理文中的通假字、古今异义词，掌握词类活用现象文言句式特点。
2、 了解孔子的伟大人格。
教学内容及步骤：
一、 导入新课
孔子是我国古代著名的思想家和伟大的教育家，儒家学派的创始人。他是我国教育史上私人授徒讲学的第一人。在他之前，学在官府，孔子兴办私学，广收门徒，把教育对象扩大到了平民，把文化知识传播到民间，这在我国教育史上，实在是个创举，为古代的教育做出了巨大贡献。《孔子世家》详细地记述了他的生平活动及各方面的成就，是研究孔子生平思想的一篇重要文章。今天就让我们通过对《孔子世家》（节选）的学习，对孔子有个较为全面的了解。
二、 预习指导
1、 借助工具书，解决文中读音，能顺利朗读全文。
2、 整理文中通假字：匪、知、盖、监，指出古今异义词，掌握文言句式。
三、 预习检查
1、 给加点字注音
⑴畜蕃息（ ） ⑵中诸侯之疾（ ） ⑶匪兕匪虎（ ）⑷能稼而不能为穑（ ） ⑸始作翕如（ ） ⑹没世而名不称（ ） ⑺孔子冢（ ）⑻景行行止
第5篇：《孔子》教学设计
《孔子》教学设计
泸溪县浦市中心完小 刘冬梅
教材分析
《孔子》一文有八个自然段，按“总起——分述”的思路行文，分为“孔子生平”和以有反映孔子的思想主张、风貌的几个“小故事”两部分，为我们概述了孔子的生平和表现了他的一些为人处世方面的原则。学习这篇课文，学生不但可以了解这个名人，更可以从孔子身上学到一些道理，如做人要推己及人、勇于反省、严以律己、勤奋读书等。
学情分析
作为儒家学说创始人的孔子，其“仁”“爱”思想历来为世人所推崇。千百年来孔子也因此而备受中外人民崇敬。教学这篇课文，对于学生了解孔子的生平及其思想主张有一定的帮助，从而引导他们到中华文化的历史长廊中去认识那些对我们中华民族有卓越贡献的人物。但五年级的学生历史文化和为人处世方面的认识比较浅薄，要全面地让学生理解这篇课文并不容易。
教学目标:
1.引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。
2.启发学生联系上下文理解重点句子，指导学生默读课文。
3.帮助学生认识“仲、儒、蔡、祭祀”；会写“仲、育、儒、仁、核、怨、粮、
第6篇：孔子教学设计
孔子教学设计（合集19篇）由网友 “徐大牙牙” 投稿提供，下面是小编为大家整理后的孔子教学设计，以供大家参考借鉴!
篇1：孔子教学设计
教学要求:
1、引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地信和他的一些思想主张。
2、启发学生联系上下文理解重点句子，指导学生默读课文。
3、帮助学生认识“仲、儒、蔡、祭祀”；会写“仲、育、儒、仁、核、怨、粮、祭祀；”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等词语。
教学重点：
指导学生默读课文，启发学生联系上下文理解重点句子。
教学难点：
通过理解课文内容，引导学生了解孔子的一些思想主张以及他在中华文化史上重要地位。
课前准备：学生可从不同途径，网上、书籍、向家长了解等方式了解孔子。
第一课时
教学过程：
一、谈话导入：
1、同学们，近来央视百家讲坛，于丹教授在为我们解读《论语》，受到观众的热烈欢迎。
于丹教授说，《论语》的真谛就是告诉大家怎样才能过上我们心灵所需要的那种快乐的生活。其实《论语》在古代社会和政治生活中发挥着巨大的作用，这是一部传世的经典
第7篇：孔子教学设计
孔子教学设计
作为一名人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的孔子教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
【教学目标】
1、理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。
2、启发学生联系上下文理解重点字句，指导学生默读课文。
3、认识“仲、儒、祭、祀”；会写“仲、育、儒、核、厉、粮、祭、祀、覆”；理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、己所不欲，勿施于人、推己及人”等词语。
【重点难点】
通过学习孔子的几个小故事，感悟孔子厌恶偷盗，敢于自省，勤奋读书等方面的品德。
【教学准备】
课件：孔子的画像、生平简介等。
【课时安排】
2课时
【设计流程】
第一课时
一、畅所欲言，引入揭题。
同学们，对于老师，大家都非常熟悉，能说说你对老师的认识吗？（学生可就自己认识的教师畅所欲言）
在中国古代，有一位最有名的'老师，他“弟子三千，贤者七十
第8篇：孔子教学设计
《孔子》教学设计
北京市大成学校 张棋
一．教学背景分析 1．教学设计意图分析
孔子被誉为影响中华文明的第一人，孔子学说对中国两千年的封建思想文化甚至对世界思想文化都影响极大。要了解中国传统文化，不能不了解孔子。在国际理解课程中设计这一课，既可以让中英师生了解孔子的思想主张及其对中国对世界的深远影响和伟大贡献，让英国师生开阔眼界，加深国际理解和友谊，增进对中国文化的理解，又可以培养中英学生的合作探究能力和历史思维能力，增强中国学生的民族自豪感。2.学生情况分析
2012年5月北京市中学生“国际理解教育”系列活动之“英国文化周”在我校隆重举行，本节课是这次活动的重要组成部分，听本节课的既有北京市各学校的领导和老师二十余人，又有来自英国友好学校师生代表十余人，还有本校初二学生三十余人。孔子对中国学生来说是非常熟悉的人物，这对他们学习本课内容、参与课堂教学非常有利。但对于英国学生来说就比较陌生，特别是孔子的思想博大精深，对中国学生来说理解都非常困难，何况英国师生。在教学中通过翻译解决英国学生的语言障碍，
