幸福在哪里 教案教学设计
第1篇：《幸福在哪里》教学设计
《幸福在哪里》教学设计
杨娟
教材分析：
《幸福在哪里》是第六单元“劳动”的一篇主体课文，它是一篇童话故事，课文内容通俗易懂，用三个孩子成长的经历说明“幸福就在有益于人类的劳动中”的道理。课文按照故事发展分成十年前和十年后两个部分，课文采用对比的手法，表现十年前后泉井和孩子的变化，前一部分写他们在有益的劳动中感到快乐，后一部分写他们在有益的劳动中领悟到了幸福。第二部分是学习的重点。
教学目标：
课前自学目标：
1、正确流利地朗读课文。
2、练习独立识字，认字8个（其中多音字一个），写字11个。
3、查字典、词典，结合课文理解“领悟、痕迹、诺言、异口同声、面面相觑”等词语。
4、能用学过的方法概括课文的主要内容。
5、根据课后思考题自读课文，初步理解幸福的含义。
6、复习前五个单元学习的用不同方式表达同一个意思的方法。
课堂学习目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，领会童话中蕴含的深刻道理，理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义，理解幸福要靠劳动，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。
2、理解“领悟、心满意足、有益”等词语在课文中的意思。
3、结合阅读学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点和效果。
4、联系课文内容练习用不同方式表达“我们的劳动虽然不伟大，但是它带来多大的好处呀！”的意思。
5、仿写“我的幸福”。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入新课、检查预习、整体感知。1．引入新课，齐读课题。
2、检查预习、进行整体感知
（1）听写几个词语：浑浊
清澈
心满意足
领悟（2）概括课文主要内容。
课文主要写了什么。快速浏览课文，抓住重要信息，你可以尝试着用上刚才听写的词语，用一两句话来说一说，你也可以借用老师的提示说。
【设计意图：从中心入手，提出贯穿全文学习的问题来组织学习。】
二、走进童话，感悟幸福。
1、幸福在哪里？快速浏览课文，用文中的一句话来回答。
2、抽生读句子，师大屏幕打出句子：幸福就在有益于人类的劳动中。
3、初步理解这句话意思。
4、从中心句入手，提出问题：三个孩子在十年前、十年后分别做了哪些有益于人类的劳动？他们得到了怎样的幸福？他们是怎样得到幸福的？
5、读书解决问题：认真读课文，围绕问题勾画出重点句子；用心读句子，抓住关键词理解句子意思，体会人物心情和感受，在句子旁做好批注。
6、交流读书收获。
（1）准备交流：读完后组织语言，准备交流，你可以这样说：谁？做了什么？结果？有什么感受？（2）学生交流，教师相机指导。
A、十年前
1）学生读勾画的句子，说说自己理解。预设句子1：
四、五自然段相关句子。......孩子们愉快地、心满意足地坐在泉井旁的石板上，观赏着清澈的泉水。水清得同镜子一样......（学生说，老师指导把话说清楚，说完整，引导学生体会劳动的有益。）
2）指导朗读——想象他们劳动的情景和劳动后欣赏劳动成果时的心情，有感情地朗读这两段话。男同学读第一段，女同学读第二段。
3）师生合作读读智慧女儿和三个孩子的对话。老师读旁白，男同学读三个孩子的话，女孩子读姑娘的话。
B、十年后
1）弄清十年后泉井的变化，体会对比的手法。
找出相关的句子读一读。老师出示句子，填空。
根据所填的词语，说说泉井发生了哪些变化？（学生说，老师适当归纳）
作者运用了什么手法，写出了泉井发生的变化？（对比）老师板书：对比
师生小结：作者用对比的手法，写出了泉井发生的巨大变化，泉井变得更美了，动物、植物、人们都从这口泉井得到了很大的好处。
指导朗读：想象十年后泉水及泉井周围的景象，朗读这段话。2）体会三个孩子心情的变化
十年前，他们只是感到愉快和满足，十年后呢？他们心情怎样？（激动）为什么激动？
他们激动地说：“------”（出示句子，引读）你还可以怎样表达这句话的意思？联系上文内容，说一说。
指导有感情地朗读这句话。
3）理解三个孩子对幸福的感悟。
回忆十年来付出的劳动，他们的体会更深了。他们是怎么说的？出示句子，朗读。
选择其中一个青年的话，说说他们对幸福的理解。学生说，老师指导理解并指导朗读。
听到三个青年对幸福的感悟，美丽的姑娘——智慧的女儿再次出现，告诉他们：——（出示句子引读）领悟什么意思？你认为可以换成哪些词语？（知道、理解、懂得、明白、了解.....）但在这里可以这样换吗？为什么？带着感受再读这句话。
小结，再读中心句。
【设计意图：学生在问题指引下读相关句段（中心句所在的段落，十年前清理泉井的第四、五自然段，十年后泉井变化和三个孩子心情变化的第20、21自然段，三个青年感悟幸福的对话），通过读与文本对话，与文中人物对话，与作者对话，理解语言，练习表达，体会人物内心感受，感悟作者对比的写法；用自己的声音和情感来表达文中人物的情感。】
四、走进生活，品味幸福
1、幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到幸福的。
2、学生朗诵： 交警叔叔说：“我每天站在交通指挥台上，忍受着风吹日晒，严寒酷暑，用每一个手势指挥来往的车辆行人，当看到人们平平安安地通过路口时，我是幸福的。”
妈妈说：“忙碌了一天回到家，做出香喷喷的饭菜，看着女儿吃得津津有味，我是多么幸福呀！”
3、孩子们，你们的幸福在哪里呢？联系生活实际，仿照课文中三个青年的说法和屏幕上的话，以一件小事写一写自己对幸福的感悟，你可以用不同的方式来表达。
学生写，老师巡视。
学生交流，老师点评。
4、读名言，加深对幸福的感悟。
【设计意图：让学生能够“发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观”就必须让学生走进生活，发现身边熟悉的人和自己平时忽视了的幸福。所以，我让学生朗读我出示的交警叔叔和妈妈对幸福的感悟，让学生诵读，倾听我与这节课教学有关的幸福感悟，引导学生去回忆、寻觅自己生活中的平凡幸
福进行仿写训练，然后在交流中分享各自的幸福，最后朗读马克思和高尔基对幸福的感悟。这样层层递进的训练，使学生能够深化对幸福的理解，并将对幸福的感悟内化，形成正确的幸福观】
五、总结课文，结束新课
孩子们，希望你们用自己的双手，多做一些有益于父母、亲人，有益于邻居、朋友，有益于班级、学校，有益于国家、社会的事，去创造幸福，传播幸福，你自己也幸福每一天，幸福一辈子！让我们在歌曲《幸福在哪里》优美的旋律中一起回味幸福！
六、课后作业：
将课堂上写的一段话扩写为一篇完整的作文，尝试着用上对比的手法，写出自己劳动前、劳动时、劳动后心情、感受的变化，抓住语言、神态、动作等描写将劳动的过程写具体，还可以用不同的方式来表达同一个意思。
板书设计：
幸福在哪里
有益
劳动
十年前 清理
清澈
心满意足
对比
好处
激动
换词
说具体
医生
健康
十年后 领悟
工人
有益
幸福
农民
没徒劳
【总结：授之以鱼，不如授之以渔。课标要求的小学高段的学生要“具有独立阅读能力”这一课程目标的实现，离不开阅读方法的支持。阅读实践中使用的阅读方法很多，如朗读、默读、略读、浏览、精读等，在读的过程中，可以运用“做读书笔记”——摘录笔记、批注笔记、提纲笔记、心得笔记的方法来读懂课文、受到情感熏陶，积累优美语言，提高表达能力等等。在这节课中，检查预习、初读阶段和走进故事精读阶段，我通过提示、评价、总结等方式，重点关注学生对“抓关键词概括主要内容”“抓重点词句理解意思、体会情感”“抓关键词质疑”“抓关键词进行不同的表达”等阅读方法的运用和掌握。】
第2篇：《幸福在哪里》教学设计
《幸福在哪里》教学设计
《幸福在哪里》教学设计
教材分析
《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
教学目标
1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义,培养提高阅读理解能力。
课前准备
教师：课件。
学生：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
课时 2课时
板书设计
幸福在那里
三个牧童
寻找幸福
幸福的含义
幸福在对人类有益的活动中
教学活动设计
第一课时
一、审题入手，设疑激趣。
1、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？
板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
二、整体感知，理清脉络。
1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2、出示生字词，检查学生预习情况。
3、课文讲了一件什么事？
分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。
三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。
1、自读这部分内容:
读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三个牧童是怎样挖泉井的？
他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）
他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）
3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。
①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的`”，领会其中的意思。
②出示智慧女儿的话。
从“代表……代表……代表……代表……”中，你体会到了什么？
智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个“代表”说一句话。
4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。
第二课时
一、回顾前文，学习下文。
从上节课的学习中你了解到什么？
二、课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
1、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？
从中得到了怎样的幸福？
2、出示智慧的女儿的话。
①理解“领悟”一词的含义。
②结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”
3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。
[点评：以上设计，紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经历，从具体的语言、动作、神情中，引导学生明白“幸福就在有益于人类的劳动中”,层层深入，恰到好处。]
四、拓展交流，情感延伸。
1、合作表演课文内容。
2、学习了这个故事，你有什么收获呢？
联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。
3、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。
举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”
“幸福要*劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”
“亏了我一个，幸福十亿人”
“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”
激发兴趣，畅所欲言
幸福是一个美好的字眼，提及幸福，对于学生来说，生活中时时处处都能感受到，可幸福在哪里，怎样才能得到真正的幸福？这一系列问题的提出，无形中激起了学生读书找寻答案的兴趣。
文中自然段颇多，为便于学生更好地理解课文内容，在初步感知课文内容的基础上，引导学生理清文章脉络，是非常必要的。
分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。
指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。
划出文中的有关词语、语句（愉快，高兴极了，心满意足）
放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。
出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。
学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”，
作业设计
1．规范地书写生字。
2．完成基础练习中的题目。
教学反思
学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”，从而，自然而然地达到了教育学生热爱劳动，积极参加劳动的目的。
第3篇：《幸福在哪里》教学设计
《幸福在哪里》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《幸福在哪里》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《幸福在哪里》教学设计1
教材分析
《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井,得到了智慧女儿的祝福;十年后,通过他们自己的劳动,亲身找到了幸福的事,说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
教学目标
1、理解课文内容,使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、有感情地朗读课文。
3、复述课文内容。
课前准备
教师:课件。
学生:搜集有关幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。
教学活动设计
第二课时
一、谈话导入:
1、板书“幸福”,什么是幸福?你有过幸福的感受吗?
2、板书“在哪里”,幸福在哪里?怎样才能得到真正的幸福呢?
让我们一同走进保加利亚作家埃林·彼林的童话故事,找寻其中的答案吧!
二、整体感知,理清脉络。
1、自由读文,把字音读准,句子读
第4篇：幸福在哪里教学设计
《幸福在哪里》第二课时教学设计
教材分析：
《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。学情分析：
幸福是什么？众说纷纭。对于现在的孩子来说，他们的幸福无疑是吃最好的，穿最漂亮的，用最时髦的，住最舒坦的。因此本课让孩子明白“幸福在于有益于人类的劳动中”，帮助他们形成正确的幸福观。学习目标：
1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”，体会劳动的快乐，感受劳动的价值。
2、学习本课生字词，有感情地朗读课文。
3、结合阅读学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点及效果。教学重点：
理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？” 教学难点：
结合阅读学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点及效果。教学过程：
第二课时
一、复习导入
1、这节课，我们继续学习课文《幸福在哪里》，大家齐读课题。
通过上节课学习，我们知道了这篇课文的主要内容，谁来说说。
2、老师昨天布置大
第5篇：幸福在哪里教学设计(共)
篇1：《幸福在哪里》教学设计 《幸福在哪里》教学设计
一、教学目标：
1.知识目标：能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解
“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2.过程与方法目标：培养学生感悟能力；提高合作探究能力。
3.情感目标：让学生明白只要做出对别人有益的事，而且让别人感到快乐，这样都能得到幸福。
二、教学重难点：
理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动
中”。
三、教学准备：课件
四、教学过程：
一、歌声导入，揭示课题 1.《幸福拍手歌》导入
2.幸福到底是什么呢？板书课题：幸福在哪里
二、回顾课文内容
1.课文讲了一个什么样的故事？ 2.指名反馈
三、精读课文，领悟“幸福”的真谛
（一）、学习第一部分
1.故事中的三个青年为什么要去寻找幸福呢？默读1―19 自然段，说说故事的起因。
（1）指名说故事的起因。
（2）重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文
中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）
他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清
第6篇：幸福在哪里教学设计(共)
篇1：《幸福在哪里》教学设计 《幸福在哪里》教学设计
一、教学目标：
1.知识目标：能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解
二、教学重难点：
理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动
三、教学准备：课件
四、教学过程：
一、歌声导入，揭示课题 1.《幸福拍手歌》导入
2.幸福到底是什么呢？板书课题：幸福在哪里
二、回顾课文内容
1.课文讲了一个什么样的故事？ 2.指名反馈
三、精读课文，领悟“幸福”的真谛
（一）、学习第一部分
1.故事中的三个青年为什么要去寻找幸福呢？默读1―19
（2）重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文
他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般??）
（3）其实，除了他们在享受自己的劳动成果时心情特别愉
（4）让我们一起到10年后看看，这个小井到底发挥了多大 的作用。
（二）、学习第二部分
1.小组合作学习20－28自然段，看看他们找到的幸福在哪
创设情境，想象这个医生在这10年中，可能做过那些事情，让他感觉
第7篇：《幸福在哪里》教学设计 3篇
《幸福在哪里》教学设计 3篇
作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的《幸福在哪里》教学设计 ，仅供参考，欢迎大家阅读。
《幸福在哪里》教学设计 1
教材分析
《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
教学目标
1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义,培养提高阅读理解能力。
课前准备
教师：课件。
学生：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
一、审题入手，设疑激趣。
1、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？
板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利
