《丰碑》课题教学感想
第1篇：《丰碑》课题教学感想
《丰碑》课题教学感想
《丰碑》课题教学感想
我讲授的是《丰碑》一课,这篇课文讲述的是一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进,一位军需处长因穿着过于单薄而被严寒冻死的感人故事,赞颂了军需处长为了革命的胜利,舍己为人的崇高精神。这是一篇传统课文,长征已年代久远,这使得学生在理解文本时有很大距离感,因此在教学上就有很大难度。但我想这也正是一个提高自身教学水平、反思教学的良好契机,于是开始了认真钻研教材、潜心准备。
在教学中,我重点从以下几方面引导学生整体把握文章,通过语言文字的训练及多种形式的朗读逐步深入文本、感悟情感、体会军需处长的高尚品质:
1、牵一发而动全身,促学生整体感知:
导入新课时,我引导学生紧紧抓住课题《丰碑》,找出出现丰碑一词的段落,从而引出全文的关键句:大雪很快覆盖了军需处长的身体,他成了一座晶莹的丰碑。此时我请学生围绕这句话提出值得大家研究的问题。很快,有的学生说:为什么称军需处长是一座晶莹的丰碑呢?丰碑不是高大的石碑吗?于是,这个问题就成为本节课阅读教学开展的主线激起了学生解疑的高潮。
2、精心设计语言文字训练,助学生深入文本:
巧妙、夯实的语言文字训练不仅可以有效地使学生掌握语文知识,而且能够引导学生逐步地深入文本、感悟情感。例如:军长的情感变化是本课的重要线索,紧紧抓住军长的担忧——愤怒——敬佩——坚信这一线索进而层层深入地体会军需处长舍己为人的高尚品质。其中文中前后出现了两个愣字,但却表示截然不同的含义。于是,我针对第一个愣字设计了这样的练习:先出示文中语句军长愣了一下,什么话也没说,快步朝前走去。,请学生从给出的`释义中选出恰当的解释进而理解军长当时的心情,在教学中起到了较好的效果。
3、锤炼教师语言,提高课堂教学实效性:
教学离不开教学语言,教学语言是教师开展课堂教学的最重要工具,同时又是一种创造性的艺术。作为教学信息传递、反馈的主要媒介,其质量的高低直接影响着一堂课的教学效率。在本节课的备课过程中,我不仅潜心钻研教材、从学生出发精心设计教学环节,而且认真备自己的教学语言,力求做到用充满情感的语言引领学生走近那在冰天雪地里艰难前进的红军队伍,感受恶劣的自然环境对人们意志的考验,感受军需处长那为了革命胜利舍己为人的崇高品质。这对于拉近学生与文本的距离是格外重要的。
课后经过认真的反思,我认为课堂教学仍有以下几点需要改进:1、高年级课文如何长文短教还需要不断钻研、历练:这篇课文中军长的情感变化是文章的重要线索,对引导学生深入文本起着至关重要的作用。在第二课时,要巧妙地引导学生整体感知,感受军长由担忧、愤怒到敬佩、坚信这一情感变化。2、虽然精心地设计了语言文字的训练及多种形式的朗读起到了较好的效果,但有的并没有达到自己预期的效果,反映出了设计的不足以及对文本理解抓得不深。
在这次小组教学的准备、参与的过程中,自己更是得到了杨校长、朱琳老师、彭老师、孙老师、于老师的关心与帮助,使我受益非浅,欣喜地感受到自己的成长,清晰地看到前进的方向。我会加倍努力,以学生为本,深挖教材,努力锤炼自身的基本功,使学生学有所成。
第2篇：《丰碑》教学设计
《丰碑》教学设计
黑龙江省讷河市和盛乡中心小学 教学内容：
小学语文教科版四年级下册第10课《丰碑》 教材分析：
这篇课文意境优美，人物形象鲜明行动，感情真挚浓烈。文章叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己专门利人的高贵品质。本课的教学重点是通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。教学难点是理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
四年级的学生已具备一定的阅读能力和分析能力，但他们却生活在幸福优越的环境里，对红军长征的艰难险恶了解太少，因此会对军需处长“宁愿自己忍饥挨饿，甚至不惜牺牲自己也要把衣物拿给其他的战士”的举动表示难以理解。为了让学生能对当时的环境状况有较为清楚的认识，课前我给学生讲了红军长征的背景，为了让学生能更好的体会军需处长的献身精神，可让学生通过抓描写军需处长冻死时的神态、动作、穿着的语句及将军的神态的描写的语句来让学生反复朗读、理解、体会、感悟，力争将语言文字的训练落到实处，从而让学生能深刻理解人物品格，激发他们对伟大人格的崇敬。教学目标 ：
1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹。
2、了解文中含义深刻的句子，通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态描写的学习来体会军需处长毫不利己、专门利人的献身精神。
3、有感情地朗读课文。教学重难点：
1、通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。
2、理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。教学过程：
一、创设情境，导入新课。多媒体播放红军长征图片，师旁白：
同学们，在漫长的二万五千里长征途中，红军们爬雪山、过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。昨天我们学习了长征中的《飞夺泸定桥》，今天，我们再学习长征中一个感人的故事——《丰碑》（板书课题）
二、初读课文 整体感知
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、指名读课文，概括文章主要内容。
三、精读课文 感悟品味
1、环境分析
师过渡：一位军需处长被冻死了，当时的环境真有那么恶劣，装备真有那么差吗？请同学们读第一自然段找出描写当时环境和装备的词。
通过“冰坨子”、“狂风呼啸”、“大雪纷飞”等词来理解环境的恶劣，通过“极差”来感悟红军的装备情况。
这么恶劣的环境这么差的装备我们的队伍可能会遇到哪些困难？（学生猜想，也可以照课文）
2、感悟军需处长的精神（1）多媒体出示研读要求：
读第七自然段，用横线画出描写军需处长神态的句子，用波浪线画出描写军需处长动作的句子，用双横线画出描写军需处长衣着的句子，你体会到了什么？（学生自由讨论）
（2）全班交流：（根据学生回答老师用多媒体出示：）衣着：单薄破旧 贴
动作：倚靠 坐着 左手微微向前伸着，好像在向同志借火 神态：十分镇定 十分安详
学生说自己的感受，体会军需处长身上所表现出来的精神：毫不利己，专门利人，勇于献身，舍己为人„„
（3）指导朗读第7自然段
3、分析军需处长动作、神态、语言的变化 理解“丰碑”的含义 师过渡：从你们的朗读中老师听出了你们内心的震撼，还有一个人的内心也产生了强烈的震撼，那就是——（和学生一起说）将军。
（1）多媒体出示研讨题：读3——13自然段，找出描写将军神态、动作、语言变化的句子，用不同的符号标出来，你从中能体会到什么，和同伴交流交流。
学生讨论
全班交流。根据学生回答出示：
愣住 快步 什么也没说 突然 严峻 抽动 吼 生气
愣住 站 吸 举 什么也没说 内疚 歉意 崇敬（2）指导读第11自然段，多媒体配乐。
（3）理解“丰碑”的含义：（和学生共同读）风更狂了，雪更大了，大雪很快覆盖了军需处长的身体，他变成了一做晶莹的丰碑。此时你如何理解这句话？
根据学生回答师总结：是军需处长舍己为人的精神永远活在人们心中，成了人们心中永远的丰碑。
三、总结全文，升化情感。
这支红军队伍会走出雪山取得最后的胜利吗？（师引导：军需处长的精神代表了所有的红军战士，代表了整个红军队伍。同时分析最后的反问句，体会这样写的好处）
师：战士们走过了雪山，红军的长征也取得了胜利。但是我们的这位军需处长却长眠于雪山之中了。尽管没有人知道他的名字，但是我们将永远地记住这段感人的故事。军需处长那舍已为人、勇于献身的精神将在中华大地上永世长存。最后让我们全体起立（生起立），向这位舍已为人、勇于献身的军需处长（课件再次出示军需处长图），向这座晶莹的丰碑献上我们少先队员最崇高的敬礼！（师生同时向军需处长敬礼。）
板书设计
毫不利己身先士卒勇于献身
10、丰碑
专门利人 克己奉公 胜利属于这样的队伍
舍己为人
第3篇：丰碑教学设计
《丰碑》教学设计
一、导入新课
同学们，还记得毛泽东主席写的《长征》吗？爬雪山，过草地，强渡大渡河，飞夺泸定桥，红军战士用生命和热血谱写了一曲曲惊天地，泣鬼神的战歌。今天，我们将学习红军长征途中发生的一个故事，这故事就发生在云中山。了解云中山。翻过这样的一座山，谈何容易？就在这座山上，发生了一个感人肺腑的故事：丰碑。看老师写课题。板书：丰碑，什么是碑，（刻上文字纪念事业、功勋或作为标记的石头）什么是丰碑（原指高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩）？为什么课题是丰碑？带着这样的问题，我们走进这个故事。
二、初读感知
1、自由读课文，读准字音，读通课文，并思考课文讲了一个怎样的故事？用简洁的话语概括出来。
2、检查自学情况：什么是冰坨？（2）用简洁的话概括文章的主要内容。
三、研读课文
1、读了课文，我们知道故事的主人公就是军需处长，让我们再次走进课文，用波浪线划出描写军需处长神态动作的句子，从这些句子中你读出了什么？在句子旁边写批注。
出示：一个冻僵的老战士„„
读句子，你看到了怎样的情景？这位冻死的战士是
第4篇：《丰碑》教学反思
上《丰碑》一课时，我让学生反复朗读第七自然段，让学生从字里行间体会军需处长那种毫不利己、专门利人的精神。学生一个一个地交流，都是我准备范围内的，我显得不慌不忙。这时，一只小手高高地举起，我一看，是一个爱表现自己而且经常出现错误的孩子，便另外叫了几个学生来交流，见交流得差不多了，我开始让同学总结。可我发现，这只小手一直举着，丝毫没有放下的意思，我不忍挫伤他的积极性。于是便叫了他，“我觉得课文中‘右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟’这一句，也体现了军需处长的崇高品质，因为在冰天雪地的云中山，军需处长把自己的棉衣让给战士，而自己穿着单薄的衣服，他想抽支烟来取暖，他不是神仙，他是人，他也冷啊！可是从他冻僵时那种坦然自若的神态，足见他多么坚韧刚强，他把生命的希望留给战士，把死亡留给自己，面对死亡泰然处之，这种精神多么可贵啊！”孩子一口气说完，如释重负地坐下了，其他学生不住地点头，我既惊喜，又愧疚。
反思这个过程，我差一点儿扼杀了一个闪光的思想，没想到他在阅读课文时，有自己独特的感受。这篇课文我教过
第5篇：丰碑教学反思
《丰碑》一文是小学语文第十册的一篇精读课文，文章叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位红军军需处长舍己为人、勇于献身的高贵品质。现我就自己的教学作一小结，以便今后扬长避短，不断提高自己的教学水平
一、成功之处：
1、教学思路清晰，整体感强。
这节课我从文章的题目“丰碑”入手，直奔中心，抓住“为什么说牺牲的军需处长是一座晶莹的丰碑”这一中心问题，在学生已有认识的基础上，深入课文内容，重点讲读第七、十二自然段，并以这两段为中心，带动其它内容的理解，从而逐步深化学生对“丰碑”的理解，思路明晰简洁，且有很强的整体感。
2、相信学生能力，主体意识强。
学生是认识的主体，就应该充分尊重他们的意见，在其认识水平的基础上引而导之，思而辩之，使其认识更准确更全面更深刻。这节课正是在这样思想的指导下，首先弄清了学生认识的底数，在此基础上使学生弄清“军需处长究竟为什么会被冻死，这到底表现了军需处长怎样的精神”，使其认识准确化、深刻化；再引导学生体会将军和战士们情感的变化
第6篇：丰碑教学设计
《丰碑》教学设计
绥芬河市第三小学 赵崴
教材简析：
这篇课文讲的是在一个寒冷的冬天，红军队伍在冰天雪地里行进，为后继部队开辟了一条通路。当时供应非常困难，军需处长把棉衣发给了战士们，自己只穿着单薄破旧的衣服，在过云中山时被冻死了。课文赞扬了军需处长为了他人，为了革命的胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。学情分析：
教学时要抓住军需处长冻死这一情节作重点分析，体会军需处长为了他人、为了革命不惜牺牲自己的 革命精神，还要抓住将军神态的几次变化（吃惊、激动、难过、内疚、自豪等表情），体会军需处长高尚品德的感人。另外要通过指导有感情地朗读课文，从语言中体会文章所表达的思想感情。教学目标：
1、学会本课13个生字，正确读写“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等词语。
2、情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育正确理解“丰碑”的正确含义。
4、学习作者按照思想感情变化的脉络进行记叙的方法。教学重难点： 正确理解“丰碑”的正确含义。教学流程：
一、导入：
第7篇：《丰碑》教学教案
《丰碑》教学教案
一、教学目标
1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他一心为公、舍己为人的崇高精神。
2、了解课文内容，观察课文插图，发挥学生想像能力，体会军需处长的献身精神。
3、有感情朗读课文。
二、教学重点、难点
1、理解课文第七小节，从“冻僵”、“单薄破旧”、“镇定安详”三个词语体会军需处长的崇高精神。
2、通过课文内容理解将军的愤怒心情。
3、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
4、理解课文的第14小节所表达的内容。
三、教具准备： 多媒体教学软件
教学过程
媒体设计意图 一、听说训练，导入新课
1、听说训练，复习旧知。
2、小结过渡，配乐朗读。
二、步步为营，学文悟情
(一)学习第7节
1、出示课文插图，边看图边读第七节，观察并练习说话。
2、从“冻僵”、“单薄破旧”、“镇定安详”三个词语体会军需处长的崇高精神。
3、配乐齐读课文第七小节。
（二）学习第8——10节
1、轻声读课文，试着用将军的口吻来说一说将军当时的心情。
2、体会将军的愤怒的心情，有感情朗读。
（三）学习第11——12节
第8篇：丰碑教学设计
《丰碑》教学设计
一、情景导入
同学们，在我们生活中有很多事情随着时间的久远，逐渐被我们所淡忘，但有些事情会让我们永远铭刻在心。今天我们要学习的这篇课文丰碑，就讲述的是一个让我们永远难以忘怀的故事。让我们把思绪再一次拉回那艰苦的战争岁月。（微课视频）师：这是一个寒冷的冬天，狂风呼啸，大雪纷飞。一支红军队伍艰难的行进在白雪皑皑的云中山，恶劣的自然环境使这支队伍步履艰难，将军不由的思索着这支队伍能不能接受住这样的严峻的考验呢？
二、新课学习
师提问：这样的队伍面临着什么样的考验？不着急回答。请同学们快速浏览一、二自然段结合着你刚才看到的画面说一说。环境恶劣
是呀在这样恶劣的环境中多呆一分钟就多出一份危险 师：除了这恶劣的环境他们还有可能遇到哪些困难？ 生：
师：是呀在这样恶劣的环境中，还有那么多的困难，他们还要完成开辟一条通道的任务，等待的他们的是什么呢？来同学们跟我读。等待他们的将是（），可能（），可能（），可能（），可能（）。师：在这里作者运用了什么样的修辞手法？排比。突出了什么？这种种可能说明了什么
