教学心得
第1篇：教学心得
2009-2010 第二学期教学心得
从八月份入学到现在已经三个月过去了，在这三个月的时间里我成长了许多，我在教学中遇到了不少难题，但也在教学中不断的体会，不断的提高。下面我对自己所进行的教学工作进行反思。
一．把握学生对知识的接受程度
不同学校，不同班级，不同教师上同一节课，整个教学过程都会有所不同。由此说明，不管是学校之间，班级之间，教师之间还是学生之间，都存在着差异。因此，要求教师要根据不同的教学环境，不同的学生特点，进行有针对性的教育。因为，适合的才是最好的，所以我先对学生的中考成绩进行了登记，这样可以帮助我更好的了解他们的程度，以便因材施教。
二．听课
听课对新教师的成长和进步有很大的推动作用，尤其是向有经验的老教师学习如何传授知识，如何管理课堂，如何把知识讲解的简单易懂，听课也可以向老师学习一些宝贵的教学经验和教学方法课堂应急处理等，是新教师成长的一个很好的途径，因此新学期还要继续多去听课，向其他老师学习。
三．多与学生沟通
教学过程中沟通很重要，老师要经常在课下跟学生进行沟通，并让他们对自己的教学提出意见，并且对学生的意见进行选择性改进，比如学生给我提出来的上课时在黑板上板书字要写大一点，按的重一点，后面的人看不到，自己在课上检查背诵什么的检查不全可以让小组长去检查，还有在读课文和单词的时候进行组与组之间的比赛，并且惩罚表现较差的组。这些意见都是很有帮助的。
我深刻认识到一名好的教师，不仅要有过硬的专业知识还要有爱心有耐心，要把理论和实践相结合，不断的提高自身素质，平时还要多拓宽自己的课外知识，保持不断学习的精神，多听有经验教师的课，取其精华并把它运用到自己的教学中去，不断反思自己教学的不足，不断改进，不断更新，把教学与课改目标紧密结合起来。
第2篇：教学心得
分数乘法教学心得
单甲完小 田翠莉
2012年9月21日
≤分数乘法≥这单元的教学内容包括三个部分：分数乘法、解决问题和倒数。分数乘法与整数、小数的计算教学相同。解决问题主要包括：“求一个数的几分之几是多少”。倒数的知识主要是两点：（1）倒数的概念；（2）求倒数的方法。
教学计算时，我注重算理的分析，让学生在理解算理的基础上掌握分数乘法的计算方法。课堂上我有选择有针对性的进行练习，丰富练习形式，加强计算与实际应用的联系，加强培养学生应用数学的意识和能力。
教学解决问题时，我从引导分数乘法的意义入手。根据第一课时学生作业反馈的情况，我重点放在引导学生正确快速找出谁是单位“1”这个问题上。让学生先学会找出题目里的已知条件以及需要解决的问题，充分了解各个数量之间的关系，再确定用什么方法来计算。课堂上通过正确引导，学生小组讨论后，大部分的学生明白了：谁是单位“1”；单位“1”是已知的；求一个数的几分之几是多少是用乘法计算的。
教学中，我班学生对知识的理解各有千秋，这体现了“不同的人学习不同的数学”。因个体差异的原因，他们掌握知识的程度也各不相同。学生在计算过程中出现不同程度的错误，有部分学生对算理的理解比较模糊，对约分做得不够好。但有很多学生对约分还是做得比较好的。
对于基础较薄弱的学生，面对他们一题都不对的作业，我尽量控制自己的情绪。我决心在今后的教学过程中，慢慢的，一点点的去引导他们学好数学，多一点时间辅导他们，使他们掌握最基础的数学知识，提高他们对数学学科的学习兴趣。
虽是短短一个月的教学，却让我有教学生涯未曾有过的体会。一个月的时间，我曾经为我班学生上课乱糟糟的行为而苦恼过，也曾经为我班学生乱做作业而睡不着过，但工作中有辛酸也有快乐。教了一个例题后，哪怕某个同学只会做了一题练习题，我也会感到很快乐，因为这个月是我们44名同学共同学习的第一个月。我爱我的学生我相信会教好他们。高尔基说过“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”我相信不久的将来我们的数学成绩会验证这句话的真假。
学习《备课实务与新技能》心得体会
平昌县龙岗小学：刘涛
众所周知，课堂教学是中小学教育教学的主渠道，教师是课堂教学的第一责任人。高质量的教育在很大程度上取决于高质量的课堂教学质量，而备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础。
古人云：“凡事预则立，不预则废。”正所谓“有备而来，有备无患”，“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成”。
课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，事前必须作充分的准备，否则就不能取得理想的效果。
以前我们所说的备课，都多指狭义的备课。而通过此次学习，让我认识到“广义的备课，是指教师的自我装备、自我成长和持续发展。这是教师更好地完成教学任务、教书育人的前提和重要保证。这些持续的成长和发展能使教师更胜任自己的工作，履行自己的职责和使命。所谓教学，其实是两件事：教师从„教‟的过程中，从学生身上学习功课；同样，教师从“学”的过程中，成为更优秀的教师。”
那么，如何才能做到广义的备课呢？
我认识到，在日常的教育教学研究中，备课与预设有着内在的必然的联系。
预设表现在课前，指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排，从这个角度说，它是备课的重要组成部分。预设可以体现在教案中，也可以不体现在教案中；预设表现在课堂上，指的是师生教学活动按照教师课前的设计和安排展开，课堂教学活动按计划有序地进行；预设表现在结果上，指的是学生获得了预设性的发展，或者说教师完成了预先设计的教学方案。
预设要适度，要留有空间。过度的设计必然导致对教学的控制，导致对学生活动和发展的包办、强制和干预。
从学生发展的角度来说，既需要预设性发展，也需要生成性发展。所谓预设性发展是指可预知的发展，即从已知推出未知，从已有的经验推出未来的发展；所谓生成性发展是指不可预知的发展，即这种发展不是靠逻辑可以推演出来的，在教学中，它往往表现为“茅塞顿开”、“豁然开朗”、“怦然心动”、“妙不可言”，表现为心灵的共鸣和思维的共振，表现为内心的澄静与视界的敞亮。
不过，说实在的，现在的备课对于我们真的是一种负担，就因为备课是教学管理中的一个摆设，有固定的格式，检查就是检查抄抄写写，着实是“备课，想说爱你不容易”。
通过学习，我也发现，学校倡导的备课的政策：年轻教师要“备详案”，经验丰富的教师便可以“备简案”也是对备课的误解。那么我们应该如何面对备课呢？
首先，我们上课面对的是一个个鲜活的生命，如何把他们和教学目标、教学内容、教学方法以及教学环境有机结合起来，发挥出系统的整体作用，需要我们提前进行深刻的思考。每一节课都应有其独特的任务和要实现的目标，因此我们必须对自己的教学目标有十分恰当和清晰的认识。只有只有当我们对自己选择与组织的教学内容进行了精心设计，达到融会贯通、如同己出的程度，教学才可以娓娓道来，左右逢源。教学氛围的营造和教学方法的运用要让学习者惊喜，要唤起他们的学习兴趣。而且备课是知识的内化、具体化与课堂物化的预案；是对教学资源开发、整合与利用的过程。是教师再学习的过程。“越教越熟”意味着原地踏步，固步自封，一成不变的教学和“一本教案教一年，教案十年都不变一变”的时代已经一去不复返了，我们只有想方设法地不断学习，才能跟得上时代发展的步伐。我们要再学习，要时刻关注理论专家、学者的研究成果，运用成熟的理论来指导自己的教学实践，同时要借鉴其他教学工作者的教学实践经验。备课过程中，我们要跳出书本的局限，追求先进的理念和方法，转换角度，更新内容，以更好地促进课堂教学，为学生的全面发展服务。另外，通过学习，我也学到了一些实用的技能。其中最重要的莫过于备学生的技能。
在教学中依据课程内容预设学生的学习活动与可能出现的状况应对是备课中极其重要又长期被我们忽视的一个重要内容。教学设计的要害在于围绕学生的学而展开。我们要真正转变“以教促学”为“以学促教”的课堂教学模式，就是学生怎么学的方便，教师就应该怎么教。我们的职责是：帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，唤起学生成长的渴望；帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们学东西的个人意义；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；发现学生的潜能和性向。在教学中，我们的角色不仅体现在“学习活动的组织者、引导者和合作者”等方面，而且体现为：教师是学生成长的引领者；教师是学生潜能的唤醒者；教师是教育内容的研究者；教师是教育艺术的探索者；教师是学生知识建构的促进者；教师是学校制度建设的参与者；教师是校本课程的开发者。
在备学生中，特别要关注每名学生，充分挖掘学生的潜能，关注学生素质的提高这个核心目标。
事实上，学生智商的差异是客观存在的，但每名学生都有其自身优势。我们要用发展的眼光、辩证的思想看待学生，研究学生的心理特点，深挖不同层次学生的潜质。特别要尊重学生由生活经验引发的思维，坚持思维无禁区论，视学生为自主的人、发展的人和有潜力的人，最大限度地调动其潜能，促进自身主动发展。我们要本着“主体性原则”、“差异性原则”和“发展性原则”，备学生的学科认知特点和规律，备学生的知识基础，备学生的经验、思想和生活关注点，备学生的能力，备学生的情感因素，备学生的身心特征。总之，好的课堂教学，既要联系教学内容的实际，更要联系学生实际，注重研究学生，这样才能真正做到因材施教，提高学生素质，促进学生全面发展。而且，通过学习，我还认识到，提高备课的水平有很多途径，其中，教后反思与再备课，就是十分有效的方法。
对教案的教后反思，是教师教学过程不可缺少的一个必要环节，既是上一个教学过程的结束，又是下一个教学过程的开始。它能够补充完善教案，积累教学经验，提高备课的针对性和实效性，促进教学不断改进和发展。同时，它为教师进行教育科研提供丰富的第一手资料，有利于克服教学的单向性，加强师生的交流互动，密切师生关系。因而，对教案的教后反思就构成再备课（或成为二次备课）的核心内容。
我们要反思课堂中问题情境设计的趣味性、典型性与层次性；反思解题方法、解题结果、问题延伸与突发问题的处理；反思教学方法和师生情感交流方式是否合理、得当。在反思之后，我们要通过教学后记把这些反思内容记下来，主要是要记住以下六点：
（一）记成功做法即将教学过程中达到预先设想目的取得良好教学效果的做法，如将形象贴切的比喻，巧妙的导入新课，留有悬念的结束语，激发学生思维的提问等记录下来。有时这可能仅仅是一句话，但它对今后的教学将提供最直接的参考。
（二）记失败之处记失败之处就是将处理不当的教学重点、难点，安排不妥的教学内容，方法陈旧、演示失败、指导不力、知识性的错误，教案与实际教学脱节，以及当堂没有处理好的学生的问题等等记录下来，使之成为以后教学应吸取的教训。
其实，教学是遗憾的艺术，即使最成功的教学过程，也难免有疏漏失误之处，把这些“败笔”记录下来，认真反思，仔细查找根源，寻求对策，以免重犯，教学必然日臻完善。
（三）记教学机智 就是把授课过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法记下来，供以后参考。课堂教学中常会有这样的情况，当学生对某一问题产生错误认识时，若教师总是简单地予以否定，则难以令学生信服，甚至会产生逆反心理。这时如果顺着学生错误的思路，诱导学生自己导出错误结论，学生就会迷途知返。
（四）记学生问题记教学过程中学生的迷惑点，作业中暴露的欠缺点及在考试中出现的失分点，并力争在短时期内有针对性地进行补救。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，在上完一节课之后应及时与学生进行交流，倾听学生对教学的意见和建议，及时记录下来，这对于改进教学是非常必要的。
（五）记学生见解即把学生“智慧的火花”（如独到的见解，好的思路）记下来，为今后教学补充新鲜血液。对于一些错误见解，只要它存在普遍性，当堂剖析也会收到良好的教学效果。
（六）记学习心得即把教参、资料、相关书籍以及老教师的一些教学经验、学法指导以及公开课、观摩课的收获记录下来，写入教后记，在今后的教学中加以消化、吸收，从而提高自身的教学水平。
教后记主要是为我们以后编写教案改进教学，积累素材为教研提供信息作准备，不需要长篇大论，只需用精炼的语言将所思所想记录在教案后。另外，教学后记往往是教师在课后用很短的时间完成，语言必须简洁明了，有时一个词、一个记号即可。
以上是这次学习的点滴感受，学应以致用，在今后的教学探索中，我将更进一步深入理解，融汇贯通
教学反思：
1、培养学生的逻辑推理能力
鸡兔同笼问题是我国民间广为流传的数学趣题，原先是小学奥数学习的内容之一。现作为数学教材内容《数学广角》。针对学生现状，我在教材的处理和目标的制定上，主要是让学生通过学习，了解鸡兔同笼问题，感受古代数学问题的趣味性，激发学生学习数学的兴趣，同时通过多角度地思考，让学生尝试用不同的方法去解决鸡兔同笼问题，体会代数方法的一般性，并且在解决问题中，让学生经历“猜测——列表——假设或方程解”的过程，培养学生的逻辑推理能力。
2、关注每一个同学的发展
由于学生原有认知背景的不同，他们对解答本课时的题目存在较大的差异，所以，在同样的列表中，学生的认知水平也有一定的层次。但在教学的过程中，我并没有提出统一的要求，允许不同的学生采用不同的解题方法。在交流时，有些学生用逐一列表的方法，也没去指责他们，而是肯定他们想出好的方法；对于比较优秀的学生，则在课中请他们总结根据题目的条件选择适当方法的优点。这样做的目的，不同的学生在同一节课中就会都有不同程度地提高。
3、通过学习，使学生知道了假设的数学思想和列表的策略，不仅可以解答古代数学趣题——鸡兔同笼，还能解答我们身边的很多问题，体会到数学就在我们身边。
总的来说，这堂课研究的方法多，容量大，好多地方只是蜻蜓点水，理解不深刻，练习不到位。不过，对我来说通过对这堂课的研究，对新课程有了进一步的图形的放大与缩小》评课
《图形的放大与缩小》是新教材中新增的教学内容，教学难点比较多，具有一定的挑战性。
赵老师的整堂课教学思路清晰，重点突出，难点也得到了有效的突破，课堂教学效果好。
老师在教学图形的放大时，出示变化前后图形的长、宽数据，而且将研究知识设计成学习提纲（填空的形式），更能有效地调动了学生学习的积极性，活跃了学习气氛。
又如：在认识了怎样的比表示放大，怎样的比表示缩小后，老师适时抛出问题“判断时有什么窍门吗？” 使学生不知不觉发现了比的前项大于后项的比表示把图形放大，比的前项小于后项时表示把图形缩小。动态生成式的教学，使课堂充满生机和活力。
在本节课的教学中，教师能有效地组织学生由易到难，由简单到复杂，由具体图形到生活实际，进行反复比较，使学生学有用的数学知识，为继续学习奠定基础，也为应用所学知识解决生活中的实际问题奠定基础。
如：比较变化前后的照片，什么变了什么没变？让学生在变与不变中找出本质。比较黑板上的一组比，使学生清楚地认识到放大的比有什么特点？缩小的比有什么特点？清晰地理解比所表示的具体含义等。
老师在课堂上“放”得还不够，不利于学生的思维和能力的发展。如：教学例2按3﹕1的比画出长方形放大后的图形，老师问学生放大后的长和宽分别是原来的多少？这儿可以直接让学生说“按3﹕1的比放大”的意义。这样学生通过思考、讨论，对“按3﹕1的比放大”的意义理解就更加深刻，效果更好。
再如：观察例2的三个图形，你有什么发现？老师让学生说得还不够多，不够充分。
学习贯彻十八大精神
着力实现教育发展六个突破
--学习心得体会
单甲完小
田翠莉
通过学习张国宏教育局局长讲话精神，感触颇深。学习贯彻十八大精神，首先要准确把握十八大的基本精神，准确把握科学发展观的丰富内涵和根本要求，提升用其统领教育发展的能力。要学习好、领会好、贯彻好十八大精神，必须花更多的时间，下更大的功夫，而且我们必须结合工作实际学，把学习贯彻十八大精神落实到提高教育质量上来，以学促干，以干悟学，以学促发展，通过学习实践十八大精神，增强用科学理论体系统领教育发展、指导教育实践的能力。
学习贯彻十八大精神，要大力发扬理论联系实际的学风。这是学习和贯彻十八大精神的根本保证，只有学以致用，坚持用十八大精神指导教育教学实践，同时在教学实践中不断加深对十八大精神的理解，才能真正把十八大精神落到实处。张局长讲话中提出要学习好、领会好、贯彻好十八大精神，必须着力抓好六个方面工作，实现六个突破。坚持教育优先发展、全面贯彻党的教育方针、深化教育改革创新、推动教育协调发展、大力促进教育公平、加强教师队伍建设六个方面要求。这为我们教师队伍明确了学习的方向，指明了我们佤上教育前进的道路。
通过学习张局长讲话精神，在今后的工作中我会不断的学习、学习、再学习。通过学习、再学习，落实贯彻十八大精神和张局长讲话精神，进一步完善我的工作目标、任务、思路，强化我的教学技能、提高自己业务水平，积累教学经验，从思想上改变工作作风和精神面貌。紧紧围绕“六个方面的重点教育工作”，切实提高我班学生的整体素质，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。只有这样，我才能适应当前教育的发展要求，才能使教育教学水平上一个新台阶，努力提高教育教学质量。
2012年12月13日
第3篇：教学心得
导学案教学心得体会
新课改对我们来说既是机遇，又是挑战。十月份开始，我校开始实施导学案的教学模式。现在结合我使用导学案的过程谈谈自己的几点体会。
一、“导学案”的使用让学习时间更为丰盈。
使用“导学案”，学生在学习时有章可循，有法可依，减少了学习活动中的很多无效环节，节约了时间，让学习时间变得更为丰盈。原来没有使用“导学案”，学生的学习——课前的预习，课内的汇报无可依靠；不知所措；找不到出路。有了“导学案”，同学们依照“学案”中的要求、内容展开课前预习，课内汇报、交流，学习效率大大增强。
二、“导学案”的产生，让老师们在备课时少了很多无效劳动，减轻了工作压力。
实践证明，“导学案”的设计要比老师们一课一课地设计教案在劳动量上要轻松得多。教案的设计从开始写导入到教学的全过程，都要花费老师很多的精力，使备课流于形式，备课变成了应付领导检查，而没有真正有效地用于课堂教学，况且也只是在老师的“教”上下功夫，往往忽视了学生的学习过程。现在“导学案”的产生，减轻了老师在备课上的压力，虽然，“导学案”的设计对教师
第4篇：教学心得
数学教学心得体会
我是一小学六年级数学教师，刚接任六年级一班的数学教学工作。现在将我带六年级数学以来的教学心得和感触和大家进行交流。
一、了解学生、因材施教。
接手本班的时候，面对一群完全陌生的可爱的面孔时，了解和认识学生是教学的首要任务。我通过同事及家长的帮助，对他们的情况有所了解。比如谁最调皮，谁最爱捣乱，谁比较聪明，谁最爱动脑筋，谁的成绩比较好，谁的成绩比较差等等。还因为这次村小合并而转来的学生，他们的纪律及学习习惯从低年级起就不怎么好，学习成绩更是差劲。掌握了这些信息经以后，我及时调整了自己的教学心态，制订了相应的教学措施。
二、群策群力，搞好备课。
我们六年级数学组经常是集体备课，但是在实际操作中，因为每班的学生实际情况和教师对教材的理解程度的不一样，因此每节课都会在集体备课的基础上有所改动。那到底该怎么改，这节课教学的重难点和合理优化的教学过程是什么呢?这就需要同年级的教师一起研讨自己对本节课的理解一节课中需要解决的问题，凝聚集体的力量总是可以设计出一节好课的。我想这也是我们学校六年级数
第5篇：教学心得
以爱之名从细节处教学
摘要：随着儿童身心健康的逐步发展，他们在接受教育的同时，也同样是在学习塑造自己的人格品质、思维方式和价值观念。因此就要求作为老师的我们不仅仅只是承担着传道授业解惑的责任，还应该注重学生的身心健康培养，注重提升学生的思想道德品质。而这样的教育中最为核心的被容就是“爱”的教育，所谓爱人者，人恒爱之。我们要教学生更好的学习书本知识，更好的爱自己和爱别人，懂得与人相处，懂得学习是为什么而学，该如何去学，抱什么样的态度而学。而我关于“爱”的教育大体来讲只是一种概括，当它落实到教学的过程中，则转化为种种从细节处着手的方法，让学生更容易理解和学习。首先要重视培养学生良好的行为习惯；其次，重视培养学生的群体意识的培养；再次，重视班干部的培养；最后，重视与家长的密切配合,共同教育孩子。
关键字：爱、细节、循循善诱、良好的行为习惯、群体意识、班干部、与家长密切配合、共同教育
班主任工作是一项精细活，要把这活干得轻松且有效，把班里学生组成一个积极向上，勤奋好学，团结友爱的集体，使每一个学生的个性
第6篇：教学心得
教学心得
陈华
2014年6月4日
体育训练和教学是教与学的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，是教师的教与学生的学的和谐统一，是师生交往、积极互动、合作创新与进步的过程。体育教学有别于其他学科的显著特点是在教学的全过程中，教与练习必须密切结合，教师与学生接触频繁，且须配合默契，因此，师生在教学过程中感情是否融洽，就显得十分重要。
以下是我结合这一个多月健美操训练和体育教学工作的体会点滴。
一、教师必须带着爱心去上课，并把这种感情体现在行动上
教师良好的感情能唤起学生感情共鸣，使师生感情融洽相互信任，教学气氛活跃，从而更好地完成教学任务。因此，带着爱心去上课。教师处处关心、爱护学生，只要我们在教学中多些微笑，多些表扬，表现出教师爱的真情，就会改变过去怕体育老师是因为体育老师“凶”的现象，以自身的人格力量去感染和教育学生，“感人心者，莫过乎情。”寓情于教，以情动人是教学过程中体育教师常用的教学方法之一，体育教学是老师教学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流。
第7篇：教学心得
《装满昆虫的衣袋》教学心得
叶圣陶曾经说过：“语文教学的最终目的就是练成阅读和作文的熟练技能。”可见，阅读和作文至少是语文学习的半壁江山。然而，在现实的教学中，把阅读和作文单拿出来各搞一套的大有人在。几年来，作为高年级语文教师的我，一直在思考并探索：在高年级教学中如何使语言文字的教学与学生写作能力的训练紧密结合起来，达到语言感悟和写作能力同时提高的目的？
丁有宽老师早早就提出了 “读为基础，从读学写，写中促读，突出重点，多读多写”的主张，在教学实践中，把作文课和阅读课融为一体，把语言训练和记叙文训练紧密结合在一起，做到读写全程结合，同步改革，同步发展。
在读了丁老师的论著之后，我受到了莫大的启发。于是在努力探索一条属于自己的读写结合之路。我理解的读写结合，不一定是在课堂上读过一篇课文，马上仿写为一篇短文。而是在读的过程中至少有一半的目的，是为写作去服务。这就包括听、说、读、写全方位的训练。这种训练和一般课堂的区别是：每一项训练更有针对性，它的教学设计直接指向写作所需要的全过程。比如遣词造句、布局
