《细胞膜系统的边界》教学反思参考
第1篇：细胞膜——系统的边界教学反思
细胞膜——系统的边界教学反思
海兴中学 刘海云
《细胞膜——系统的边界》是第三章的第一节，前两章学习了细胞的定义以及组成细胞的分子，后面还要学习细胞的物质、能量以及生命历程，所以细胞的基本结构这章处于过渡的地位，在整个必修①起到承上启下的作用，甚至整个高中生物学习过程中都占有重要地位，起铺垫性作用。本节的教学重点是细胞膜的成分和功能；细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。而教学难点是细胞膜的功能和细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。
高一学生在初中已知道细胞的基本组成以及显微镜的使用方法。知道一些生活中与血液中红细胞有关的事例。部分学生可能通过各种媒体接触相关知识。在此基础上让学生“体验制备细胞膜的方法”。但由于条件的限制，改为视频播放“制备细胞膜的方法”，指导学生观看，尤其要重视实验材料的选择和实验设计的思路、原理及操作。通过上述活动进一步提高学生使用显微镜的技能和观察分析问题的能力。
好的方面：
1.通过复习旧课引入新课，起到温故知新的作用；复习旧课时让学生将学过的知识串起来，容易使学生将学过的知识条理化、系统化。本节课是通过复习“细胞的分子组成”引入新课，在复习旧课时要求学生将学过的化学元素、化合物、细胞串起来。
2.巧用实验激发学生的学习兴趣，让学生自己打开鸡蛋观察，告诉学生分开蛋黄和蛋清的是卵黄膜，即卵黄膜就是就是这个卵细胞的边界，通过这个实验让学生感受细胞膜的存在，同时也让学生体会到生物科学无处不在，生物课堂与生活息息相关。运用类比的方法，引导学生分析问题、解决问题。例如：指导学生了解“细胞膜的制备”选材的依据时，引导学生将学过的各种细胞的结构进行比较，使学生认识到：人和哺乳动物成熟的红细胞结构简单，只有细胞膜，没有核膜和其他细胞器膜，所以选择它们作为实验材料容易获得纯净的细胞膜。
3.注重培养学生实现表格和文字之间的转换，使教学紧扣新课改、紧扣高考。如：在进行“细胞膜的成分”教学时，先给出细胞膜的成分表，再让学生从表格得出结论。并提问从表格数据得出结论的思路。
4.注意纠正学生在使用生物学术语时存在的不足。区分磷脂分子和磷脂双分子层等概念。注重培养学生的合作习惯，在让学生回答问题的时候是以同桌的两位同学为单位，促使生生互动，培养了学生合作学习的习惯。
5．联系自我，就地取材，以自身为例解释细胞间的信息交流，渗透“生物科学联系生产，联系实际”的思想，帮助学生理解教材中的难点。
不足之处：
1.在调动学生方面做的不是特别好，本来“体验细胞膜的制备”可以有学生亲自操作，有一个更真切的体验，由于一些特殊原因学生看的视频，动手能力少了。
2.在创设问题方面仍有不足，老师提出问题后学生回答不出来有点着急，引导的不到位，担心教学的进度就替学生回答，使得学生动脑的时间减少。3.课堂上基本上没有给学生做练习，不能及时反馈教学信息。总之本节课是一节传统的课，离新课改的要求还有一段距离，要想培养学生自主学习能力，还需加强对新课改的研究，深入了解学生，提高课堂教学的质量。
总体来说，本节课课堂设计可以较好的调动学生的学习热情，完成了本节课知识技能及情感价值目标，然而不足之处也很多，很多细节值得推敲和优化，引导学生成为学习主题方面仍有很大的努力空间，因此在平时的教学过程中要严格要求，使自己成为一名优秀的生物教师。
第2篇：《细胞膜系统的边界》教学反思参考
《细胞膜系统的边界》教学反思参考
《细胞膜系统的边界》教学反思参考
本节课的在考纲中属于细胞膜的结构和功能内容部分，能力要求是II，即理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析判断、推理和评价。
一、根据考纲的要求，我对这节课作出如下的处理：
1.利用清晰的板书，呈现本节的知识框架和重难点内容。我一直认为PPT呈现的知识点因为幻灯片的切换而不连贯，这样一节下来学生不能把整节课的知识串联起来形成内在的知识框架，导致知识的迁移能力不够，到高三最综合性的大体比较吃力。所以平常上课我坚持利用板书把整节课的`内容以知识框架的形式呈现，并把重要的考点用红笔标出。帮助学生建立每节课的小知识框架并养成构建知识框架的习惯。本节课我的板书知识框架是：
2.利用PPT把图片、视频和相关资料信息对教材的内容进行补充，增加课堂有趣性的同时能把重难点更形象直观的呈现给学生，帮助学生的记忆和理解重难点。本节补充到的相关资料有：制备细胞实验操作截图、细胞膜的流动镶嵌模型图、膜蛋白图、癌症筛查报告单、精卵结合图、胞间连丝显微照片、生命的起源视频等。充分利用了多媒体进行教学，让知识不拘泥于的课本，扩充学生的视野。
3.以题带点，养成细读教材的习惯。本节的每一部分内容的讲解都是先安排学生做典型例题、小组讨论答案、提问学生提供判断分每个选项的正误的依据（在教材中照，具体到第几页第几句话）、教师总结板书，变式训练。这样以题带点，加深学生对知识的理解和做题能力，同时培养学生研读教材的能力，慢慢提高学生的自学能力。变式训练能当堂利用所学知识点对现实情景进行分析、判断、推理和评价。
二、课后情况反馈：
1.课堂的任务的执行情况：基本能完成教学任务，但由于班级音响问题，导致课堂时间不足40分钟，课堂教学节奏较快，进行细胞间的信息交流内容没能完全讲透， 大家建议把体验制备细胞膜操作步骤简化，把时间挪到细胞的功能处。
2.学生掌握情况分析：大部分学生完成了课前预习部分，在课堂上能跟上老师的节奏，能快速准确答题，做题的正答率挺高，课后问了几个学生的反馈都说最后进行细胞间的信息交流部分内容不是很明白，导致这一原因是课堂时间不够，以后要根据实际情况适当调整各教学内容的时间安排。
第3篇：细胞膜系统的边界
《细胞膜—系统的边界》
教学设计
姓名：肖鸿 单位：远安一中
《细胞膜—系统的边界》教学设计
一．教学目标 1．知识目标：
通过学习，能够简述细胞膜的成分和掌握细胞膜的功能； 2．能力目标：
（1）通过学习，体验制备细胞膜的方法；
（2）通过观察、分析所给材料，提高获取信息的能力； 3．情感目标：
能够认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义。4．核心素养目标
1.通过对细胞膜成分与功能的学习，建立生命是结构与功能的统一体的生命观念；
2.通过信息交流模型，尝试运用模型与建模的方法解释细胞膜的功能，养成理性思维的习惯； 3.通过制备细胞膜方法的体验，能够针对人的红细胞膜吸水涨破这一实验现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论。养成科学探究能力；
4.通过教材中癌细胞恶性增殖的资料，学生能够关注此类社会议题，参与讨论并作出理性解释，并承担主动向他人宣传健康生活的社会责任。二．本节内容的地位
“细胞膜——系统的边界”是人教版新课标高中《生物》必修1中第三章第一节的内容，是在学习了生
第4篇：细胞膜系统的边界的教学设计
《细胞膜——系统的边界》的教学设计
厦门一中 郭凌奇
一、教材与学情分析
本章节是在第2章“组成细胞的分子”的基础上，学习组成细胞的基本结构之——细胞膜，除了让学生理解细胞膜作为系统的边界具有哪些功能，同时也为学习“细胞的物质输入和输出”做准备。在以往的教学过程中发现，让学生尝试动手体验制备细胞膜的实验不仅观察效果不佳，而且耗费较多的课堂时间。因此我在教学过程中改为由教师动画模拟演示细胞膜制备，并通过问题引导学生理解“如何选择实验材料”，同样能够达成教材设置的“体验制备细胞膜的方法”实验的目标。在教学中，我设计了探究“细胞膜控制物质进出细胞”的实验，学生若能按照要求完成实验设计和实验操作，不仅能够弥补在动手操作上的不足，而且能够亲身体验和理解“细胞膜功能”这一知识的形成过程，使学生在新、旧知识经验的冲突中引发概念的改变和结构重组，建立良好的知识体系。另外，高一年级并行科目多，课业繁重，教学过程中如能运用源自生活的教学资源，让学生通过探究等主动方式获得知识，不仅可以让学生对知识的理解更透彻、掌握得
第5篇：《细胞膜系统的边界》教学设计
《细胞膜-系统的边界》教学设计
一、教材分析
1.地位作用
本节课是高中生物新课改生物必修1分子与细胞第三章第一节的教学内容，本节课的教学内容是在学习了生物的物质基础和细胞的种类的基础上进行的，所以学好本节内容既能帮助学生巩固前面的知识，又能为学生学习动物和植物的代谢作好铺垫，它在教材中起着承上启下的桥梁作用。因此本节课在教学中起着至关重要的作用。
2.主要内容
细胞膜是细胞中必不可少的结构。本节课主要讲述细胞膜的成分和功能。教材首先介绍了细胞膜的成分，随后教材联系生活实际，简要讲述了癌细胞的一些特征；其次教材分析了细胞膜的功能；最后简要讲述了植物细胞壁的成分与功能。结合学生的实际情况，做了一下微调，从学生已学过的细菌的细胞壁入手，简要说植物细胞壁的成分与功能。紧接着从学生能体验到的细胞膜的功能入手，讲细胞膜的功能，生物学有这样的关点，功能是由结构决定的，结构又是由成分决定的，自然过渡到细胞膜的成份。最后联系生活，通过本堂课的学习能解释预测肿瘤的化验单。
3.教学目标 教学总是具有教育性的，随着生产、
第6篇：细胞膜系统的边界教学设计
《细胞膜——系统的边界》教学设计
鹤峰县第一高级中学 冯旺
【教材分析】
《细胞膜--系统的边界》是人教版生物必修一第三章的第一节，介绍的是细胞膜的成分和功能。为了激发学生的兴趣，为学生的探究性学习提供素材，引导学生探索科学的奥秘，教材安排了“体验制备细胞膜的方法”的实验。细胞膜作为细胞系统的边界，其功能是多种多样的。课本用学生能够理解的语言，采用类比手法，深入浅出地介绍了“将细胞与外界环境分隔开”、“控制物质进出细胞”“进行细胞间的信息交流”等几种主要功能。
【学情分析】
高一的学生活泼好动，思维活跃，上课充满热情、积极发言、善于表现自己，并且具有合作精神。经过了一段时间的学习，学生有一定的自学能力和方法，具有一定的分析材料和辨别重点难点的能力。在学习这节课之前，由于学习了第1章“使用高倍镜观察几种细胞”的实验和第2章组成细胞的分子的内容，学生已知道了组成细胞的物质组成，初步掌握了显微镜的使用；且在初中学习细胞的基本结构时，也对细胞膜已经有了初步了解。这些均为本节课的学习奠定了良好的基础。
【学习目
