窃读记教案 (人教版七年级上册)
第1篇：《窃读记》教学案 (人教版七年级上册)
知识与技能
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
过程与方法
通过朗读、圈画和讨论等方法，体味窃读的滋味。
情感、态度与价值观
感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
重点
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
难点
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
问答法、合作探究法
学生
搜集名人读书的故事或读书名言。
老师
多媒体课件。
1课时
冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国著名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
林海音(1918-2001)，原名含英，台湾苗栗人，作家。代表作为短篇小说集《城南旧事》。
1．初读课文，边读边思考，课文写了什么事？
课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
2．熟读课文，理清行文思路。
教师指导学生整理课文的行文思路：
“窃读”被老板发现受屈辱--插叙“窃读”的原因--“窃读”受到店员的照顾--点明主旨：读书长大，在爱中长大
1．品味“窃读”，感受渴望。
要求学生默读课文，边默读课文边用“______”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
2．读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？
我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味！
3．从“窃”中品味爱书之情，重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。请在小组内合作交流。
教师引导学生结合具体句子分析本文语言特点，解决小组讨论中的疑难问题。引导学生在分析语言特点的基础上探究本文主旨。
(1)“我跨进书店门……踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。”
“踞”“挤”“钻”“急忙地寻着”从这一系列的动作中，让人感受到作者读书的强烈渴望。
(2)有时一本书我要分别到几家书店去读完。
写出了作者读书的辛苦。
(3)我的腿真酸了，交替着用一条腿支持另一条，有时忘形地撅着屁股依赖在书柜旁，以求暂时的休息。
为了多读书，作者窃读时忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘。
(4)“一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。”
“我”把自己比作饿狼，那样“贪婪地吞读”，这样写表现出作者如饥似渴地读书。
(5)“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。”“我有时还要装着皱起眉头不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里怎样高兴地喊着：‘大些！再大些！’”
“贴”“装”“皱”“望”一系列动作，把作者为了读书还得动一番心思，不让别人发现的动作、神态传神地表达出来，再加上细致的心理描写，淋漓尽致地表现了窃读的艰难以及作者对读书的酷爱。
4．文中写书店的老板和耳朵上架着铅笔的店员，有什么作用？
“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书，书店老板的冷酷无情让“我”受到屈辱，心灵受了创伤。而耳朵上架着铅笔的店员却明白我的苦衷，特意为我留书，让我感受到世间的温暖，人间的爱。两相对比，揭示本文主旨：你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！
5．研读最后一个自然段，探究是什么原因鼓励“我”窃读。
我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
--“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。
6．拓展延伸
(1)以后你应该怎样来读书？
(2)搜集有关读书的名言。
抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
读好书：读书也像开矿一样，“沙里淘金”。
──赵树理
善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。
──朱 熹
读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。
第一部分(1～8段)：窃读被抓的尴尬。
第二部分(9～16段)：叙述窃读的酸甜苦辣。
第三部分(17～29段)：写“我”对在窃读时得到帮助的感激。
这篇文章通过朴实而又生动感人的语言，充分表达了作者对读书的酷爱。
1.情节一波三折。
作者通过富有悬念的起笔、中间的插叙、突然的转折及深化主题的结尾，把文章写得起伏有致，不断激发读者的阅读兴趣。文章开头连续设置悬念，让读者不断地追问“她要干什么”，谜底揭开一角时，却又突生变故。结尾，读者预感到要发生什么时，又有出人意料的转折。
2．内容真实感人。
这篇语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
窃读记窃读被抓，尽显尴尬窃读中自有酸甜苦辣窃读中得到一些帮助热爱读书渴求知识感悟人生
本课教学，我将课文品读作为教学重点，通过品读“我”窃读的心理、动作，充分感受作者对读书的酷爱，并引导学生分析本文一波三折、悬念迭起的写法，收到很好的教学效果。
李杰
第2篇：窃读记教案 (人教版七年级上册)
一、 教学目标
1.积累本课生字词，能够对“夹”、“涨”、“创”等多音字进行区分与掌握。
2.整体感知文意，学习作者细致入微的动作描写和心理描写，体会作者用词的准确性。
3.能够体会到“窃读”的复杂滋味，感悟作者对书的热爱、对求知的渴望。
二、教学重点
体会作者“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望。
三、教学难点
学习作者细致入微的动作描写和心理描写，体会作者用词的准确性。
四、教学课时
2课时
五、教学过程
（一）课堂导入:今天，我们来学习一篇课文，林海音的《窃读记》。（板书课题）
首先，让我们来认一认、读一读需要掌握的字词。
（二）基础积累（5分钟）
1.教师在课件上展示作者简介，学生齐读两遍，明确学生旁批补充信息。
林海音（1918-2001），原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县，作家。曾任记者、编辑、后从事文艺创作。她的创作丰富，代表作有散文集《两地》《芸窗夜读》；短篇小说集《城南旧事》《烛心》；长篇小说《春风》等。
补充：①台湾女作家②叙事散文
2.课件展示字词，学生齐读两遍，强调重点字词。
字词一：汗涔涔（cén）踮脚(diǎn)挨蹭（cèng）尴尬(gāngà)
贪婪（lán）皱眉（zhòu）狼狈（bèi）创伤（chuāng）
妥当（tuǒdàng）鼓励（lì）涨红（zhàng）
重点讲夹、创、涨的多音字
字词二：四平八稳威风凛凛（lǐn）众目睽睽(kuí)煞有介事（shà）
全神贯注废寝忘食（qǐn）饥肠辘辘(lù)踉踉跄跄（liàngqiàng）若无其事倾盆大雨（qīng）
让学生在书上注凛、倾等字的读音。
3.板书课题。提问：①窃是什么意思？（选择题）②记又是什么意思呢？（3分钟）
课件板书明确：①偷/比喻用不正当的手段获取、占据/偷偷地/<书>谦辞，用于称自己的行为，表示私自、私下。
②课件展示知识卡片一：记，通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情和见解。
（三）活动一：整体文意把握，梳理窃读记中人物的经历（10分钟）
默读课文3分钟，思考作者写了哪几部分的内容？并用简洁的语言概括文意。
教师明确1：①“我”去书店窃读，被老板质问
②“我”回忆以前的窃读经历
③“我”再去窃读，受到了帮助。
从文章第9自然段“曾经有一天”，第16段“但在这次屈辱之后”可以看出，文章共分为三部分内容。
在主板处板书：
书店受辱--插叙以前窃读的起因与经验--店员好心相助
(1-8尴尬、难堪的经历)(9-15快乐与惧怕的经历)(16-29受到关爱的经历)
教师明确2：窃读记记述了“我”少女时代无钱买书而去书店偷偷读书的往事。
文章整体脉络已经清晰，那让我们具体走进第一部分，去体会“我”窃读时遇到的尴尬与难堪经历。下面进入活动二。
活动二：片段精读1-8段（20分钟）
1.写出窃读的滋味。老师课件示范，“贫穷女孩的窃读，如饥似渴的窃读……”要求学生每人写四句。（3分钟）
学生分享。
2.体会窃读记中人物的心理活动
教师提示：①从自语式独白体会心理(提问：同学们知道什么是自语式独白吗？)
课件展示，知识卡片二：
独白：文学作品中通过人物内心自思、自语的方式来揭示人物隐秘的内心世界的方法。
②从修辞手法体会心理
③从不同描写方法体会心理
明确：
①从自语式独白体会心理
我趁着漫步给脑子一个思索的机会：“昨天读到什么地方了？那女孩不知以后嫁给谁？那本书放在哪里？左角第三排，不错。……”
急于寻找昨天没读完那本书的心理
从头来，再数一遍。啊！它在这里，原来不是在昨天那位置了。
焦急、惊喜
②从修辞手法体会心理
我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。
拟人，赋予书以人的情态，生动形象地表现出我见到此书没被卖出去时的激动心情。
③从描写方法体会心理
我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把头发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。
动作描写，突出顾客多，心情的急切
我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。
神态描写，受辱后的尴尬与悲愤
我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的同时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买？”我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗？”
动作、语言描写，
老板：粗暴、冷漠、吝啬；
我：喜悦--惊慌--沮丧
张雪
第3篇：七年级上册语文《窃读记》教案
七年级上册语文《窃读记》教案
作为一名老师，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的七年级上册语文《窃读记》教案，希望能够帮助到大家。
七年级上册语文《窃读记》教案1
知识与技能
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
过程与方法
通过朗读、圈画和讨论等方法，体味窃读的滋味。
情感、态度与价值观
感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
重点
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
难点
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
问答法、合作探究法
学生
搜集名人读书的故事或读书名言。
老师
多媒体课件。
1课时
冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精
第4篇：五年级语文上册 窃读记教案 人教新课标版
窃 读 记
学习目标
1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.重点难点
重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.课前准备
1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.2.自学生字新词.3.课件出示相关句子.课时 2课时 教学过程
一、预习探究
上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）
出示预习题纲
1．初读课文，读准生字词。
2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？。
3．根据自己对窃读的理解，和同学说说自己的体会，二、合作交流
爱心
用心
专心 1
是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。小组
