《这儿真好》优秀教学设计
第1篇：《这儿真好》优秀教学设计
《这儿真好》优秀教学设计
教学目标
1、学会7个生字
2、感情朗读课文
3、培养爱护大自然的美德，表达创造美好生活环境的美好愿望
第一课时
教学目的：
1、学会本课生字，认识新偏旁穴和角字头，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、想象课文中的这儿真好的'内容，培养学生想象能力。
4、使学生知道创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。
教学过程：
一、导入：
1、师板书课题。
2、指导学生齐读课题。
3、读了课题，你有什么问题？师在题目上打上小问号。
二、初读课文。
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查自读效果。
（1）出示生字词。（正音，指名读，开火车读，齐读）
（2）将生字词带入课文中读一读，要求：读得正确、流利。
（3）课文中的长句子能读得正确、流利吗？（出示长句）
3、指名分段朗读课文，师生共用评议。
4、再次练读课文。
三、初步理解课文内容
1、师范读课文。
2、解答刚开始上课时提的问题：为什么这儿真好？
3、你们了解小熊住在一个什么地方吗？
4、文章讲了小熊什么事？
四、教学生字
1、巩固生字字音。
2、教学新偏旁。
3、自学生字笔顺表，记忆生字笔顺。
4、反馈，检查。
5、你有什么好办法来记住这些生字呢？
6、指导写字。
7、生描红、仿写、师巡视指导。
五、小结
六、教学后记：极较难掌握。
第二课时
教学过程：
一、以故事引入：
一座小小的荒岛上住着一只小熊。小熊感到孤零零的，假如你是小熊，你这时最想做什么？正所谓日有所思，夜有所梦。小熊每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。
二、1、（课前准备好头饰：白云、小树56棵、小鸟、小鹿、小猴）老师边复述课文内容学生边带着头饰出场演绎小熊梦中的意境，这样就把学生引入了课文的意境中。
2、组来模仿刚才的表演来扮演课本剧。这样寓学于乐，学生在不知不觉中就熟悉了课文的内容了。
3、组表演，由学生来评一评哪一组表演得最好。
4、老师范读课文、学生表演读。
5、讨论：为什么小鸟、小鹿、小猴它们都说，这儿真好！
三、教学生字词
四、抄写生字词
五、背书
教学后记：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会了本课生字，理解了由生字组成的词语；认识两个偏旁部首。
3、课文较长，学生较难在堂上读熟，课后需巩固。理解小熊是怎样找到朋友的，知道这儿好在哪里，学生学会了从小要懂得保护环境。
第2篇：《这儿真好》教学设计
《这儿真好》教学设计
【教材分析】
《这儿真好》是苏教版第二册第六单元的一篇课文。教材以童话的形式讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境、保护环境的重要性。学习这篇课文的关键是让学生在有感情的朗读中感悟到找朋友与种树之间的联系，明白保护环境的重要性，同时能习得一些学语文的方法，以逐步培养孩子们的自学能力。【学生分析】
通过日常生活和在教学活动中对学生的观察了解，发现学生具有以下学习特征：
1、在6-7岁的年龄段中，孩子能较好的接受活泼有趣、直观形象以及贴近于生活实际的知识。
2、在学习活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，有较强的自学能力。
3、学生有较好的协作学习的能力和习惯。【设计理念】
本节课，充分调动起学生喜欢动物，喜欢故事、爱读故事的积极性，通过质疑问难、形象感知、尝试阅读、角色体验、大胆想象、再创等形式，让学生在自主、合作、探究中，达到语言积累、创造想象、情感熏陶等全方位训练的目的。以语言运用为中心，在学文、阅读交流和模仿创作中培养学生的想象力和创造力是本课训练的重点。【教学策略】
1、突出语文学科与信息技术的整合性；
2、突出学习的自主性；
3、突出思维的发散性。【教学目标】
知识目标
①学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。
② 理解课文内容，了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。
③ 阅读课外学习资料，进一步扩充相关知识。能力目标：
① 自主阅读扩展资源，培养自主学习能力。
② 通过学习课文和扩展资源中，培养学生认真观察的习惯，培养学生的观察能力。
③ 通过打写作文题目，培养学生的创新思维能力和作文能力。情感目标：
① 通过学习课文，了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。
② 通过对扩展阅读，了解保护环境的重要性。【教学重点】
1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、根据课文中的“这儿真好”的内容，培养学生的想象能力。【教学难点】
感悟找朋友和种树之间的联系,使学生知道创造美好的生态环境，建设可爱的绿色家园的重要。【教学资源】
1、多媒体课件,生字卡片、头饰(小熊、小鸟、小鹿、小象和小猴)
2、跨越式资源网站 【课时安排】两课时
第一课时
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题。
1、出示“荒岛图”。
你觉得这是一个什么样的地方呢？
2、假如你一个人生活在这儿，你的心里会感到怎样呢？学生自由说一说。教学“孤零零”。
3、可是有人却说“这儿真好”，这是怎么回事呢？今天，我们就一起来学习一篇课文，老师板书课题。齐读课题。
4、读了课题，你有什么问题？师在题目上打上小问号。
【设计意图：创设了情景，然后揭示题目，有利于激发学生阅读的兴趣。】
二、初读课文。
1、师范读课文。
2、解答刚才提的问题：这儿是哪儿？为什么说这儿真好？
3、你们了解小熊住的原来是一个什么地方呢？
4、文章讲了小熊什么事？
【设计意图：整体感知课文，依据低年级小朋友的特点，感知的目标不能太大，也不能太多。】
5、自读课文，出示要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
6、检查自读效果。（1）出示生字词。（正音，指名读，开火车读，齐读）
（2）将生字词带入课文中读一读，出示课文中的长句子指名读，齐读。要求：读得正确、流利。
7、指名分段朗读课文，师生共同评议。
三、教学生字
1、识字游戏(课件出示)（1）、栽小树：巩固生字字音。（读准的生字会变成一棵小树栽在山坡下。）（2）、抢读。（去拼音）
【设计意图：以游戏的形式激起学生学习的兴趣。】
2、教学新偏旁。
3、讨论：（1）、说说你有哪些记字的好方法?（加法、换偏旁、组词法、编字谜、编儿
歌等）（2）、学生自由运用多种方法识字：交流你用什么方法记住了哪个字？
4、分组反馈，检查识字情况。
5、指导书写，重点指导“座、年、连、象”。
6、生描红、仿写、师巡视指导。【设计意图：“授人以鱼”莫如“授人以渔”。教学生识字，很重要的一点是要教给学生识字方法.】
四、拓展阅读，丰富知识
1、阅读识字通中《儿歌1》、《儿歌2》、《儿歌3》；
2、检查阅读情况；
3、师生互动猜一猜。
【设计意图：诱发学生大胆发言的欲望，把主动权交给学生，突出学生的主体性，教师的主导性。】
五、小练笔：
1、从本课所学的生字中选字扩词、造句；
2、利用所学生字编儿歌、编字谜或编故事等，看谁编得又多又好。
六、交流反馈各组作品完成情况，并指名阅读自己的作品。
第二课时
【教学过程】
一、复习检查
1、摆生字卡：学生根据老师所说的生字的顺序将字卡摆成自己喜欢的形状。
2、互动小游戏：给字宝宝找朋友。（同位之间任意抽字卡对方读出生字再组词并造句。）
二、精读品悟
过渡：小朋友们，你们跟好朋友在一起玩，心情怎样？假如你没有朋友心情又会怎样呢？（自由说）
【设计意图:拉近师生的距离，也为以后真切地体会小熊的感受打下基础。】 可是，有一只小熊却没有朋友，这是怎么回事呢？
1、学习第一自然段（体会孤零零）（1）、师出示课件：（一座荒岛图）
这荒岛是什么样子的呢?用“这儿没有_______，没有_______，只有_______。”的句式来说说你看到的这座荒岛。
（2）、师：所以说，这是一只_______的小熊呢?理解“孤零零”（换位体会）。【设计意图：通过看看、学学、演演、说说，再调动学生的已有的生活经验，联系实际，在不经意间，感受了小熊的孤零零，为感情朗读奠定基础。】
(3)、指导朗读，读出“孤零零”。
2、学习二、三自然段（品味小岛的变化）
过渡：就在小熊感到孤零零的时候，小熊看到了谁？并说了什么呢？ 师：出示课件：白云图及句子：“云呀云,我怎样才能找到朋友呢?”
（1）指名读句子（读出小熊的急切）（2）让我们一起来帮小熊问问云吧！（生齐读）
（3）师出示课件：云儿不说话,飘来飘去变成了--一棵树。（4）、质疑：云这是什么意思呢?小朋友你们明白吗？（5）、指名回答，并读句子。（6）、师出示课件：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。学生闭目听老师读句子，想象画面。说说你看到了什么？ 师:他在岛上种呀种,想一想这个词应该怎么读? 师：那就请你来读一读，一起来读、男女生比赛读（读出辛苦、又快乐语气）。
【设计意图：“小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。”这句话是这篇文章的重点句子，其中“种呀种”又是重中之重。在教学时，先引导学生理解“种呀种”是指种得很辛苦，不停地种。然后再要求他们通过朗读“种呀种”体会小熊种树的艰辛与劳累，有了朗读词语作铺垫，句子的感觉就很容易把握了。最后让学生齐读时，说成是“让我们和小熊一起去种树吧”体现了一种主人公的意识，学生把自己想象成是和小熊一起种树的伙伴，将自己融入文本，品读自然水到渠成。】
过渡：看,小熊的努力没有白费,引读:一年,两年,„„(生接:小树苗长大了,漫山遍野,绿叶成阴。)小岛变美了。
（5）借助图片理解“漫山遍野、绿树成荫” 师出示课件：（小岛美丽的风景图）小朋友快瞧,在小岛上除了有长大的树，你们还看到什么了?(生看图自由交流)（6）看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美--指名读，师给配上音乐--齐读（指导学生用夸赞的语气，美美的来读本小节。）
（7）现在的小岛不再是荒岛啦，而是――漫山遍野，绿叶成阴。有这么多美丽的植物，你能给它起一个既响亮又美丽的名字吗？
【设计意图：“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”写出了小熊种树的成果，是找到朋友的前提。教学时抓住两个关键词“漫山遍野”和“绿叶成阴”，通过朗读体会此时的“荒山”已成“绿岛”，而这一切都要归功于小熊的辛勤种树。这两个词语的指导到位了，整个句子的感觉也就自然而然地出来了，学生用自己饱含激情的朗读告诉我，他们已经完全走进了文本，成了树林的主人，正在将这绿意盎然的树林介绍给大家，希望更多的人成为他们的朋友呢!其实这也是孩子们发自心灵深处的呼唤呀!】
3、学习四、五、六自然段（体味“这儿真好”）
（1）、美丽的快乐岛把小动物们都吸引来了，瞧，都是谁来了呀? 请大家开心地和同桌一起把课文第4、5自然段读一遍。（2）、分角色读课文并请同学演一演，将相应的动物图片贴在黑板上。讨论：小岛上不只来这几位朋友，一定还会来好多朋友呢！小朋友想想，还会有哪些小动物来？它们会说些什么？做些什么？
（5）、小动物都说这儿真好，请问小朋友们这儿到底好在哪里呢？（板书：这儿真好）
【设计意图：题目就是一篇文章的“眼”，本文题为“这儿真好”，是引用小动物们的话作为题目的。课文学到这儿，是抛出“你觉得这儿好在哪儿呢”的时候了。学生思考与回答这个问题的过程其实也是再次走进文本，贴近文中
人物，理解课文，内化情感的过程，也是对前面所学内容的概括与总结，更是对中心的把握与理解。】
（6）、小动物都高兴的住在了美丽的快乐岛上，现在最高兴的是谁呀？（观察插图后，把笑脸贴到小熊的脸上，原来孤零零的小熊立刻变得快乐起来。）
他说什么了？（齐读句子）为什么呢？（因为他终于有很多朋友啦！）【 设计意图：感恩是一种美德，感恩更是一则芬芳的誓言：感恩是一种幸福，感恩更是一个永恒的支点。抓住本课的教学契机，对为大家创造了如此生活环境的小熊感恩，同时也是将内心情感外化为语言表达的过程。】
三、总结全文,得出“这儿真好”
（1）是什么让小熊一下子拥有了这么多的好朋友呢？（指名回答）课件出示：（对比图）这儿原来是_______，小熊感到_______，后来，小熊在云的启发下，天天_______,把一座荒岛变成了_______的绿岛,来了_______，小熊非常_______。所以我们小朋友从小要_______。
(7)、小熊通过种树为我们大家创造了好的生存环境，小动物们，你们难道不想对小熊说点什么吗?（2）、出示美丽的校园图片小结并进行环保教育、齐唱儿歌《栽树歌》。（3）小岛的环境变美了,引来了这么多的小动物要住在这儿,好热闹呀。小熊今天要请小朋友到岛上做客呢,谁愿意去?(伴着优美的音乐分组表演读)
四、拓展阅读
1、走进资料城阅读短文《小熊住山洞》、《小鸟、小树和小河》。
2、检查阅读情况。
【设计意图：增加学生阅读量，开拓学生视野，活跃思维，增加学生的语言积累。】
五、小练笔：我是环保小卫士。（为了保护好环境，同学们你打算怎么做呢？将你的打算写下来。）
【设计意图：训练学生的语言运用能力。】
六、学生写作情况反馈：指名阅读自己写的小作品，师生共同评议后，学生再做修改。
【板书设计】这 儿 真 好
荒岛--------白云---------绿岛 小熊（孤单）小树图 笑脸图
小鸟图
小鹿图
小猴图
小象图
第3篇：《这儿真好》教学设计
《这儿真好》教学设计
第二课时
这是一篇童话故事，课文讲述了一只小熊为找朋友而种树引来许多朋友夸奖的故事，告诉我们环境对于生活的重要。
一、设计理念：
语言能力的高低影响着一个人生活的视界，也决定了一个人的生存状态。语文学习的根本目的就是为了学语言。教学要努力再现情境，利用学生的已有生活经验，让学生读出语言的形象，体会语言的情韵，还语言以生命。
二、教学目标：
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。使学生懂得创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。
⒊学会7个生字，绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语；认识两个偏旁部首。
教学重点：
⒈读书感悟小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。⒉写好“象”、“空”二字。
教学难点：让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性
三、教学过程：
一、复习导入，夯实基础
1、上节课我们已经初步学习了16课——（引读课题，齐读）
2、谁能来读好这个课题（指名读），这个“真”你读的真好，我们再来一次。
3、出示
第4篇：《这儿真好》教学设计
《这儿真好》教学设计
盐城市解放路实验学校
徐永华
教学目标：
1、能正确，流利，有感情地朗读课文。、理解课文内容，使学生懂得创造美好的生态环境，建设可爱绿色家园的重要。教学过程：
一、复习导入
1、今天，我们要继续学习第十五课--《这儿真好》（齐读课题）
2、读了这篇课文，我们知道故事中的主人公是一只—小熊。
3、今天小熊呀，来到了小朋友们身边，听，它正向大家打招呼呢！（小熊：大家好，我是小熊，看到屏幕上的这些词语了吗？你们能教会我这些词语怎么读吗？）哦，小熊要向大家请教这些词语怎么读，你们能帮帮他吗？
[显示] 一座荒岛 孤零零 梦见 天空 云儿 飘来飘去 连忙 种呀种 许多 漫山遍野 绿叶成阴 高兴极了 不停地说
（1）给你一点时间，把这些词语先读给自己听一听。
（2）各个声音响亮都很自信，看来，要把这些词语读准确难不倒大家。可要明白了词语的意思，并把它们念好，可就有点难了，谁愿意来试一试的？你觉得我能把哪个词语读得特别好，就把小手举得高高的，给我打个招呼，好吗。（指名读：你想读哪个词？）
（3）刚才这些小
第5篇：《这儿真好》教学设计
《这儿真好》教学设计
教学目标
1、学会7个生字
2、感情朗读课文
3、培养爱护大自然的美德，表达创造美好生活环境的美好愿望
第一课时
教学目的：
1、学会本课生字，认识新偏旁穴和角字头，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、想象课文中的`这儿真好的内容，培养学生想象能力。
4、使学生知道创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。
教学过程：
一、导入：
1、师板书课题。
2、指导学生齐读课题。
3、读了课题，你有什么问题？师在题目上打上小问号。
二、初读课文。
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查自读效果。
（1）出示生字词。（正音，指名读，开火车读，齐读）
（2）将生字词带入课文中读一读，要求：读得正确、流利。
（3）课文中的长句子能读得正确、流利吗？（出示长句）
3、指名分段朗读课文，师生共用评议。
4、再次练读课文。
三、初步理解课文内容
1、师范读课文。
2、解答刚开始上课时提的问题：为什么这儿真好？
3、你们了解小熊住在一个什么地方吗？
4、文章讲了小熊什么事？
四、教学生字
1、巩固生字字
第6篇：这儿真好教学设计
这儿真好教学设计
教材分析：
课文讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境，保护环境的重要性。
这篇课文可分为三段。第一段（第一自然段），写小熊住在荒岛上很孤单。第二段（第二至三自然段）写小熊向云儿请教后，开始在荒岛上种树。第三段（第四至六段），写小熊找到了朋友。学习这篇课文的关键是让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。课文配有插图，可帮助学生理解课文。
教学的重点：
识字、写字和朗读课文。
学情分析：
课文较长，因此在指导朗读方面要花较多的工夫，让学生在朗读中理解课文内容，教学过程可以小熊找朋友为线索指导细读课文，第一自然段抓住“孤零零”这个词语，让学生想象小熊住在荒岛上的情形，体会“孤零零”的感受。第二、三自然段则是感悟小熊种树的辛苦，感受小岛上发生的变化。第四、五、六自然段无需多讲，可放手让学生自读，抓住“这儿真好”想象一下小岛现在的样子，说一说这儿好在哪里？在此基础上让学生联系上文，把小熊一个人孤零零的情景和小动物们都夸这儿真好，纷纷住到了小岛上的情景相对比，来加
第7篇：《这儿真好》教学设计1
《这儿真好》教学设计
第二课时
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会写本课7个生字，认识2个偏旁。
一、复习检查
1、按课文内容填空
这儿原来是一个（）的荒岛，后来小熊在这里种了（），几年后，这儿（）（），（）、（）、（）到这儿安家落户了。
2、说说“这儿”好在哪里？
有树木：一年、两年，小树长大了，漫山遍野，绿叶成阴。
有动物：许多小鸟飞来了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都划着船来了。
这儿绿化搞的好，空气新鲜，绿叶成阴，生活在这里一定很愉快。
二、学习生字
出示生字：座玩空呀年象极
1、自主学习，说说用什么方法来记字形（留下足够时间，让学生思考，互相交流）
2、结合学生发言，教者小结：
部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“广”字头，里面“坐”。
空：“穴”字头，下面“工”。（教新偏旁“穴”）
猜谜法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。（教新偏旁：撇刀头）
关键法：年：上面像个“人”，下面记笔顺：横竖又横竖，“年”字就写成。
3、指导写字：
座：半包围结构。注意：上面
第8篇：语文《这儿真好》教学设计
语文《这儿真好》教学设计
语文《这儿真好》教学设计
教学要求：
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
知识目标：学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。
情感目标：了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里，教育学生从小要懂得爱护环境。
教学重难点：
1学会本课生字
2理解课文内容
教学准备：
多媒体课件
教时安排：
2课时
第一课时
教学要求：
能正确、流利地朗读课文。学会本课部分生字。
一、揭题导入
1、板书课题
2、就课题提问：这儿指哪儿？它好在哪儿？
3、让我们来读课文了解吧。
二、初读课文
1、教师范读
2、自由读课文，标上自然段号
3、出示词语，检查自读情况
一座荒岛
孤零零
梦见
天空
云儿
飘来飘去
连忙
种呀种
许多
漫山遍野
绿叶成阴
高兴极了
不停地说
4、分自然段朗读课文。相机正音
5、齐读全文
三、书写指导
座空年象极
第二课时
教学要求：
了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里，教育学生从小要懂得爱护环境。学会本课部分生字。
一、复习导入
1今天，我们要继续学习第十五课--《这儿真好》（
