《会走路的树》阅读答案
第1篇：《会走路的树》阅读答案
《会走路的树》阅读答案
语文阅读理解在语文教学占有越来越重要的位置。它不仅是学生日常获取知识、信息重要方法，也是学生自身全面发展的必然需要和适应未来信息社会的必备技能。
会走路的树
小朋友，你听过会走路的树吗?在自然界中， 所有的植物都有根扎(zhā)在泥土里，而(ér) 南美洲(zhōu)却有一种会走路的树，叫做“苏醒(sū xǐng)树”。这种树在水分充足的地方， 生长得十分茂盛(mào
shèng)，一旦干旱(hàn)缺(quē)水，它会把根从地里抽(chōu) 出来，卷成一个圆球的样子，随(suí)风行走， 自动搬家(bān jiā)。只要被风吹到有水的地方， 这种树就会苏醒过来，将(jiāng)卷(juǎn)曲的根重(chóng)新展开，插入水中汲取(jí qū)养料(yǎng liào)、水分，开始新(xīn)的生活。
1.会走路的树叫什么名字?它在哪里生活?
2.这种树什么时候会“走”?它为什么要“走”呢?
3.你还知道什么有趣的'树?介绍给小朋友们吧!
《会走路的树》阅读答案
1.叫苏醒树，生活在南美洲。(意思对即可)
2.干旱缺水的时候会走，因为它要找到能够生存的地方。(意思对即可)
3.含金树：美国有一种含金量很高的冷杉树,它的根从地下吸收金子,再输送到树皮树叶中去,只要用淘金盘和硫磺槽就可从树中提取金子。
(答案不唯一)
拓展阅读：常用阅读理解答题方法
常用阅读理解答题方法
一般可以概括为下列六个步骤：
看标题信息，揣摩记叙类型;
抓记叙要素，了解大致内容;
理行文线索，分清段落层次;
辨叙述方式，领会布局特点;
挖中心思想，理解作品意义;
析表现手法，以供习作借鉴。
第2篇：会走路的树
《会走路的树》教学设计
－－ 教师：胡春艳
一．创设情境，激情导入 谈话导入:
教师：同学们，你们见过大树吗？你见过的大树是什么样子的？ 生：粗壮的树干，茂密的树叶，高大而挺拔，落叶松和常绿松等。
师：同学们，你们知道这么多大树的知识，看来你们在生活中善于观察，善于思考。那么，你见过会走路的树吗？这节课我们就来学习课文《会走路的树》。
出示课题，生齐板书，齐读课题。
师：会走路的树是谁呢？课文中还有谁？文中发生了什么有趣的故事呢？课文讲了一件什么事？结果怎么样？
师：就让我们在文中解决问题，我们今天的学习目标是:出示目标。
二． 学习新课，明确目标(生齐读)1.我要认识“陪、常、激、跟”等9个生字以及它们组成的词语。2．我能正确、流利、有感情地朗读课文。3．我要明白故事其中的道理。
三． 自主检查，初步感知 师：检查同学们的预习情况。1．我能大声地认读生字新词：
走路 好奇 陪伴 经常 有趣 停下 明显 特别 激动
生：请一小组内开火车轮流朗读词语，全班跟读。
师：点评，本组学生声音洪亮，整齐流利，发音准确，加分。
2.朗读课文：
要求：我能正确、流利、有感情地朗读课文。师：这篇课文一共几个自然段？ 生：9个。
小组展示：每组小组长轮流朗读课文。生：有感情地展示。生：质疑，点评。
师：表扬，激励，朗读和质疑加分。
(小组内评价：我给我们组---评价，---我为你评价----为其他组评价：---我为你评价。）3.课文主要内容：
春天的（），一只小鸟看见了一棵会（）的树，感到非常（）。后来，这棵树（）小鸟看见了许多（）的东西。师：请全班同学一起填一填。生：填空。
师：这真是一篇有趣的故事呀！下面我们对课文进行自主探究。
四．梳理问题，自主探究 1．出示自学提示：
（1）“会走路的树”天天来陪着小鸟。他们去了哪些地方？看见了什么有趣的东西？
（自由读，边读，边想。）
（2）小驯鹿带着小鸟回到家以后的情景是什么样的？(请结合生活实际，说一说。)2．小组自主学习。（自主学习7分钟，小组交流3分钟）
前7分钟不打扰学生，时间到提示学生自主学习时间已到，下面是组内交流，开始。
3．教师巡回指导。
（读提示，请发挥你的想象，联系生活实际想一想，当好朋友们来到我们家的时候，我们应该怎么说，怎么做，如何招待客人呢？）
（生默读课文，讨论课文）五．汇报点拨，朗读感悟
师：讨论的怎么样？让我们回答问题。
1、解决自学问题1：
生：小鸟跟着“会走路的树”来到草原，看见了许多羊群。小鸟跟着“会走路的树”来到……，看见了……
师：同学们都能联系自己的生活实际，说出他们去过的地方，你们说得真好！
2.创设情境，指导朗读。（看课文第一部分1--4自然段。）
①（音乐渲染）春天的早晨，一颗金色的“小树”在树林里走来走去。板书：简笔画“小树”
师：走来走去说明这是一棵怎样的“小树”？ 生：非常勤快的“小树”。
②（课件）照样子，说词语： 例
走来走去
写
游来游去
跳来跳去
跑来跑去 师：小鸟看见了这棵走来走去的“小树”，心情怎么样？ 生：好奇。师：板书
简笔画小鸟
书写好奇
③小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？”
“当然可以。来吧！”小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。师：从“小树”的话中我们觉得这又是一只怎样的“小树”？ 生：态度和蔼，善良，乐于助人的“小树”。师：它俩在一起是多么快乐呀！
在生活中你有没有乐于助人之后的那种快乐？
生：我帮学生做过值日，自己满头大汗，但为班级营造了环境，帮同学劳动了，心里特别开心。（加分）
师：谁能够带着小鸟的好奇，驯鹿乐于助人的口吻，分角色朗读这段？
（加分）
2.引读过渡，指导想象。
①从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
师：板书（快乐）
②师：（音乐渲染）终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……
此时，小鸟的心情怎么样呢？ 生：依依不舍。
师：请生读出依依不舍的感情。生：带着感情齐读课文。
师：小鸟十分想念那棵“会走路的树”。
漫长的等待过后，他们又见面了。
3.感受小驯鹿与小鸟相见的惊喜与激动。
①第二年春天,小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走了过来,金色的角在阳光下显得特别好看。
②“你也是一棵会走路的树吗？”小鸟问。
“对呀，人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”
“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”小鸟叫起来。师：这出乎小鸟的意料，它太兴奋了，无法掩饰。
“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。
教师：是呀，小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的孩子多么激动，多么高兴。
谁能带着激动地感情分角色朗读？生：展示。师：加分。
（设计意图：对话最能表达他们的惊喜与激动，写出小驯鹿与小鸟的纯真友情，分角色朗读更加情绪化，生活化，丰富学生的情感体验。）4.故事结尾，引出问题：
①他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。
②说一说：小驯鹿带着小鸟回到家以后的情景是什么样的？驯鹿一家如何招待这位受欢迎的客人呢？
学生：驯鹿爸爸非常激动……
教师：同学们的想象力可真丰富，小鸟和驯鹿一家的故事让我们感受到了他们之间的友好与快乐。你们一定还有很多很多想说的话，那么这的道题就留作今天的作业。六． 质疑对标，总结升华
1.课文学完了，你能提出什么问题呢？
生提问：课文中会走路的树是谁？生：驯鹿。
2.对标。大家是否完成了本课的学习目标？
（1）我要认识“陪、常、激、跟”等9个生字以及它们组成的词语。（2）我能正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）通过会走路的树这篇故事，体会驯鹿一家和小鸟之间的友谊。培养热爱大自然的情感。
3．再次品读课文。
个生读小驯鹿，个生读小鸟。班生读旁白。七．汇总评价
1.师总结分数（和朗读课文同时进行）2．评出优胜小组。
师：我们今天的优胜小组是…… 3．总结： 师：会走路的树这篇故事，让我们感受到驯鹿一家和小鸟之间的友好与快乐，我们应当发扬小鸟和驯鹿和睦相处的精神，与人为善，互助团结，我们的生活才会更加美好！
板书：
小鸟
友好
驯鹿
快乐教学反思：
本着本课学习目标和教学重点，我围绕课后的两个问题讲授本课。在自主学习环节，我设置两个自学问题：（1）“会走路的树”天天来陪着小鸟。他们去了哪些地方？看见了什么有趣的东西？（2）小驯鹿带着小鸟回到家以后的情景是什么样的？让学生在充分阅读本课课文后，利用自己的所发，所感，充分思考问题，结合自己的生活实际，说一说小鸟和驯鹿之间发生的故事。这样安排，既符合课程标准的要求，又充分锻炼了学生的思维能力，语言表达能力，但在授课过程中，有的同学善于回答问题，善于表达自己的想法，于是我对这样的同学多提问了几次，但在最后汇总环节，发现有的小组我并没有给机会回答问题，所以导致分数过低，以后在授课的过程中，我要改变这种提问方式，争取人人有想法，人人回答，要多给学生创造答题的机会。在第二个问题的解决上，由于时间原因没有让更多的学生表达，实数遗憾，在今后的课程当中，我一定将课程时间和内容安排紧凑，让学生多说，多做，教师少言，把课堂真正的还给学生。另外，由于备课不充分，我没有做到脱离课本讲课，给学生创造一节生动的课，好课，老师要把课文内容熟记，做学生的榜样。
第3篇：会走路的树
《会走路的树》教学设计（第二课时）
【教材分析】
《会走路的树》是苏教版小学语文二年级下册第八单元的一篇阅读课文。本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段，语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以感受到小鸟与驯鹿之间的快乐与友好，从而产生热爱大自然的感情。
【教学要求】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。【教学重、难点】
朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】
一、创设情境
1、在一个草木茂盛、鲜花盛开的树林里，发生了一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在这迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来„„同学们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜）原来她看到了一棵会走路的树。板书课题《会走路的树》，齐读课题。
第4篇：会走路的树
《会走路的树》教学设计（二年级下册）
教材分析：
本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段，分两部分。第一部分是第一至四自然段，写小鸟认识了一课会走路的树，“小树”陪小鸟玩了许多地方，看见了许多有趣的东西。第二部分是第五至九自然段，写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。全文语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课9个生字，理解生字组成的词语。
3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学重难点：
1.会写9个生字，理解“好奇、大概、激动”等生字组成的词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。
教具准备：
畅言教学系统、课件。
教学方法： 朗读感悟。课时安排： 二课时
第一课时
课时目标：
1.初读课文，初步感知课文内容和动物形象，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。教学过
第5篇：会走路的树
《会走路的树》教学设计
宁安市东京城镇小学 张海艳
教材分析：
《会走路的树》是教科版小学语文第四册第六单元中的一篇童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文语言流畅，生动活泼，文中设计悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以领略到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。练习讲故事，培养学生想象能力。
2.会用抓重点词句的方法，理解课文。3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。教学重点：
通过对话来体现小鸟小鹿的个性特点，以及他们的深厚友谊。
教学难点：指导学生读好对话，体会角色的思想感情。教学准备：多媒体课件，小鸟、驯鹿爸爸、小驯鹿的头饰。
教学课时：两课时 教学过程（第二课时）：
一、品读课文，体会“小树”和小鸟间的美好交往
（一）创设情境，指导朗读 1.你知道会走路的树指谁吗？课文中还有一个重要的角色是谁？（小鸟）
2.一天这样的故事发生了，（出示森林早晨的课件）教师叙说：“就在这样一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的树林，雾气渐渐
第6篇：会走路的树
《会走路的树》教学设计
镇江新区平昌小学 解丽
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，感受驯鹿和小鸟之间的美好友谊。2.认识本课的9个生字，运用多种方法学会“路、晨”等9个字，并理解由生字组成的词语。3.续讲故事“小鸟来到小驯鹿的家„„” 教学重点
用多种方法自主识记生字。预习要求：
1.浏览课文，给课文标上自然段。2.找出文中的生字，圈一圈，读一读。3.朗读课文，读不通的地方多读几遍。教学过程： 课前谈话
师：小朋友们，大树是我们人类生活中最常见的朋友。说说你对树的认识吧。
（生交流。师适当评价。你的课外知识真丰富。树的作用可真多。我们要保护树木。）
一、谈话导入
师：今天，老师给大家介绍一位特别的朋友，它是一棵 “会走路的树”，你想认识它吗？
师：就让我们一起来写写它的名字吧，板书课题。（路是本课的一个生字，左边是个足字旁，右边是个各，写的时候要注意左右结构，左窄右宽）
师：让我们一起来读读课题吧。（齐读课题）
二、指导预习师：这是一篇优美、有趣的童话故事。课前，我已经请小朋友预习过课文了，下面让我来检查一
