兴趣是最好的老师[材料]_兴趣是最好的老师待
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《快乐的校园生活》习作教学反思
迎河中心学校
张永玲
“兴趣是最好的老师。”让学生愉快学习，饶有兴致地轻轻松松地习作，是实施语文素质教育必须重视的一环。如何激发学生的作文兴趣呢？结合《快乐的校园生活》习作教学谈点粗浅的认识。
一、灵活运用，放宽要求。
《语文课程标准》指出：要引导学生写熟悉的人、事、景物，做到说真话，表达真情实感，不说假话、空话。如果学生对习作的要求没有什么深刻的感受或者感受不多，又怎么能说真话，表达真情实感呢？若开始不从引发习作兴趣入手，硬要求学生按照要求去写，往往束缚了学生的思维，影响其无拘无束地表达内心的感受。学生势必会因缺少真实的体验或写得空洞乏味，或胡编乱造。因此，我在教学这一习作课时，突出“快乐”也就是“自己感受有兴趣的二、三件事儿。”这样很容易开阔学生思路，激发了他们习作的兴趣。
二、开拓思路，启发方法。
在习作指导时一味地强调知识的传授或一味地从怎样审题、布局、谋篇、遣词造句等方面着手进行指导，到底好不好呢？这要从学生的实际情况来看，从是否能提高学生的习作兴趣来考虑。试想如果在学生的头脑中还没有想到要写什么，还没有找到写作的材料，那么这样的指导对学生又能起多大的作用呢？学生又怎么能有兴趣去进一步思考怎么样写的问题呢？《语文课程标准》指出：习作指导应有利于开拓思路，自由表达。叶圣陶先生也曾指出：心有所思，情有所感，而后撰作。由此可见，只有对习作内容已心中有数，他才可能对该习作产生兴趣，进而更好地思考表达方法。我采用了小组合作学习法，让孩子们相互交流自己感兴趣的校园生活，于是学生茅塞顿开，思维一下子活跃起来，作文材料的初步思维已经形成，学生讨论得越来越热烈，情绪越来越高涨，越发感受到校园生活的快乐，进而自然地过渡到有关怎么样表达的讨论之中。由此学生对习作的兴趣已是显而易见。
三、巧妙引导，拓宽想象。
我们的习作教学，要满腔热情地激发学生大胆的想象。当学生展开合理的想象和幻想时，大千世界在他们眼中将变得斑斓多彩，他们可以不受任何限制，无拘无束地表达自己的思想，发展创造思维，拓宽写作思路，激发写作兴趣。如，习作时，为学生提供一些丰富多彩快乐校园生活的课件。在教师的引导下，在学生的相互启发影响下，新的形象一步步地丰富起来，学生们的想象也逐步有了清晰的条理和具体的内容。学生的想象力拓宽了，对习作的兴趣便应运而生。
四、联系生活，捕捉素材。
生活是习作的源泉，学生生活的世界是多姿多彩的，教师可经常安排学生在生活中观察事物，展开想象，丰富内部语言。如在校园内站一站礼仪岗，拾一拾纸屑，在教室的走廊上洒一洒水等，但一定要让学生亲自去做，然后再把做的过程如实具体地写下来。学生对这样有趣的实践作业极乐意接受，而且他们也想通过自己的努力，争当校园的小主人。在此基础上引导习作，很容易唤起创作灵感，写出富有趣味性的文章。
2012年1月10日
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