黄鹤楼送别 详细_黄鹤楼送别免费
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《黄鹤楼送别》教学设计
课题名称：黄鹤楼送别 设 计 人：
授课时间：一课时 授课年级：小学五年级
教材版本：苏教版
一、学情分析
1、五年级的学生认知水平仍还处于初级阶段。在感知觉方面，认识事物仍取决于兴趣，对事物本质的认识尚需一段过程。在记忆和注意方面，从机械记忆占主导地位逐渐向理解记忆占主导地位发展；从无意识记为主向有意识记为主发展；从具体形象记忆向抽象记忆发展。但对词的抽象记忆，仍需以具体、直观的事物为基础。小学生有意注意逐渐发展，无意注意仍起一定作用且注意不稳定、容易分散。在思维方面，五年级学生抽象逻辑思维成分开始偏多于具体形象思维。在想象方面，想象的有意性增强。
2、五年级儿童的有意注意能力、意义识记能力和抽象逻辑思维能力进一步发展起来，能够较为熟练地掌握了各科学习的方法、方式、技能和技巧。但仍需要激发学习兴趣，培养自觉性。
3、学生学习存在问题一般包括：尚未寻找到合适的学习方法和良好的学习习惯，学习的自主性不强，缺乏自我管理等。
二、课标解读
根据新课改的要求，对于阅读部分，五年级的学生默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度，一般为每分钟不少于300字。通过默读，了解课文内容，精读课文的思考练习。理解重点句子以及课文所表达的思想感情。
三、课题分析
《黄鹤楼送别》是义务教育课程标准苏教版上册的第二十五课。它是一篇文包诗的课文，写的是李白在黄鹤楼为孟浩然送行。文章是情景交融，表达他们之间难舍难分的依依惜别之情，同时也折射出二人之间的深厚友谊。
四、教学目标
1、知识与技能目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、过程与方法目标：精读课文，理解诗句的意思，感受诗人话别的场景。
3、情感、态度与价值观目标：体会诗人挚友间的依依惜别之情，感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化。
五、教学重点与难点
1、重点：掌握字词及用法，理解文章大意及诗意，有感情的朗读课文并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、难点：在品读感悟课文的基础上，体会离别时的依依不舍以及深厚的“故人”情谊。
六、教学策略
通过阅读和讨论，利用多媒体，遵循发现问题——分析问题——解决问题的逻辑思维方式，启发和诱导学生自主学习，以实现教学目标。
七、教学过程 A、课程导入：
、首先，播放歌曲《朋友》。同学们，当你的好朋友要和你分别时，你会是一种什么心情呢？你会怎么表达自己呢？
你们想看看大诗人是怎样表达的吗？今天，我们学习第25课《黄鹤楼送别》（板书课题，齐读）
、刚才我们预习了课文，谁来说说课文讲了一件什么事？你了解李白吗？ 谁来介绍孟浩然？
、老师讲述李白与孟浩然的故事。B、课文详解： 1.现在就让我们一起随着李白，在这春暖花开的季节登上黄鹤楼，送一送孟浩然吧！（指名读第一自然段）你从第一自然段中知道了什么？
这一自然段中有一个表示“送别”的词，你们找到了吗？（板书：饯行）你们知道作者为什么不用“送行”而用“饯行”吗？仔细观察“饯”的偏旁，猜猜他们在分别前干什么了？[紧扣题眼“送别”设问，理解“饯行”，初步感知李白和孟浩然的“依依惜别”之情。] 老师出示图片，介绍黄鹤楼。李白在这儿为孟浩然饯行，足以见得他们的友谊——（非常深厚！）带着你的感受，齐读第一自然段。（生有感情的齐读）这正是“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”的写照。[引出前半部分诗句，诗文照应] 2.“黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。”从中你体会到黄鹤楼怎么样？（生回答）登上黄鹤楼不敢高声语，恐惊天上人。李白与孟浩然登上黄鹤楼，他们一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，老师问：他们是被这里的美景迷住了吗？（不是）那么你是从哪知道的？（生读相应的句子）
一个不经意的动作，一个不经意的眼神，都流露着他们的依依惜别之情。（板书：依依惜别）伤离别，我想，此时就是再宜人的景色也勾不起他们的兴致了。（齐读第二自然段）[让学生从人物的动作上感受依依惜别之情，了解本文的写作方法] 3.然而，这藏在心底的依依惜别之情再也抑制不住了，千言万语涌上心头。你从哪些地方能感受到李白对孟浩然的敬仰之情？你知道孟浩然的哪些诗？（生背诵）这些诗有力地证明了孟浩然的诗篇“誉满天下”。李白端起的这酒杯中又包含了什么呢？理解“海内存知己，天涯若比邻”。对比“短暂”与“滔滔不绝”。（齐读第二自然段）。
4.不忍别，终要别。老师朗读，提问学生有什么感受呢？（生谈感受，抓住伫立、凝视及杨柳依依和沙鸥点点再次品味依依惜别之情。）（板书：伫立 凝视）[一切景语皆情语，指导学生从环境中体会依依惜别之情，了解本文的写作方法。]什么是伫立？什么是凝视？表示看的词有很多，书中就有两个（仰望远眺）作者为什么要用“凝视”呢？
船消失在蓝天的尽头，李白依然伫立在江边，凝视着远方。他把自己对友人的依依惜别之情，全都寄予了这一江春水！这正是“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。[诗文对照，引出后半部分古诗。] 此时，李白的脑海里在想些什么？他又会说些什么呢？（生回答）
这里的省略号让我们想到了太多太多„„
[教学时我抓住文中的空白点，引导学生进行想象，以此深入人物内心世界。当李白目送友人的帆船渐行渐远，望着浩浩荡荡的江水，依然伫立江边，此时他会说些什么，想些什么呢？通过想象说话，让学生在想象中与人物进行心灵的沟通，从而产生情感共鸣，更好地体会文中所表达的意境。] 5.李白再也按捺不住激动的心情，随即吟诵出脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（板书）理解“脍炙人口”，谁能像李白那样伫立着，凝视着，吟诵这首诗？（指名读）这首诗中你还有哪些地方不明白？（生质疑）[引导学生进行思考和想象] 通过今天的学习，你能借助课文中的语句解释这首诗吗？[诗和文不割裂，从文理解诗。] 6.学生根据自己的方式有感情的通篇朗读课文，并把自己的感受写在书本的空白处并和同桌互相交流，进一步感受依依惜别之情。C、课程总结：
这就是文包诗课文的特点，只要我们认真读课文，就能在课文中找到与诗句相对应的释。了解了诗意，我们就能更好的背诵这首了。现在，我一边想着诗意，一边联系背诵这首诗，看谁背的最快最好！
《黄鹤楼送别》教学过程课前：话送别，吐真情。（背景音乐古筝曲《送别》）1、同学们，自古以来，送别都是一个伤感的话题，你们经历过或者见过送别的场面吗？ （过度：1、当时你的心里的滋味怎......
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