关注常态课追寻高效率_追寻常态课堂
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关注常态课追寻高效率
我们这里指的“常态课”，和“公开课”、“展示课”是不一样的，它是指那些没有人听课，完全由自己操作的一堂课。上好常态课就是指上好每一节数学课，在平时工作繁重的“常态”情况下追求“不平常”的效果，以达到高效的课堂教学。老师们每天要上课，每节课要象观摩课、竞赛课一样去群体研究、反复推敲恐怕不太现实。因为我们一学期的课中大部分课都属于这种常态课。而我们的时间又有限，所以只有上好每一节常态课，才能提高课堂效益。那么还是让我们现实一些，不妨反思：平时的好课着力点在哪里？每天的常态课怎样才能上好？
对于一节好课的标准，许多专家提出了这样或那样的特征，总体上就是理念新、目标明、方法活、内容实、重过程、强思维、生成妙、效率高。这么多要求都是一线教师努力的方向。然而，教师们的工作负担很重，天天面对课堂，怎样把常态课上出味道与效果呢？我的观点和许多同仁一样，就是随堂下的数学课首先要抓住一个“实”字。即“真实”、“朴实”与“扎实”。离开了这个“实”，其他的方面再好，也是无效的教学。课堂教学的“实”具体表现在：
1、一节好课，首先必须是真实的。现在，有些公开课，表面上看上去，热热闹闹，气氛热烈，但是却是在演戏。我认为，这样的课，不管你的设计有多新颖，理念有多新颖，这都不能说是一节好课。
2、学习主体的落实。一堂好课的标准，应明确地显现在课堂教学的主体——学生身上，主要考察学生在课堂上的三种学习状态，即：学生的参与状态；学生的交流状态；学生的达成状态。这应成为教师们教学中的重点。
3、教学内容的充实。学习材料、时间和空间的有效控制；教学内容在目标的指引下有适当的深度与广度。
4、教学目标的落实。我认为一节好课最基本的要求是教师要有明确的目标，要让学生在课堂上学到相应的知识，要让学生相应的能力有所提高。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的有机整合，达到全体学生基础性目标、学生差异性、个性化学习等方面的发展。
5、双基训练的扎实。学生经历新知的探索过程，形成对知识真正的理解；反思：基础知识是否掌握？基本技能训练是否到位？
6、教学手段的朴实。因地制宜，采用适当的教学手段实现教学目的。传统手段与现代技术的有机结合。
7、学生体验的丰实。学生获得积极的情感体验。反思：学生是否体验到了学习乐趣？是否有了探索知识的欲望？是否体验了自信与成功？
8、从教师的角度看，是不是面向了全体学生，实行了因材适教。在课堂上学生能主动的探索，在交流时学生能无顾虑的进行交流，能畅所欲言发表自己的见解。在练习时能得心应手。在质疑时能发表自己的一点看法，并能提出自己的一点有价值的问题。
我们都知道一节好课的标准，但在现实生活中真正做到很不容易。如何上好常态课，在有限条件下提高课堂的教学效率，值得我们每一位数学教师进行研究与探讨。下面就自己的一些教学实践，谈谈自己的一些想法。
一、合理定位教学目标，为有效教学把准方向
课堂教学目标制约着课堂的进程与发展，新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此其教学目标是多元的。如何在短短40分钟的课堂中整体落实三维目标呢？加德纳指出：“贪多，是现代课程设臵的致命伤。”如果贪多，最好的情况不过是使学生获得知识皮毛，弄不好则会失败。因此，我们在确定教学目标时宁少勿多，这样课堂中不仅可以扎实地为学生的基础知识、基本技能打好桩，还能关注学生的学习过程和学习结果，唤起学生的智慧，启迪学生的思维，让学生在学习中体验数学的价值。
二、精心设计教学过程，为有效教学做好铺垫
1.设计简洁而有效的教学情境
在我们的日常课堂中，教学情境不需要华丽的包装，最好能直奔主题，让学生发现数学问题，提炼数学方法，并能回到现实生活中，解决类似的数学问题。
2.充分预设操作活动
俗话说得好：“眼过百遍，不如手做一遍。”因此在我们的日常教学中，需要学生操作的学习活动，一定要让学生进行动手操作，最好让每个学生都能参与，这比做成课件，或者教师演示学生看，教学效果要好得多。但操作活动比较难调控，这需要教师课前充分预设，才能达到有效。
3.科学设计课堂练习
练习是小学数学教学的基本方法之一，是数学教学活动的主线。有效的课堂教学需要有效的课堂练习作基础。科学的、一定数量的数学练习能促进理解，发展思维，从而提高课堂教学的效率。反之，单
一、重复的练习会影响学生的思考力，影响课堂教学的效果。因此，教师在平时的教学中也要科学地、有层次地设计练习，以达到高屋建瓴，有效训练。最好能做到一课一练，真正掌握孩子的学习情况。
三、善于调控课堂实施，为有效教学保驾护航
不管教学目标定位多合理，教学设计多优秀，如果无法调控好课堂实施，那么有效教学就无从谈起。在日常的课堂教学实施过程中，良好的教学氛围、精炼的数学语言、激励性的教学评价往往被我们的教师所忽视，当然其教学效果也就达不到公开课的效果了。
1.不断锤炼课堂教学语言
在教学中，语言是纽带，是课堂上师生交流的主要方式，教师的语言艺术对一堂课的教学效率起着至关重要的作用。特别在数学课堂中，教学语言应该准确、精炼。而在平时的教学中，很多教师不太会注意自己的教学语言，特别是自己认为重要的知识点，往往会不断重复，直至学生生厌。因此，我们在平时的课堂中，也应注重锤炼自身语言的准确和精炼，特别是要做到精讲。唯有如此，才能让教学更有效。
2.适度运用激励性评价
教师适时地对学生进行肯定与表扬奖励，可以让学生享受成功的喜悦，树立自信。但我在平时与教师们的交流中却了解到，很多教师在平常的教学中似乎吝啬自己的评价语言，甚至批评多于表扬，这就极大地抑制了学生学习的积极性，也降低了课堂教学的效果。
此外，评价的方式不能太单一，除了语言评价，还可以运用肢体评价如翘一翘大拇指，表情评价如给一个鼓励性的微笑，物质评价如奖励一颗“数学星”等，这些都能使课堂教学更有效。
3.养成及时记录课堂实录的好习惯。
教师每天上完一节课，都要静下心来想一想这节课的得与失，及时记录下来。尤其是执教两个班数学的教师，在一节课上完后就要及时调控自己的教学：哪些地方时间控制不当，哪些地方讲得不到位，哪些设计很出色等等。在接下来的一节课前进行微调进行教学，然后上完课再反思，把出现的各种情况记录在备课笔记中。长此以往，下次教这一内容时心里就有了数，就能更好的进行教学，这样教学能力也就提高很快。
四、教师要有良好的 “心态和责任心”。
一个人的心态很重要，如果把工作当作一种享受，做一行爱一行，既然我选择了教书，我就要为学生负责，以研究的心态迎接每一节数学课，有好的心态、明确的目标，才能有积极的行动，日积月累，才能厚积薄发。我想只有增强教师自身的内力，才能克服无效的忙乱。如果课堂效率不高，天天炒“冷饭”、课后补，你累学生烦。故上好每一节常态课，提高课堂效率，减轻学生负担，才能不断提高教学质量，才能实现数学教学的“优质教育”。
我的观点是：只有上好每一节“常态课”，才能真正减轻学生的压力和负担，真正达到“轻负担，高效率。”有位老师提出了这样的口号：“让理念静默，让行动见证”，我觉得她提的很有道理。把新的理念转化为日常的教学行为，渗透到每一个教学环节之中，这应该是我们提倡“常态课”研究的意义所在吧。
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