高等教育学(48章)_高等教育学第四章
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第四章
一、学制：是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：基础教育、职业教育、成人教育、高等教育。
二、世界各国普通高等学校系统的宏观特征：美国学者伯顿根据世界各国高等教育系统的不同特点，从举办者角度将其概括为四种基本类型：
1、单一公立系统中的单一机构部门；
2、单一公立系统中的多重机构部门；
3、多重公立系统的多重机构部门；4私和公立系统并重的多重机构部门。
三、学位：是评价个人学位水平的一种尺度，也是衡量一个国家学术平高低的一种标准。
四、各国的学位层次都包括三个部分：学士、硕士和博士。1935年国民政府颁布了《学位授予发》
五、世界各国高等学校的招生制度有以下几点：
1、统一的入学考试方式；
2、由大学单独组织入学考试的形式；
3、统一考试和单独考试相结合的形式。
第五章
一、当前世界各国高等教育的宏观管理体制划分为三种模式：
1、中央集权型的高等教育宏观管理体制（代表国家：法国）
2、权力分散型的高等教育宏观管理体制（代表国家：美国）；
3、集权与分权结合型的高等教育宏观管理系统体制（代表国家：德国、日本）。
二、世界各国三方力量的不同作用，高等教育宏观管理的运行机制基本可分为以下三种类型：
1、以政府干预为主的运行方式（法国）；
2、以社会力量为主的运行方式（美国）；
3、以高校自主办学为主的运行方式（德国、日本）。
三、高校管理体制的核心是权力结构。西方一些学者通常将西方各国的高校权力结构划分为三种模式：
1、欧洲大陆模式：是一种以政府权力为主的管理体制模式；
2、美国模式：与行政权力相比，美国高校内由教授执掌以学术权力为主的管理体制模式；
3、英国模式。
第六章
一、影响高等教育结构的因素分析：
1、经济因素；
2、文化、传统因素；
3、科学、技术因素；
4、教育因素。
二、985工程大学：1998年5月4日，江泽民在北大校庆上说;”为了实现现代化，中国要有若干的具有世界先进水平的一流大学。
三、211工程大学：21世界建立100所左右的重点大学和重点学科。
四、我国高等教育地域布局逐步形成两种模式：
1、梯度结构模式；2：中心城市模式。
五、我国高等教育宏观结构调整的主要方向：
1、高等教育的结构调整必须要以社会需要为出发点，以经济供给能力为支撑点，做到与经济社会经济发展相协调。2中英和地方合理分工，突出高等教育为地方服务的功能。
3、确立新的高等学校及机构，实施不同要求的管理。
4、确立不同层次的比例和重点。
第七章
一、教师和学生是最基本的活动要素，他们构成了高等学校活动的主体。
二、高校教师的作用主要体现在：
1、高校教师通过继承、传播、发展和创造人类科学技术文化知识，来培养各类高级专门人才，促进社会经济文化的发展。
2、高校教师通过社会服务，直直接推动社会物质文明和精神文明的建设。
三、高校教师的任务主要有：
1、是培养高级专门人才，即教书育人。
2、是开展科学研究。
3、是为社会服务。
四、高等学校教师的特点（论述）：
1、教师劳动特点的复杂性决定了教师对职业具有持久稳定的兴趣。
2、教师劳动特点的创造性决定了教师具有强烈的成就感。
3、教师劳动的特点决定了教师具有高度协作意识。
五、高校教师的调整：针对目前高校教师队伍中较突出的“人才积压”和“人才浪费”并存以及“近亲繁殖”等现象，宜采取以下几方面措施：
1、逐步建立、推行完全意义上的聘任制。
2、对于相对薄弱而又急需教师的专业、学校和地区，可纪委驻宏观调控的行政手段，通过设置高一级的职务岗位或较优厚的待遇，引导、鼓励一批教师到这些专业、学校、地区去应聘任职、减轻人才集中地教师浪费严重、效益不高所带来的压力、形成教师结构的合理布局。
3、通过教师调整与合理流动，可改变教师队伍“近亲繁殖”现象。
六、感情的发展特征：
1、高校学生的情感丰富多彩，并且不断社会化。
2、高校学生情感活动的强大，不够稳定，情感的两极性比较突出。
3、高校学生的情感在表现形式上不断间接化，情感的持续时间更长。
七、高校学生的基本社会特征：
1、感受时代精神的敏锐性；
2、参与社会活动的积极性；
3、群体成员的互动性；
4、内部结构层次的复杂性。
八、高校师生关系的主要表现形式：
1、高校师生间的教育关系；
2、高校师生间的心理关系：高校师生间的认知关系：高校师生间的情感关系；
3、高校师生间的道德关系。
九、建立良好的高校师生关系：
1、加强理解和沟通；2,、重新审视教师的权威（学识、平行、才能）；
3、树立正确的学生观。
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