教学中设计和使用了哪些教学活动_在教学中设计学生活动
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我们认为，教学活动就是老师基于对教育教学规律和新课程教学理念的认知，总结教学实践经验，分析各种不同的教学要素及相互关系，运用直觉创造，确立教学的基本思路，并根据未来教学中可能发生的不同情况，从宏观的角度确定阶段性教学方案，有针对性地选择和组合相关的教学内容，确定组织形式，合理选择、组合设计教学的具体方法与实施步骤，使个人对教学的独到见解及相关才艺在教学方案中得到体现，教学从而具有前瞻性、创造性、灵活性、艺术性和可塑性。
第一，依据教学的具体目标与任务。不同的教学目标与教学任务需要不同的教学策略去实现和完成。教学目标不同，所需采取的教学策略也不同。
如果教师是传达新的知识时，最适合的策略是照本宣科策略，这种教学策略在传统的教学中经常应用到。如果教师要考查学生学到的知识，最好用以事实为基础的问答策略。用这个策略教师能够发现学生知识中有哪些疏漏。它可以启发学生的思维，可以很好地评估,澄清和组织学生的知识。还可以用这个策略把学生逐步引入对话策略。对话策略可以激发学生的思维和讨论，培养他们的创造思维和实用性思维。能增强语言实践的真实感，提供学生积极主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试的机会，促进语言技能的发展，进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。
第二，依据学生的实际情况。教师的教是为了学生的学，教学策略要适应学生的基础条件和个性特征。所以，制定和选择教学策略要考虑学生对某种策略在智力、能力、学习态度、班级学习氛围诸方面的准备水平，要能调动学生的积极的学习兴趣和态度。受过去的经验影响会导致学生倾向于某种策略。本人所教的学生是来自农村的。农村的小孩比较的保守内向,他们比较习惯于照本宣科策略。如果不根据他们的实际情况而一开始就过多运用到对话策略,他们就会对英语有恐惧心理,可能导致他们产生对英语学习的厌恶情绪,这样会得不偿失。
我们在教学里应运用多种策略。一方面，学生需要接触多种策略。这样才能形成多种技能。如果只用一种策略会令学生感到厌倦。而且，过分强调一种策略，把其他策略排除在外会削弱教学的效果，多种策略交替使用则要好得多。因此实际教学过程中应当有多种策略，不可能一种策略从头到尾用到底，要根据不同的教学目标、不同的教学情境、不同的教学环节，采用不同的教学策略。教师要根据教学的实际情况创造性地组织教学，理解和运用多样化的教学策略。
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