三板块教学模式_三先三后教学模式
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平度实验小学“三板块”数学自主教学模式探索实施方案
一、背景意义
《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”体现新的理念，在课堂教学中实施自主探究式教学，关注个性，培养兴趣，发展能力，激发创新意识，是数学教学改革的方向。
二、自主教学模式的理论基础
（一）建构主义的学习理论。“学习不应该被看成对于老师所授予的被动接受，而是学习者以自身以有的知识和经验为基础的主动建构活动。”也就是说，学生的学习过程不应该是被动接受教材知识的过程，而是在学生已有知识背景下，通过自主探究，积极思考，合作交流，主动建构的过程。
（二）再创造学习理论。“学习数学唯一正确的方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”所以说，在教学过程中，教师要充分了解学生的已有知识，恰当地创设问题情境，积极地引导学生自主探索，通过观察、操作、猜想、讨论、归纳等数学活动，主动地完成对知识的建构过程。
三、自主教学模式基本流程
自主探究式教学的基本流程分为四个环节：自主学习板块（创设情境、激发兴趣；提出问题、激活思维）——解决问题板块（自主探究、合作建模）——评价达标板块（拓展应用、创新求异）。
（一）自主学习板块
在这一板块中，要分两步走。先是创设情境、激发兴趣。要让学生生动活泼，积极主动地学习，首先要创设情境，激发学生的学习兴趣。然后提出问题、激活思维。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”因此，当学生积极参与数学学习活动时，教师要不失时机地引导学生提出问题，以便为探究提供方向。当学生自己提出了问题，就明确了探究的目标，探究活动才能顺利进行。
（二）解决问题板块 学生自主解决问题，自主建构知识的过程，实质上就是自主探究的过程。因此，我们可以依据学生的认知规律（感知表象模型）设计教学，指导学生通过观察、操作、猜想、讨论、交流等活动，自主获取知识。从而培养学生的探索精神和创新意识。
1．自主探究阶段。学生明确了问题之后，就会带着急于解决的心向进行自主探究，经过独立思考，不同的学生会表现出不同的思维方式。在这一环节，教师不要过多地干扰学生思考，只做积极的旁观。
2．合作建模阶段。学生经过自主探究，每个同学都有自己的想法，这时教师引导学生进行小组讨论，经过组员之间的交流，在小组内选择一种比较好的分类方法，作为本组的代表。当各个小组都形成自己的意见后，教师组织各小组进行讨论，分别谈谈各自想法。最后经过全体同学的观察、对比、分析、归纳等活动形成一致的意见。
（三）评价达标板块
必要的应用练习是形成技能技巧的保证，同时也是培养学生创新思维的重要途径。因此，每节新授课都要设计必要的练习，拓展应用，求异创新以达到当堂巩固的良好教学效果。一般情况下每节课都要有三方面的练习： 1．基本题。2．综合题。3．开放创新题。
四、实施具体建议：
低年级：
第一板块：5分钟
口头运算板块
每堂课5分钟口头运算训练。主要以两种形式呈现：听算式只写结果和听记算式写结果。每次三分钟听算，两分钟订正纠错。每周至少以作业形式保留书面口算资料两次。
第二板块：25分钟
学习建模板块
本板块的主要任务是：（1）创设情境，提出问题；（2）师生互动，解决问题。第三板块：10分钟
评价达标板块
本板块任务有两方面：（1）达标练习，检验学习效果；（2）自主评价，增强发展动力。对学生的课堂学习评价一定要包含两个方面：一是学生课堂学习表现，包括提出问题、回答问题、合作学习表现。每班建立学生课堂表现评价记录表，每节课至少记录班级学生数五分之一学生的课堂表现，给予量化等级或做简单评价记录。二是学生达标测试情况。达标测试要在备课中体现出来，每周至少以作业形式保留两次达标测试资料。
中高年级：
第一板块：5——8分钟
自主学习板块
本板块的任务是：教师创设情境，学生根据情境交流互动，提出有价值的数学问题。
第二板块：22——25分钟
解决问题板块 第三板块：10分钟
评价达标板块
本板块的主要任务是：（1）教师引导学生自主练习、作业；（2）达标测试，评价学习效果。每班建立学生课堂表现评价记录表，每节课至少记录班级学生数五分之一学生的课堂表现，给予量化等级或做简单评价记录。教师的备课中要有达标测试的体现，要注重层次性、难易适度。同时要保留达标练习的书面资料（学生的练习纸或在作业中完整体现。）
五、自主教学模式应注意的几个问题
1、教师教学观念的转变
教师的教育观念决定着教育行为、教学方式。实施自主教学是对传统教学模式的挑战，教师在观念上必须更新。
（一）树立正确的学生观。相信每一个学生都可以学好数学；不同的学生在数学上有不同的发展；学生能用自己的方式学习数学。
（二）提倡和谐的教学观。要为学生的学习提供丰富多彩的情境；师生之间的关系要谐和融洽；要为学生提供自主探究和独立思考的余地；要为生生之间、师生之间的交流提供机会。
（三）形成新型的教师观。教师是教学法活动的组织者、指导者、参与者；教师是课程实施过程中的决策者。教师要创造性地利用教材，合理地进行教学法加工，更好地适合学生自主探究和学习。
2、切忌课堂教学放羊式。
自主教学模式虽然注重学生的独立思考，集体讨论，但绝不是放羊式的课堂教学。教师要及时地进行调控，把握所讨论问题的量和度，使课堂得以高效地进行。
3、注意独立思考、小组讨论、集体合作相结合的原则。
独立思考是自主教学最主要的特点，但在课堂教学时要注意小组讨论和集体合作，充分发挥每一个学生的聪明才智，在讨论时要注意保留自己的意见，虚心听取他人的建议，学会与他人合作，培养学生的民主意识。
六、实验对教师的要求
一是要做到“三精”：精心备课、精心上课、精心设计达标练习；二是课堂达标练习做到两个当堂：当堂练、当堂清；三是要注意及时记录总结实验过程中的心得体会。
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