自学讨论当堂达标之浅探_自学讨论引导
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自学讨论当堂达标之浅探
2002年，教育改革的春风吹满宁津大地，一场轰轰烈烈的教育改革开始了。我们新课改的课堂，要求以学为中心，要求“教师的教”真正服务于“学生的学”，坚持实行“先学后教，以学定教，多学少教，以学论教”的原则。当堂达标教学是以教学目标为核心，改善课堂教学结构，体现教为学服务、师为生服务的新理念，实施有效教学策略的课堂教学模式，是大面积提高教学质量，减轻学生负担，促进学生自主发展的有效途径，是实施素质教育的有效方法，是以目标准、方法活、效率高为本质的教学模式。
我所在的双碓中学在“先学后教，当堂达标”的总课题下，提出了“当堂达标与学生能力培养”的子课题。我们英语组制定的子课题为“自学讨论、当堂达标”，并不断尝试，大胆探索，经过几年的努力，摸索出一条较为成功的教改之路。
“自学讨论，当堂达标”教学的基本模式结构为：出示目标—恰当导入—学生自学—小组讨论—教师点拨—达标检测。
一、出示目标：教师根据学生年龄身心发展特点和认知规律，充分了解掌握学生“学情”后，依据新课程理念和课程标准，科学制定学习目标，在上课伊始，通过小黑板或幻灯片等形式展示给学生，教师和学生整堂课围绕既定学习目标，使学习有的放矢。
二、恰当导入：在教学中，我们注重发挥学生的主动性与创造性，采用自主探究和合作探究的形式，这其中老师的角色不是可有可无，相反教师的引领作用直接决定着目标的达成情况。因此教师在讲授新课前对学生作适当的“热身”，即使用恰当的导入将有关背景知识向学生进行介绍，新课所涉及的单词短语尽量用上，以扫清学习新知识的障碍为学习新课提供丰富的感性材料。例如，在教授外研版初中三年级 上Module3 Unit2 Liuxiang was training for gold.一课时，先提问如下几个问题：
Do you know about liu Xiang？ Which sport is he best at ？
When did he win the Olympic gold medal？
这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。进而提出文本学习的具体要求，引导学生自学。
三、学生自学：是当堂达标教学的中心环节。明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。自学的步骤如下：
1、学生快速浏览课文内容，回答简单的问题。
2、听录音，完成课本或老师设计的问题
3、放领读录音，学生跟读
4、学生自读课文，找出重要的知识点或疑难点。
四、小组讨论：是当堂达标的主体。在英语教学中作为教师，要积极地、热情地鼓励和引导学生大胆地、自信地表达自己的独特见解。指导学生在独立探究的基础上，围绕探究的核心问题，分组开展合作学习。
在学生充分自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由4人（优等生1人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持“同组异质，异组同质”的学习程度。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在10分钟左右。各小组的成员用英语汇报自己的自学情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，及时发现个别和普遍，这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，设法引导，让他们自己设问、答疑。教师要认真参与学生的合作学习，对他们在探究目标、方法等方面出现的共性问题给予及时的咨询、反馈，引导学生不断反思。合作交流的过程中，对于学生的独特的见解和想法，教师要珍视，要包容，要以一种开放的心态去接纳。
在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识。
五 教师点拨： 通过自学讨论，学生不能解决或不能彻底解决的问题，教师要做必要的讲解，做到精讲多练。教师的点拨，不是简单的代替学生，而是诱导和启发学生产生解决问题的欲望，将思维导向深入，促使学生产生顿悟，越过障碍，流畅的进行思维。“要使学生从不知到知，从知之不多到知之甚多，重要的不是讲述，而是点拨。”老师的点拨要有二两拨千斤的作用，每次都需要用心去琢磨，这一环节，最能体现教师的授课水平。
六、达标检测
当堂达标主要是围绕学习目标，根据不同层次学生，布置不同层次作业，也可以组织学生当堂互测自结，以巩固知识，确保高效学习，达到以测促学，以评促练的目的。教师可以通过学生讨论、演讲、编排小品等多种多样的形式，提高学生理论联系实际的能力和水平。
在英语课上，教师可以根据当堂课中学习的重、难点设计一些简单的词汇题、句型转换题、补全对话题等，也可以发动学生，让学生分组出题，然后互换做题，检测本节课学生掌握知识的情况。如果时间允许，教师还可以组织一些紧扣本课知识要点的竞赛活动，通过比赛的形式变向地对学生进行检测。
在“自学讨论当堂达标”课题的实践与探索中，我们取得了些许成绩，但这只是教育生涯中的光辉一页。在以后的教研及教学活动中，我们将一如既往，再接再厉，虚心学习同仁们的成功经验为己所用，努力探索，不断创新，再创辉煌。
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