中国古代文化史课程大纲_中国古代文化史内容
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《中国古代文化史》课程大纲（History of Ancient Chinese Culture）
一、课程目标
中国古代文化历时久远、源远流长，对中国文化有一个全面完整的把握是非常必要的。本课程在丰富的古代文化中，择几个角度进行重点论说，使同学们对于中国文化史常识、中国古代文化史的分期及不同时期的文化特点、中国文化史内在的发展脉络有一个大致的了解，从而开阔眼界、提高文化素养。在讲授过程中，做到文献方法讲授与文化史的讲解相结合，力争实现如下目标：
1.通过对要点的讲授，引导学生熟悉中国古代文化的发展脉络，拓展知识结构与思维体系。
2.在文化史的讲授过程中，引导学生进行相关资料搜集，从而使学生提高学术思维，掌握正确的文献研究方法。
3.引导学生掌握正确文化取向、思维导向，具备正确的价值观。
二、课程内容
本课程共分2个模块，含7个专题。模块一（专题1）为“概论”，模块二为“第二讲：中国古代婚姻文化”（专题2），“中国古代丧葬文化”“中国古代饮食文化”“中国古代称谓文化”“中国古代的姓氏与避讳”课程共60课时，其中下述6个专题拟用45课时，绪论和结论共用5课时，阶段研讨共用8课时，其余2课时用作机动（如个别专题超时所用、法定假日等）、辅导与答疑及考试与课程论文指导等。
专题1：绪论 1.讲授要点
（1）学术界关于文化史的研究历程（2）中国传统文化的特征（3）中国传统文化的成因 2.参考文献
（1）《中国文化史导论》钱穆商务印书馆2003年版。（2）《中国古代物质文化》孙机中华书局2014年版。（3）中国文化史（上下册）陈登原 商务印书馆2014年版。
（4）中国古代文化史（上下册）阴法鲁、许树安、刘玉才北京大学出版社2008年版。
专题2：中国古代婚姻文化 1.讲授要点（1）婚姻概念与目的（2）中国历史上存在过的婚姻形态
（3）中国古代婚姻观念的变化（4）中国古代的婚礼与婚俗 2.参考文献
（1）《中国文化史丛书·中国婚姻史》陈顾远 上海书店（2）《中国婚姻家庭史》祝瑞开主编 学林出版社
（3）《中国婚姻家庭的嬗变》 张树东、李秀领 浙江人民出版社（4）《中国少数民族婚丧风俗》严汝娴 商务印书馆
专题3：中国古代丧葬文化 1.讲授要点
（1）中国古代丧葬的指导思想（2）中国古代葬式的演变（3）葬礼与葬俗
（4）怎样认识中国传统丧葬 2.参考文献
（1）《中国古代陵寝制度史研究》 杨宽 上海古籍出版社1985（2）《汉代婚丧礼俗考》 杨树达 上海文艺社影印 1988（3）《中国风俗史》 邓子琴 巴蜀书社 1988（4）《丧葬与中国文化》 罗开玉 三环出版社 1990（5）《中国丧葬礼俗》 徐吉军 浙江人民出版社 1991（6）《中国古代丧葬习俗》周苏平 陕西人民出版社（7）《中国葬俗》 邓卓明 重庆出版社 1992（8）《汉代丧葬制度》 李如森 吉林大学出版社 1995（9）《丧葬史》陈华文 上海文艺出版社 1999
专题4：中国古代饮食文化 1.讲授要点
（1）中国古代饮食的基本概况（2）中国古代饮食的发展变化（3）中国古代饮食习俗（4）对中国古代饮食的认识 2.参考文献
（1）《华夏饮食文化》 王学泰 中华书局1993年版。（2）《中国饮食文化》 林乃燊 上海人民出版社1989年版。
专题5：中国古代服饰文化 1.讲授要点（1）冕服制度（2）男子服饰（3）女子服饰 2.参考文献
（1）《中国古代服饰研究》
沈从文
上海书店出版社2005年版。（2）《中国古舆服论丛》
孙机
文物出版社2001年版。
（3）《中国服饰文化参考文献目录》 李之檀
中国纺织出版社2001年版。
专题6：中国古代称谓文化 1.讲授要点（1）亲属称谓
（2）皇帝、后妃、宗室称谓（3）官吏及上层社会称谓（4）师友间的称谓 2.参考文献
（1）《古今称谓词典》杨应芹、诸伟奇，黄山书社 1989年版。（2）《姓氏·名号·别称》汪泽树，四川人民出版社。
专题7：中国古代姓氏名号与避讳习俗 1.讲授要点
（1）姓氏的起源与演变（2）名、字、号
（3）姓氏中所反映的社会观念（4）避讳 2.参考文献
（1）《避讳研究》山东大学出版社（2）《中国姓氏汇编》人民邮电出版社（3）《中国姓氏寻根》上海文化出版社（4）《中国人名大辞典》商务印书馆
三、教学方式
1.讲授法。通过主讲教师目标明确、层次清晰、逻辑严谨、语言流畅的讲授，引导学生接触中国文化史，熟悉中国文化的传承与发展，启发学生对于中国传统文化的思考。
2.研讨法。通过预设问题，引导学生产生对中国文化具体问题的探讨，结合学术研究实践，自主寻找答案，最后得出结论并经历集体分享自己的思考成果。由此培养正确的文献活动理念。
四、教学评价
评价标准与重点：以是否实现预设教学目标为主要评价标准，即认知、技能与情意三个方面的目标，同时注重评价教学过程中所能够实现的其他功用，尤其是注重整体评价、过程评价以及对学生个性发展的质的评价。
评价方式与目的：
1.学生课堂表现记录，注重评价学生是否经历了真实的学习过程，是否由此过程而有所提高和发展；
2.期中针对课堂讲授，提交文献阅读报告一篇，根据学生的历史分析能力与写作技能进行评价；
3.期末闭卷考试，通过开放性试题，注重评价学生对本学期所研习的经典文献的理解与掌握。
五、学习建议
1.自主学习：建议学生通过图书馆及网络数据库等学习资源，围绕课程主题展开独立探究；每个学生都应设计自己的课程学习计划，自主调节并经常评价自己的学习状态，结合阅读与思考来提升历史批判能力。
2.小组合作学习：将学生划分为若干讨论组，根据各小组的兴趣与特长及实际学习需要，提出有价值的问题，并通过多种途径对问题进行多视角的合作探究，并指导各小组就其探究经验及成果展开交流。
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