谈谈你在美术课中是如何实施因材施教与分层递进教学的_因材施教分层递进
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谈谈你在美术课中是如何实施因材施教与分层递进教学的？
在现实美术鉴赏教学中，我们的教学对象是一个非常复杂的组合体，他们在美术方面的知识的差距是非常大的。
教学对象的复杂性决定了分类教学的必要性，教学对象的复杂性体现在各不同学校的情况不同上，而美术鉴赏课教学只有适应不同层级不同类别的教学对象，才能获得事半功倍的效果。
不同地域的人，不同中小学校毕业的学生，其美术的基础往往表现出惊人的差异，所以，不同地区，面对着不同学校的毕业生，采用分类教学，将极大地增进授课的针对性。
比如我在讲《走进抽象艺术》的时候，为了让大家能了解抽象艺术举例初中时候的毕加索的《格尔尼卡》，让大家谈一谈对这幅作品的感受，很多初中正常开设美术课程的同学就会侃侃而谈印象非常深刻，从而可以很轻松的带领同学们进入抽象艺术学习，反之，如果大多数同学没有学过的话，我便另辟蹊径，用同学们常用的一种变现形式——在纸上乱画表现当时的心情，同样让大家感觉抽象就在我们身边，起到事半功倍的效果。真正体现了“以学生发展为本”的教学思想，体现了“教是为学服务的”教学宗旨。
因材施教，即教师根据学生在不同方面的能力水平和不同的教学内容，运用适合于自身的教学方法来组织教学。因材施教既是教学方法，又是教学原则。在教学过程中，我们在运用这一方法，坚持这一原则的同时，必须处理好教师、学生、材料三者的关系。
比如我在讲《中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑》的时候，就提前让学生们找有关了我们淮北市的相山庙的资料的——显通寺位于相山主峰南麓，坐北朝南，西晋时兴建，以供奉相山之神，并立石刻铭曰:“巍巍相山，盘郁穹崇，上应房心，与天灵冲，兴云播雨，稼穑以丰。”这个寺庙并不大，在主院里有四颗合拢揽报的古树，分别叫做落凤桐、御龙松、迎佛松、同心松，象征着龙凤吉祥，天人合一，别有一番深意。同学们在了解了这些以后，在上课的时候首先让同学讲一讲自己对相山庙和其中宗教雕塑的调查结果，从而很轻松的进入本课学习！
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