浅谈扬州乡土资源在历史教学中的利用_乡土资源历史教学
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浅谈扬州乡土资源在历史教学中的利用
摘 要:教师应将乡土历史穿插在全国通用历史课本中讲述，以全国通用历史课本为主,乡土历史为辅。讲述乡土历史的目的：一是普及乡土历史知识，提高学生的学习兴趣，激发学生热爱家乡之情；二是对全国通用历史课本进行补充，使学生对历史课文的理解更加透彻。
关 键 词:中学 历史教学 新课程 乡土历史
乡土史教学是中学历史教学中的重要组成部分，乡土历史资源是学生看得到、容易很快接受的知识。新课改将乡土历史看作是极重要的课程资源，课程标准提出了一项活动建议，即“搜集有关社区（或家乡）的历史材料，考察文化遗址和名胜古迹”，在教学实践中，利用乡土历史可以较好地提高学生学习历史的兴趣。
一、扬州乡土历史教学现状
目前，我市教育主管部门在初一年级就发放了《扬州历史》的乡土教材，但是到了初三中考前才使用，且有一定的考试范围提供，教师只是根据中考的考点在书上进行勾画，对于考试以外的内容很少去关注。学生对乡土史的了解，不是通过教学，而是通过自学或其他途径获得的。
由于各学校的初
一、初二历史专业教师的匮乏，又受应试教育的影响，初
一、初二学生在学习中国历史时，很少有教师结合《扬州历史》乡土教材来讲授。这就使与学生生活密切相关的乡土历史无法走进学生的视野。
二、乡土历史资源与课堂教学的整合扬州，地处江苏省中部，长江下游北岸，江淮平原南端。是国务院首批公布的历史文化名城。历史积淀丰厚。在春秋，两汉、隋唐以及明清时期具有重要历史地位。本文尝试以扬州地区的历史遗迹为例，促进乡土历史和北师大版教材的衔接，以求丰富素材，引发兴趣，提高课堂效率。（1）、春秋争霸和邗沟的开凿
邗沟是联系长江和淮河的古运河，是中国最早见于明确记载的运河。春秋时期吴王夫差北上争霸，于公元前486年～前484年筑邗城（今扬州市），开通邗沟，将一系列湖泊以较短的人工渠道相连接。隋大业元年（605年），炀帝开挖通济渠时，又开邗沟，自山阳至江都入扬子江，沟通江、淮，成为隋代大运河的重要组成部分。学“春秋争霸”这一内容时，简要的指出吴王夫差为了军事上的需要开凿邗沟，并且筑邗城于蜀岗之上。因和乡土历史联系，学生更好的理解了春秋时期是一个大小诸侯国众多的分裂时期。
（2）、汉武帝颁布“推恩令”和汉广陵王墓 扬州因两汉文化而著名，讲到汉朝时不能不提到扬州。扬州是汉朝初年分封“同姓王”时藩王的封地，先后建立过荆国、吴国、江都国、广陵国等藩国，汉墓几乎占遍扬州周边的山峦，其中最著名的是汉广陵王墓。
通过课前调查大部分同学都没听说过汉广陵王墓时，我对其做了介绍：扬州汉广陵王墓博物馆地处蜀岗古城遗址南缘，展出的是西汉第一代广陵王刘胥的墓葬，刘胥是汉武帝刘彻的第六子。上世纪七十年代末期，在距江苏省扬州市45公里处的高邮市天山乡神居山上，当地农民开山采石时发现了刘胥及其王后的两座大型墓葬。由于当地开山凿石，造成山石松动，不利墓葬的就地保护。后将汉墓迁至扬州汉墓博物馆。
汉初实行郡国并行制，刘邦封刘濞为吴王。定国都于广陵。刘濞在封国内大量铸钱、煮盐，促进了扬州经济的发展，但其图谋篡夺帝位。他带领楚、赵等七国公开叛乱，刘濞兵败被杀，封国被中央废除。学生认识到汉初分封的王国对中央构成了严重的威胁，那么到了雄才大略的汉武帝时是如何解决这个棘手的问题呢？过渡到课文的正文部分“汉武帝颁布推恩令”。
（3）、隋炀帝开凿大运河和隋炀帝陵 隋炀帝陵位于扬州邗江区槐泗镇。隋炀帝陵前，有扬州学者阮元修陵时立的石碑。碑文题“隋炀帝陵”四字，是当时的书法家、扬州知府伊秉绶书写。
隋炀帝这一历史上有争议的人物与扬州这座城市的渊源关系以及大运河与扬州城市兴衰的关系，是对学生进行乡土史教育的机会。通过展示“隋炀帝陵”的图片导入《隋的统一与大运河》这一课，隋炀帝在皇位上的14年中，这位短命的君主始终忘不了扬州，先后三下扬州，直接把这里当作了帝家。据说，他三下扬州的过程中，龙舟绵延两百余里，单是船队的纤夫就有8万人，两岸还有20万骑兵护送。可谓乐极生悲，最终，他也在江都被部下所杀。他留给后人的，除了扬州城外的一掊黄土，还有一条贯穿中国南北的大运河。展示大运河扬州段图片，指出大运河对于扬州这座因运河而生、因运河而兴城市的重要性。联系现实指出今天大运河申报世界文化遗产的意义。
（4）、“天下之盛，扬为首”与唐城遗址博物馆
扬州唐城遗址是中国保存最为完好的古城遗址之一，为全国重点文物保护单位，位于国家级风景名胜区蜀冈之上，城廓明晰。几百件唐代出土文物，风采依旧。让您感受大唐文化的风采，领略盛唐扬州的繁荣景象。
唐代扬州成为中国最繁华的工商业城市之一，其经济地位已经超过了长安、洛阳，遂有“天下之盛，扬为首”的说法。在讲课文唐代“社会经济繁荣”这一目时，可以列举扬州的繁荣情况，位于大运河和长江交汇之处的扬州就成为当时最重要的交通枢纽。来自各地的货物在此集散、贸易，是中国东南的第一大都会，是造纸业、造船业、制锦业和铜镜制造业中心，也是盐业、茶叶、药材重要的集散地。教师可展示图片扬州出土的“打马球图铜镜”，指出这是我国紧存的两面有关打马球图案的铜镜。
（5）、“扬州繁华以盐盛”与个园
清代康雍乾时期，由于扬州是我国中部各省食盐供应的基地和清王朝南北漕运的咽喉，扬州成为当时重要的商业城市。清代扬州的盐商开始营造园林，至今还保留着许多优秀的古典园林，其中历史最悠久、保存最完整、最具艺术价值的，要算坐落在古城北隅的“个园”了。个园由两淮盐业商总黄至筠建于清嘉庆二十三年。是全国重点文物保护单位，被誉为全国四大名园之一。
在讲“明清经济的发展”这一内容时，讲到安徽、山西等地商人资本雄厚，形成商帮。引出安徽商人中很多是盐商，清代扬州是重要的食盐集散地，富可敌国的安徽盐商们很多都住在扬州城里，生活在全球最富庶城市里的盐商们又过着一种怎样的日子呢？这是当年远在北京的乾隆皇帝想知道的事情。与隋炀帝一样，这位满清皇帝也酷爱旅行，他一生中六下江南，每次都要到扬州游玩。乾隆皇帝离开扬州后，当地的盐商找来颐和园白塔的工程图纸，按照原样建了一座真正的白塔。这就是今天瘦西湖白塔的由来。近代，一个以盐而兴旺的城市衰落了。今天，扬州的盐商为我们留下了个园等精致的园林宅院建筑，作为扬州城市的名片继续发挥出它的价值。
三、开展乡土史教学的途径
1、学校图书馆。学校图书馆里的乡土历史读物、历史地图、考古和旅游等方面的读物，对丰富学生的乡土历史知识，加深学生对课程内容的理解有重要作用。
2、历史遗址和各类博物馆、纪念馆。扬州市和周边县有数量可观的历史遗址、博物馆、纪念馆，这些都是丰富的历史课程资源。学生利用假期参观这些历史遗迹，加深其对家乡历史的了解。
3、社区历史资源。历史见证人、阅历丰富的长者等，他们能够为学生提供乡土历史素材。家庭也是历史学习的一种资源，家谱中不同时代的照片、图片、实物，都会在不同程度上有助于对家乡的了解。
4、历史音像资料和网络。学生上网查询各种历史教育网站，文献记录片和影视作品为学生提供了丰富的历史学习资源。这些是乡土历史学习的重要途径。
四、开展乡土史教学应注意的问题
首先，要注意与现行教材有机的融合。一般情况下，乡土历史课程资源应是学科教科书及教学内容的辅助性材料，而不应加重学生的学习负担。防止喧宾夺主，从而影响或打乱正常的教学内容。
其次，从目前情况来看，课堂教学仍是进行乡土史教学的主要阵地。但是，乡土史教学决不能只限于课堂教学，成为单纯的知识传授，而应积极创造条件，让学生更多的参加实践活动。
再次，要注意鉴别乡土史料的真伪。教师在运用乡土历史资料时，应该加以分析和鉴别，并给予历史唯物主义的阐释。例如，关于瘦西湖白塔的由来的历史传说，显然掺杂了一些虚构成分。教师不妨加以解释，这从侧面反映了扬州盐商的富甲天下，以及扬州这座城市的独特文化底蕴。
五、开展乡土史教学的意义
1、乡土史教学有利于同学们了解家乡、认识家乡，提高历史学习的兴趣。
在中学历史教学中，我们不难发现学生往往对乡土史是感兴趣的，因为乡土史是他们身边的历史，与他们的距离最近，几乎是触手可及，当然能激起他们的兴趣。另外乡土史有相当一部分是故事性强、情节生动、趣味性很强的东西，也容易激起学生的兴趣。
2、加强乡土史教学，培养学生爱家乡爱祖国的有效途径。
只有对家乡充满了爱才会引发出对民族、对国家甚至对全人类的爱。乡土史是祖国悠久历史、灿烂文化、民族灵魂的一个缩影，是进行爱国主义教育具体而生动的材料。只有让学生亲身去看、去听、去感受家乡的古今变化，体验家乡的沧桑岁月和悠久的历史文化底蕴，才能在潜移默化中培养起热爱家乡、热爱祖国的感情，激发出建设家乡、报效祖国的责任感。
3、乡土历史是生动的直观教材，是对中学历史课本有益的补充
长期以来历史学科普遍不被学生重视和喜爱，其原因之一就是认为学习历史用处不大，加之所讲的历史事件离我们太久远，从而感到枯燥无味，若在课堂上结合教学内容适当穿插一些地方历史知识，则可缩
短空间上的距离。因此，在教学中适当穿插地方史的内容，对激发学生的学习兴趣，丰富学生的知识，启发学生的思维，效果非常好，是对统编教材的有益补充。
诸多理由让我们相信，加强乡土史教学很有必要。但是，目前乡土史教学仍是个薄弱环节。我们有必要把学习历史教科书和乡土历史结合起来，把各个不同阶段的乡土资料补充到历史课堂教学中，提高历史教学的有效性。
参考文献 王兰著：《扬州导游词》（中国旅游出版社 2004.6）朱福烓著：《扬州史述》（苏州大学出版社 2005.11）
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