0的认识教学实录_0的认识课堂实录
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《0的认识》课堂教学实录
教学目标：
1.通过游戏、活动，使学生理解 0 的含义，会读、会写数字 0，了解数的顺序。
2.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。
3.培养学生的想象力、语言表达能力和初步的推理应用能力。
教学实录：
一、活动中认识 0 ――关于 0 的含义和书写
1.排排队――复习数的顺序
师：这节课，数字王国有几位小客人要到咱们教室找朋友。他们来了。（出示数字卡片）
师：他们是谁呀？
生： 3、2、5 „„。
师：谁来帮这几位小客人排排队？
（请一位学生上前，帮五位数字朋友排队。）结果如下： 5,，3,，1。
师：为什么这样排队呢？
生：我是按顺序排的，从大到小的顺序。
师：你的小手举得真高。还有什么想说的吗？
生：还可以按从小到大的顺序排： 1,，3,，5。
师：真不错。（把数字卡片按从小到大的顺序从左往右贴在黑板上。）有不同想法就要这样勇敢地说出来。大家一起数。（顺数，倒数。）
[ 反思： 学生通过活动给数字排序，自主而多样。熟悉而有趣的活动，让枯燥的数学课堂变得生动多彩。学生在活动中复习，教师在复习中埋下伏笔，引导学生轻松自然地融入课堂学习。] 2.找朋友――认识 0 的含义之一： 0 表示没有
（投影上有以下几副图画： 1 只小猴，2 只桃子，3 只小鸟，4 朵红花，5 个气球。）
师：他们的朋友在哪呢？谁愿意帮忙？
（学生连线）
生 1 ： 1 只小猴就用数字 1 表示。
生 2 ： 2 只桃子就用数字 2 表示。
„„
生 3 ： 5 个气球就用数字 5 表示。
师：说得真好。有几个就用数字几表示。
当 1 只小猴遇到 2 个桃子时，会发生什么事情呢？猜猜看。
学生自由发言：小猴会把桃子吃掉。师：是吗？请看――大屏幕。
（播放小猴吃桃子的动画：小猴从盘子里拿起一个吃掉，又吃掉一个。）
师：你看到了什么？
生：我看到盘子里本来有 2 个桃子，小猴吃了 1 个，还有 1 个。它又吃了 1 个，盘子里一个桃子也没有了。
（再次演示小猴吃桃的过程，每个环节配合学生叙述暂停。）
师：一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？ 1 ？ 2 ？ 3 ？ 4 ？ 5 ？
生：用 0 表示。师：为什么？
生：因为盘子里的桃子吃光了，一个也没有了，也就是 0 个。
师：哦。明白了。0 和 1，2,3，4，5 一样也是数字。一个也没有就用 0 表示。
这节课，我们就来认识数字王国的新朋友—— 0。
板书课题： 0 的认识。[ 反思 ：“找朋友”的游戏中，学生运用已有知识解决问题，并在此基础上迁移学习，理解 0 也是一个数，表示一个也没有。用“猜猜看”处理“小猴吃桃”的教学素材，激发儿童与生俱来的好奇心和想象力，使 0 的产生自然而必然。学生在求知欲的刺激下主动发展探索，感受 0 的动态形成过程。] 3.猜硬币――生动认识 0 表示没有。
4.师：生活中有好多关于 0 的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听――
（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测――）
生： 2 枚。
生： 1 枚。
生： 1 枚。
„„
师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们――看一看。
（教师倒出盒中的硬币，放在手心。）
生： 1 枚！！
生：用 1 表示。
师：现在呢？再猜猜看。
（教师轻轻摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测――）
生： 0。
生：盒子一个硬币也没有。生：我认为用 0 来表示。
师：（打开盒子，向外倒。）
生： Yeah!0 个。
师：真的一个也没有，是 0 个。
4.关于 0 的故事――说说生活中用 0 表示的例子。
师：还能说几个要用 0 表示的故事吗？
生：树上本来有 3 只小鸟，飞走了 3 只，树上 1 只小鸟也没有了，就是 0 只。
生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是 0 只了。生：我吹了 4 个泡泡，后来泡泡破了，一个泡泡也没有了，就用 0 表示。
生：花园里有 4 朵花，小朋友摘了 4 朵，还有 0 朵。
师：哦。花儿很美，不过我们要爱护花草树木，不能随便摘花的。但是，老师这里的 4 朵大红花，可以全部送给大家。之后还剩几朵？
生：一朵也没有。
生： 0 朵。
[ 反思 ：借助“猜硬币”活动，巧妙地创设关于 0 的情境，学生通过听、猜、看、说等多种方式，感受 0，理解 0，寻找 0 的生活原型。数字 0 因为学生的想象和富有个性的理解与诠释变得丰满而生动起来。]
5.直尺上的 0 ――认识 0 的另一含义：表示起点。
师：我们已经认识了什么也没有就用数字 0 表示。0 该排在数字队伍的什么位置呢？为什么？
生： 0 排在 1 的前面。因为 0 表示一个也没有，0 比 1 小。
师：是吗？你在哪里见过这样的排序？
生：在直尺上。
师：是嘛。你看到了什么？
（实物投影仪放大直尺。）
生：我看到了直尺上有 0。
生：我看到直尺上有 0,1，2,3，4，5。
生：我发现它们一个比一个大。
生：我看到 0 在直尺的最前面。
生：我看到直尺上有一格一格的。
师：观察得真仔细。像这样一格一格的是尺子上的刻度，以后会专门学习的。0 在直尺上到底表示什么呢？
生：表示开始。生：表示起点。
师：不错。0 在尺子的最前面，表示起点。
6.书写 0。
师：我们已经认识了 0。你能说说 0 长什么样吗？
生： 0 像个鸡蛋。
生： 0 像鸭蛋。
师： 0 像老师手中拿的圆片（教具）吗？
生：像。
生：不像。0 没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。
师：观察得真仔细。我们给 0 编首歌吧，就说――
数字 0，像鸡蛋，上下长，左右扁。
想知道 0 到底怎么写吗？
（讲解演示 0 的写法，强调注意的地方：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。看，写出来的线多圆滑呀。）
师：请大家闭上眼睛，想一想 0 的样子。然后伸出手指，跟着大屏幕在桌子上写一个 0。
（学生在桌子上书空。）
师：请大家在方格中写两个 0，比一比谁写得又快又漂亮。
（学生在方格中练习写 0。写好后，请一名学生在投影仪下展示自己写的 0，其余学生评价。）
[ 反思 ：对 0 的排序是前文数字排序的自然发展。引导学生学会观察思考，认识 0 表示起点，记住 0 的样子，学会 0 的写法，在闭眼想象的活动中，0 的形象深深刻于学生心中。]
二、回顾反思――总结学习所得，深化对 0 的认识
师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？
生：认识了数字王国的新朋友—— 0。
生：知道 0 表示一个也没有，还可以表示起点。
生：还学习了怎么写 0。
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