第五单元 智谋.教案_第五单元智谋博人生
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第五单元
智谋
单元教学目标：
1.借助已经掌握的方法，自主学习生字词，并能够用摘录笔记或批注笔记等形式完成对课文的初步阅读。2.正确流利有感情的朗读课文。
3.理解课文的意思，能过概括课文大意。用自己的话简述课文内容。4.品味人物语气，动作，表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。5.通过学习贺龙用草帽计让白军自相残杀的故事，体会老一辈革命家神机妙算，克敌制胜的指挥才能。
6.从小养成在学习生活中认真观察，勤于动脑的习惯 单元预习要求：
1.读准、读通、读流畅课文。
2.认读一、二类字，会写一类字。在课文中标画出相关的生字词语。3.理解课文中重点字、词的意思。
4.标写课文有几个自然段，每段段意及段的关系。5.归纳课文主要内容和写作特点。
6.结合课后思考题，初步感知课文表达的思想感情。
7.《阅读与表达》所带篇目读三遍，读通，读明白。概括主要内容，说收获。
（收获：好词、佳句，重点说受到的启发或明白的事理。）8.预习后提出一两个有价值的问题，或记下自己不明白的地方待质疑。
《草帽计》导学案
教学目标：
1、通过学习贺龙用“草帽计”使白军自相残杀的故事，体会老一辈革命家神机妙算、克敌制胜的指挥才能。
2、用尽可能少的文字概述“草帽计”的全过程。
3、深入理解课文内容，明白“草帽计”成功的几个必要的因素。
4、正确、流利地朗读课文。
5、积累本课的成语。教学重点：
1、通过学习贺龙用“草帽计”使白军自相残杀的故事，体会老一辈革命家神机妙算、克敌制胜的指挥才能。
2、用尽可能少的文字概述“草帽计”的全过程。
3、深入理解课文内容，明白“草帽计”成功的几个必要的因素。教学准备：阅读与课文相关的资料
小黑板 教学方法：讨论法
合作学习 第一课时 教学过程：
一、揭题导入。
1、（出示贺龙照片）贺龙是我国杰出的革命家、军事家。在战斗中，屡建奇功，是我国的十大元帅之一。（播放媒体）1934年的炎夏，贺龙同志带领一支红军队伍由湘西向贵州进发，蒋介石的军队在后面紧追。当时白军拥有飞机、大炮等重型武器，而我方与敌方力量悬殊，处于敌强我弱的劣势。红军部队上有敌机的轰炸、扫射，后有敌军的紧紧追击，形式危急，迫在眉睫。如何摆脱敌人的追击？保存自己？贺龙想出了“草帽计”
2、板书课题，齐读。
二、检查预习：
1.出示小黑板检查字词预习情况。
面面相觑
呼啸
镇定自若
得意忘形
人困马乏
2.检查课文预习情况。挑学生朗读课文，并思考这篇课文讲了一件什么事？ 3.把不懂的问题提出来，等待解决。三．出示学习目标： 1.认识本课生字词。
2.能正确流利地朗读课文。
3.初步感知课文，把握课文主要内容。四．先学后教： 1.出示自学提示：（1）、学生自学生字词。（2）、自学四字词语、成语；
（3）、熟读课文, 想想课文主要写了一件什么事？（4）、怎样理清课文脉络？ 2.学生自学。3.交流反馈。4.教师点拨。
五、小结，初谈感受与质疑：
1、再一次快速自由读，提出不懂的问题；
2、读了这篇文章，你有什么感受？
第二课时
一、复习导入：
1、文章主要讲了一件什么事？出示填空：
课文主要写了，贺龙同志带领一支队伍。在敌 我 的危急时刻，使用（“
”）使白军（）的事。表现了贺龙同志的（）。
2、文章课题是“草帽计”，就上节课所学的内容，你认为这个计谋怎么样？（用文中一个成语来评价）神机妙算
二．出示学习目标：
1、通过学习贺龙用“草帽计”使白军自相残杀的故事，体会老一辈革命家神机妙算、克敌制胜的指挥才能。
2、用尽可能少的文字概述“草帽计”的全过程。
3、深入理解课文内容，明白“草帽计”成功的几个必要的因素。三．先学后教
（一）：学习课文第一二段 出示自学提示：
（1）.读1、2自然段，贺龙将军是根据哪些情况设下草帽计的，请在文中用“——”画出。
（2）.天气那么炎热，戴着草帽仍汗流浃背，为什么贺龙同志命令全体指战员把草帽扔在路边？
(3).为什么要在平坦的山坳命令战士扔草帽？(4).战士们为什么感到莫名其妙，还听从指挥？ 2．学生自学。3.交流反馈。
4.教师点拨。（这是一篇记事文章，按照事情发展顺序，我们刚刚所学是“草帽计”中的前两个过程：红军战士在行军途中为了抵挡炎炎烈日而戴上了草帽，而听从贺龙将军的指挥又扔下了草帽，用三个字来概括就是“戴草帽”和“扔草帽”）（板书：“戴草帽”“扔草帽”）五．先学后教
（二）：（学习3、4段）1.出示自学提示：
（1）快速阅读3、4自然段，用3个字概括各段内容。
（2）看到红军的草帽后，白军为什么会立刻一窝蜂地去抢？白军官为何不阻拦？（在文中用“～～”划出答案）
（3）为什么敌机会轰炸自己的军队？（在文中用“～～”划出答案）（4）贺龙凭什么料定白军会抢草帽，炸草帽？（联系上下文用自己的话回答）
（5）画出这两段中的四字词语，认真读一读这些词语中哪些讽刺了白军的丑态？
2.学生自学，教师巡视。3.交流反馈。4.教师点拨。
先学后教
（三）（学习最后一段，小结全文）： 1．出示自学提示。
（1）战士们是怎么称赞贺龙的？
（2）现在你觉得贺龙是个怎样的人？请你模仿当时战士们的语气、动作，说几句称赞贺龙同志的话。（3）学了课文，你能说说“神机妙算”的意思吗？
（4）联系上下文，从文中哪些地方体会到他的“神机妙算”。2.学生自学。3.交流反馈。
4.教师点拨。从《草帽计》中可以看出贺龙是个神机妙算
镇定自若的人。
5.小结：我们就从这几方面体会到贺龙同志的足智多谋，神机妙算。当他遇到危险时，是那样的镇定自若，通过观察思考就计上心来。6..本文在写法上有三大特点：故事性情；文中多处运用对比手法；运用大量的四字词语。七．拓展延伸。带读丛书《医圣张仲景》 1.初读课文，了解课文大意。
2.再读课文，思考文章讲了几件事？从中你得到什么启示？ 3.讲一些关于张仲景的故事。八．当堂检测。1.听写本课生字词。
2.补充词语完整，认真读一读，你发现了什么规律？按照这个规律，再写几个这样的词语。丢（）弃（）
人（）马（）
狂（）滥（）
神（）妙（）
九．布置作业：
1.阅读有关红军的故事。2.阅读《三十六计》。3.缩写《草帽计》。
板书设计：
草帽计
贺龙
神机妙算
知天时
晓地利
知己知彼
课后反思：
《包公审驴》导学案
教学目标：
1．正确、流利、有语气地朗读课文。
2．认识课文中的生字新词，理解“审”、“懊悔”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。
3．整体把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。
4．通过表演课本剧加深理解与认识，并培养表达能力。
教学重难点：
1.感受人物的智慧，让学生认识到小偷使用掉包计掩人耳目是在害人害己。
2.培养学生的语言表达能力。教学准备：
1.搜集有关包公的资料。2.准备小黑板检查字词掌握情况。
教学过程：
一、导入新课
同学们，老师问同学们一个小小问题吗？ 几百年来，在我们中国的戏曲舞台上，曾塑造过这样一个人物形象，他的脸像黑木炭，在他的额头上印有月亮牙，他一身正气，秉公断案他就是包公。这节课我们来学习包公审驴的故事。二.检查预习
1.课前让同学们查阅料，了解包公，下面咱们来交流一下。
2.检查字词掌握情况，出示小黑板认读。注意如下字的读音：畜 审 挨 某
三、出示学习目标： 1.学会本课生字新词。
2．正确、流利、有语气地朗读课文，了解课文大意。
3．认识课文中的生字新词，理解“审”、“懊悔”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。四.先学后教： 1.出示自学提示
(1).自由朗读课文，读准字音，读懂文意。(2).小组合作处理生字词。
(3).小组合作，理解文中词语的意思。(4).学生读课文，了解文章大意。
(5).说说本文讲了一件什么事？按事情起因，经过，结果给课文加三个小标题。
2.学生自学，教师巡视。
3.交流反馈。
4.教师点拨。
（1、课文主要讲了王五的好毛驴在市镇被人偷换成一头瘦驴后，气愤地到官府报了案。包公运用智慧，从毛驴身上找到突破口，巧妙地破了案
2、课文加小标题为（驴被偷换，状告毛驴;细审毛驴；找到毛驴）五．布置作业 1.默写本课生字词 2.谈谈阅读感受。
第二课时
一．复习导入
课文主要讲了王五的好毛驴在市镇被人偷换成一头瘦驴后，气愤地到官府报了案。包公运用智慧，从毛驴身上找到突破口，巧妙地破了案。二．出示学习目标：
1．整体把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。
2．通过表演课本剧加深理解与认识，并培养表达能力。
三.先学后教：
1、出示自学提示：
（1）课文哪些部分写为什么审驴？
（2）．哪些部分写怎样审驴？（3）．文章最后谁得到驴 ？
2、学生自学。
3、交流反馈。
4、教师点拨。先学后教
（二）审驴 1.出示自学提示。（1）包公为什么审驴？
（2）王五的好驴被被换成了难看的驴，你能找出描写两头驴的词句吗？
（3）对比读，感受两头驴相差太大，理解王五当时的心情。
（4）同学们想一想王五这么好的一头驴他的心情会怎样？可是被换成那么难看的一头驴，他的心情又会怎样呢？
2.学生自学，教师巡视。3.交流反馈。4.教师点拨。
先学后教
（三）怎样审驴？
1.出示自学提示
（1）指名学生读3~9自然段。想一想，在这种情况下王五怎么办？（2）王五将那头难看的驴告上了法庭，包公是怎样审理的呢？（3）做批注。提出要求：勾画出自己最感兴趣的语句，自己感受较深的词句，写下自己的认识，记下自己的疑问。
（3）文中包公的表现怎样？
（4）审驴部分有趣吗？咱们把它排成小课本剧怎么样？
2.学生自学。3.交流反馈。4.教师点拨。
（“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道”——说明包公经过思考，快速地找到了解决的办法，他很聪明。“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道”——说明包公经过思考，快速地找到了解决的办法，他很聪明。“赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝，把它严严实实关上三天”——说明包公了解驴的本性，他这样做为驴自己找家门垫定基础）
5.学生排练、表演，随机总结。
先学后教
（三）得驴
1、出示自学提示
（1）、引导学生粗读这一部分，并小结能成功找到驴的原因。
（2）、瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了？偷换毛驴的贼被捉住了吗？请同学们齐读最后两个自然段。
2、学生自学。
3、交流反馈。
4、教师点拨。
五．总结全文
（1）想一想故事里都有谁使用了计谋？结果如何？
（包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋，他将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以让自己逃脱罪责，但这样的计谋是害人害己。王五也使用了计谋，他的计要谋是正当的。）
（2）表演课本剧。
(3)写作特点：
课文案事情发展顺序来写的，整个故事可以概括为“换驴----审驴----得驴”来组织材料，情节生动，脉络清楚。
文章抓住人物的语气，动作，表情来表现包公的足智多谋。采用“侧面烘托”的方法，表现包公的优秀品质。
六、当堂检测。1.给下面的字注音。
驴（）
炭（）
懊（）蠢（）狡猾（）
畜生（）3.补充词语完整。
悉心（）
惊慌（）踪影（）
冒名（）
七、拓展延伸
带丛书《坚韧不拔的成功者》 1.初读课文，了解课文大意。
2.认真阅读课文，想一想你是怎样看待失败的？读完这篇文章，和同学尽情交流你的收获，3.写一些你读后的感悟。
八、作业布置
其实，古代人们利用智慧解决问题的小故事还有很多，比如《草船借箭》、《司马光砸缸》等，读一读这些故事，体会他们的聪明才智！下节课我们开个“智谋故事会”，课后请同学准备材料。
板书设计：
包公审驴
为什么审
怎样审
结果怎样
（起因）
（经过）
（结果）
教学反思：
语文天地五
教学目标 ：
1、交流平时积累的好词佳句、来自智谋故事的典故与成语，并体会心理描写的作用。阅读《诸葛亮少年时代的故事》。以“把聪明用在正地方”为话题，进行交流。围绕给定的事件展开辩论，并写下自己的认识。缩写《草帽计》。自读课文时，学会做批注。
2、弄清要求，模仿事例，读读说说，巩固双基。
3、联系实际，积极思考，大胆表达，深化认识。
4、借助提示，掌握方法，积极动笔，认真自检。教学重点难点
5、体验学习语文的乐趣，深化对智谋的认识，懂得把聪明用在正地方。
教学重难点：
1、交流智谋故事，感受智慧的魅力，懂得把聪明用在正地方。
2、能根据提示，练习缩写《草帽计》。课时安排
3课时 教学过程
第一课时
一、我的摘录笔记
1、认读、欣赏教材中所摘录的内容。
2、以四人小组为单位，将各自的摘录笔记在组内交流。
3、小组派代表在班级展示、交流。
4、教师节选其中特别优秀的内容组织全班齐读，加以识记。
二、比一比，组成词语
1、自由认读本题中的四组形近字或同音字。
2、以第一组为例，引导学生从汉字的形、音、义三个方面辨析。
3、独立动笔用汉字组词。
4、指名认读，集体评议。
5、拓展交流：本单元中还有哪些字也容易弄错？全班讨论。
三、交流来自智谋故事的典故与成语
1、认真审题，明确题目要求。
2、认读本题中的四个典故，请学生讲讲相关的历史事件，从中感受人物的智慧与谋略。
3、小组交流：课前搜集的其他来自智谋故事的典故和成语。
4、推选代表进行班级展示，比一比，谁找得多，知道得多。
四、读一读
1、男生朗读《包公审驴》第2自然段。
2、找到刘五心里想的话，去掉这些话，由女生再读这一自然段。
3、对比讨论：去掉刘五心里想的话后，表达交界有何不同？
4、引导认识：在叙事时描写人物的心理活动，记叙就更生动了。
5、拓展交流其他故事作品中对从物的心理描写，体会表达的效果。
五、金钥匙
1、自由认读提示。
2、交流批注提示所包括的内容。
六、课堂小结
教师总结：同学们，这节课我们不仅分享了许多好词佳句，还了解了心理描写的作用，并学习了怎么做批注笔记，希望大家能学以致用，不断提高自己的阅读能力与作文水平。
第二课时
教学过程
一、开卷有益
1、用上节课所学的做批注笔记的方法，自读短文。
2、围绕批注笔记中的五点内容，反馈交流。
二、畅所欲言
1、教师过渡导言：诸葛亮的故事让我们明白了聪明要用在正地方，那么什么样的地方才是正地方呢？让我们联系生活实际来讨论讨论。
2、自由审题，开启思维。
3、畅所欲言，自主交流，从中明理启智。
三、初显身手
1、教师过渡导言：有一个叫魏明的学生，遇事也很会动脑筋，想办法应对，下面我们就来看看他这次的聪明是否用对了？
2、学生自由阅读文中所述的事件。
3、以小组为单位，针对事件展开评议，发表各自的评论。
4、指名反馈，全班交流。
5、说说：如果你是魏明，为了把教室打扫干净，你会把聪明用在什么地方？（引导学生形成正确的认识）
四、课堂小结
教师总结：同学们，今天我们通过阅读短文以及讨论交流，对“把聪明用在正地方”这个话题有了更深的认识。大家都拥有一颗聪明的脑袋，老师希望你们能将自己的聪明用在正当的地方，让自己的聪明才智为自己、为他人发挥出积极的作用。
五、布置作业
针对魏明的事件写下自己的认识。
第三课时
教学过程
一、笔下生花
1、老师开门见山，指出本次习作的内容。
2、板书：缩写《草帽计》。
3、理解什么叫“缩写”。
（缩写就是将一篇较长的文章，通过删除或改动，保留其主要内容，使文章的篇幅变短，语言更简练）
4、学生自由认读教材中的习作提示。
5、指名反馈：可以怎么缩写《草帽计》？
6、根据以上提示，围绕《草帽计》引导学生先口头交流。（重点说清事情发生的时间、地点、人物，以及事件的起因、经过和结果）
7、学生动笔缩写，教师巡视，进行个别指导。
8、选取有代表性的习作，全班展示、评议。
9、结合评议，动笔修改自己的习作。
二、根据提示，完成自检
三、课堂小结
教师总结：同学们，今天我们在习作提示的帮助下，学会了缩写《草帽计》。其实缩写就是帮一篇文章减肥，减掉多余的、不太重要的内容，留下“精骨肉”。
四、布置作业
1、认真用学过的修改符号修改自己的习作。
2、抄正习作，同学间互相阅读。课后反思
第五单元智谋课后优化设计题 草帽计第一课时一、看拼音写词语。yǐn bìzhēn chácháng zhēngchēng zàn（）（）（）（）二、抄一抄，记一记。骄阳似火汗流浃背摇头摆尾面面相觑_____......
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