三字经第四课教学设计[推荐]_三字经教学设计
三字经第四课教学设计[推荐]由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三字经教学设计”。
三字经第四课教学设计
上饶县枫岭头泉塘小学 姓名：徐菊英
电话：*** 岗位：国学教师
一、教材分析
《三字经》第四课由正文“玉不琢，不成器；人不学，不知义。为人子，方少时，亲师友，习礼仪。”、故事《铁杵磨成针》和“中国传统文化小课堂——中医与儿童保健《春季养生》”三大部分组成，在正文之后有译解和拓展，帮助学生理解正文意思。正文部分24字，分4行，行行押韵，诵读起来，朗朗上口，易于记忆和背诵。
二、目标设定
1、能正确、流利地朗读课文，并背诵。
2、能结合注解理解课文意思，知道“人从小时候就要努力学习，明白事理，亲近良师益友”。
3、了解《铁杵磨成针》的故事，懂得只要下功夫、用心做事，就能成功。
三、策略构建
为了充分贯彻国学教育中传承与弘扬并举的教育宗旨，《三字经》教学以读文、明意、背诵、活用技能为教学目标，遵循读、思、悟、练四能一体化发展的培养思路，加强朗读、思考、感悟、用法的整合，巧妙运用引、插、拓三种资料补充方式，广开学生视野，构建读中启智，思中明法，悟中察情，练中习法的课堂流程。
四、流程设计
（一）激趣导入，古人言：玉不琢，不成器。玉石不经过加工、打磨，就不会成为精美的玉器，人不学，不知义，人如果不好好学习，是不会明白事理的。今天，我们就一起走进《三字经》第四课，一起来听听古人关于为人作学问的教导吧。
（二）读文晓韵
1、读文正音
请同学们试着把第四课读2遍，注意把字咬准，音读正。生字就拼一拼。（生读）。
玉不琢，不成器；人不学，不知义。为人子，方少时；亲师友，习礼仪。教师随机正音，特别留意“琢、成、人、少、时等字的读音。
2、划分节奏
师范读，学生边听边试着画一画停顿线。玉/不琢，不成/器；人/不学，不知/义。为/人子，方/少时；亲/师友，习/礼仪。
学生试着自读与对读，教师检查学生朗读的节奏划分，并让学生汇报读，相机引导。教师引导：注意停顿与延音是有区别的，停顿是无声而有气，延音是有声有气，是声音的延续，再来体会停顿与延音的区别，以“玉不琢，不成器”为例，“玉”读完了，没声但气尚在，而“不琢间需要声音延续支撑，声音一直延续。
（学生试着练习，掌握停顿与延音的区别）
3、掌握轻重
读《三字经》讲究轻重缓急，抑扬顿挫，请听老师范读，看你能不能发现老师在轻重处理上有什么规律？ 学生交流发现：
学生1：第一二声的字读得轻，声音有延长。学生2：第三四声的字读得重，声音更短。学生3：在停顿的时候，声断而气相连。
学生4：韵脚读得比其他仄音更重、更长一些。
教师：这就是读诗词时常用的平长仄短的读法，平声读得轻而缓，仄声读得重而急，韵声读得沉而略长，现在请你们按照平长仄短的读法来试试。
学生交流展示这一句。然后全体学生按照这种读法读全词。
4、体会音韵
找出文中押韵的字，加重声调，略加延长，听听有什么效果？
（三）会文悟情
1、读文会意
中国人对玉石有着特殊的感情，常用它做各种各样装饰品，中国的玉文化有几千年了，制作一块好的玉佩，需要经过选料、画样、锯料、做坯、打钻、做细、光玉、刻款等多道工序。每一道工序都不容易。人们最初采用砸和凿的方法，把玉从包裹它的璞石里分离出来。后来采用了锯切技术。接着又发明了线切割技术；：用带研磨粉料的细线在玉石上来回拖勒出沟渠，最后逐渐切开玉石。现在请同学们再读课文，结合注解，看看课文要告诉我们什么？
学生读文，结合注解，汇报课文意思。
玉不琢，不成器：玉石如果不经过加工、打磨，就不会成为精美的玉器。人不学，不知义：人如果不努力学习，就不会明白事理。为人子，方少时：做儿女的，在年级小的时候---亲师友，习礼仪：更要多多亲近良师益友，学习做人处事的基本礼节。
四、诵读、背诵
齐读、表演读、同桌互读，背诵课文。
五、学习小故事
1、学生自由朗读小故事，思考：故事讲了谁？做什么？你从故事中明白了什么？
2、学生汇报
故事讲李白小时候逃学遇到了老婆婆用铁棒磨针，明白了只要肯下功夫学习，就能有成就。从此发奋学习。
六、自由阅读
自由阅读《春季养生之道》，了解春季养生要注意：早睡早起，保持愉快的心情，多吃豆芽、芹菜、菠菜、荠菜、鸡肉等食物。
七、小结
1、这节课我们学习了《三字经》第四课，知道了古文朗读要注意节奏和轻重，还知道人从小就要好好学习，亲近良师益友，长大了方能像李白一样，成为有用之人。
2、作业：抄写课文
八、板书
第四课
玉不琢，不成器；人不学，不知义。
为人子，方少时；亲师友，习礼仪。
铁杵磨成针
李白：只要功夫深，铁杵磨成针
（大诗人）
三字经第四课教学设计一、教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，并背诵。2、能结合注解理解课文意思，知道“人从小时候就要努力学习，明白事理，亲近良师益友”。3、了解《铁杵磨成......
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